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幻灯片1 第二章 幼儿园园本课程开发概述第二章 幼儿园园本课程开发概述 幻灯片2 思 考思 考思 考思 考 什么是课程？什么是课程？什么是课程？什么是课程？ 什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？什么是幼儿园课程？ 什么是校本课程开发？什么是校本课程开发？什么是校本课程开发？什么是校本课程开发？ 幻灯片3 何谓“园本”？ 何谓“特色”？何谓“园本”？ 何谓“特色”？何谓“园本”？ 何谓“特色”？何谓“园本”？ 何谓“特色”？ 校本（校本（校本（校本（school-basedschool-basedschool-basedschool-based） 园本（园本（园本（园本（kindergarten-basedkindergarten-basedkindergarten-basedkindergarten-based） ：以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要） ：以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要） ：以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要） ：以本园的实际为基础，符合本园的特点和儿童需要 的。的。的。的。 特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。 特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。 特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。 特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。 幻灯片4 课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展课程：是指学校有意识安排或利用潜在环境使学习者（受教育者）身心获得健全发展 的全部教育性活动。的全部教育性活动。的全部教育性活动。的全部教育性活动。 幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。幼儿园课程：幼儿园中幼儿的全部活动或教育性活动。 校本课程开发：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、 行政校本课程开发：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、 行政校本课程开发：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、 行政校本课程开发：是根据学校的教育目的，由课程主体，由幼儿园课程主体（园长、 行政 人员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学人员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学人员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学人员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下所形成的一种有助于学 生发展的课程实践活动。生发展的课程实践活动。生发展的课程实践活动。生发展的课程实践活动。 幻灯片5 第一节 园本课程概述 第一节 园本课程概述 第一节 园本课程概述 第一节 园本课程概述 一、园本课程的内涵 二、园本课程的特点 幻灯片6 一、园本课程的内涵一、园本课程的内涵 以幼儿园为基地进行课程开发的内涵以幼儿园为基地进行课程开发的内涵 幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，为改善幼幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，为改善幼 儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。儿园的教育品质所开发的富于个性化 的课程。 幻灯片7 二、园本课程的特点二、园本课程的特点 特色性特色性 自主性自主性 生成性生成性 民主性与开放性民主性与开放性 幻灯片8 三、园本课程的功能三、园本课程的功能 促进幼儿发展的一种保证促进幼儿发展的一种保证 促进幼儿教师专业成长的一种方式促进幼儿教师专业成长的一种方式 可以成为幼儿园课程理论的重要生长点可以成为幼儿园课程理论的重要生长点 幻灯片9 第二节 园本课程开发概述 第二节 园本课程开发概述 第二节 园本课程开发概述 第二节 园本课程开发概述 三、园本课程的功能 一、园本课程开发的界定 二、园本课程开发的特征 三、园本课程开发的理念 幻灯片10 一、园本课程开发的界定一、园本课程开发的界定一、园本课程开发的界定一、园本课程开发的界定 借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为：借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为：借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为：借鉴校本课程开发，园本课程开发可理解为： 幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人幼儿园园本课程开发：即根据幼儿园的教育目的，由幼儿园课程主体（园长、行政人 员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质员、 幼儿教师、 幼儿、 家长、 社区人士等）参与，在共同合作下，为改善幼儿园的教育质 量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。量，所计划并形成的一种有助于幼儿发展的课程实践活动。 园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿的需要，提倡因材施教、个别化教园本课程开发理论基础是以儿童为中心，强调幼儿的需要，提倡因材施教、个别化教 学，强调儿童的多元化发展，重视儿童的积极主动参与、 合作伙伴互动等。 园本课程开学，强调儿童的多元化发展，重视儿童的积极主动参与、 合作伙伴互动等。 园本课程开 发深受后现代课程观的影响。发深受后现代课程观的影响。 园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着相依相随的关园本课程在更多意义上是一种课程实践，实践和理论之间始终存在着相依相随的关 系，因此，在开发园本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真正凸显园本系，因此，在开发园本课程时就必须寻找到一个适宜的理论做支撑，以真正凸显园本 课程的本质内涵。课程的本质内涵。 幻灯片12 要 点要 点 1 1、目的：（、目的：（1 1）幼儿园园本课程开发的目的是根据学校的教育目的，改进幼儿园的问题；）幼儿园园本课程开发的目的是根据学校的教育目的，改进幼儿园的问题； （2 2）实现幼儿园和幼儿的特色发展）实现幼儿园和幼儿的特色发展 2 2、出发点：立足实际，即（、出发点：立足实际，即（1 1）幼儿园自身实际条件；（）幼儿园自身实际条件；（2 2）幼儿的实际需求和幼儿身心发）幼儿的实际需求和幼儿身心发 展特点；展特点； 3 3、主体：幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园，是由各方面人员参与的改革，但是其参与、主体：幼儿园园本课程开发的主体是幼儿园，是由各方面人员参与的改革，但是其参与 成员与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士与机构，进行跨校的合作；成员与资源不一定局限于幼儿园，可结合校外的人士与机构，进行跨校的合作； 幻灯片13 二、园本课程开发的特征二、园本课程开发的特征二、园本课程开发的特征二、园本课程开发的特征 四、园本课程开发的实践 五、问题与讨论 幻灯片14 5 5、生成性、生成性 6 6、和谐性、和谐性 7 7、整合性、整合性 1 、以儿童发展为本 2 、民主决策 3 、幼儿园特色 4 、生活性 园领导 行政人员 家 长 儿童 选择 园本课 程决策 教师 专家学者 社区人士 园 本 课 程 决 策 系 统 图 孩 子 的 兴 趣 成 人 的 兴 趣 共 同 的 兴 趣 儿童发展 社区发展 社区发展 社区发展 教师发展园本开发 可持续发展 基于共同兴趣生成园本课程 三、园本课程开发的理念三、园本课程开发的理念三、园本课程开发的理念三、园本课程开发的理念 1 1、珍视童年生活的独特价值、珍视童年生活的独特价值 2 2、科学世界与生活世界的整合、科学世界与生活世界的整合 3 3、个人价值与社会价值的整合、个人价值与社会价值的整合 4 4、个人发展与社区发展的整合、个人发展与社区发展的整合 幻灯片16 四、园本课程开发的实践四、园本课程开发的实践四、园本课程开发的实践四、园本课程开发的实践 园本课程开发的案例讨论 园本课程开发的条件分析 幻灯片17 幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作用的结果。幼儿园园本课程开发是多层面的、多因素协同作用的结果。 办园理念办园理念 幼儿园背景幼儿园背景 园本课程开发的程序 师资建设师资建设 发展机制 发展机制 课程研究 课程研究 课程内容 课程内容 幻灯片18 借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序包括：借鉴校本课程开发程序，园本课程开发程序包括： （1 1）建立园本课程开发的组织机构）建立园本课程开发的组织机构 （2 2）幼儿园现状分析）幼儿园现状分析 （3 3）拟定园本课程开发目标）拟定园本课程开发目标 （4 4）编制园本课程开发方案）编制园本课程开发方案 （5 5）园本课程组织与实施）园本课程组织与实施 （6 6）园本课程评价与改进）园本课程评价与改进 幻灯片19 建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已具备园本课程开发的实力。那么，这 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已具备园本课程开发的实力。那么，这 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已具备园本课程开发的实力。那么，这 假设某所幼儿园现在有开发园本课程的愿望，且已具备园本课程开发的实力。那么，这 所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园所幼儿园首先要做的工作就是建立园本课程开发的组织机构，成立课程开发小组，包括园 长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。长、教师、幼儿家长、幼儿和社区代表及课程专家。 全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。 全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。 全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。 全体成员需要共同分析幼儿园的历史、现状与本地、本社区的实际情况。 幻灯片20 幼儿园现状分析幼儿园现状分析幼儿园现状分析幼儿园现状分析 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、 园本文化、 幼儿 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、 园本文化、 幼儿 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、 园本文化、 幼儿 幼儿园在园本课程开发前，课程开发工作小组需要从幼儿园的历史背景、 园本文化、 幼儿 实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。实际需求、家长情况、社区情况与资源、有否专家支持等方面进行分析。 同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本 同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本 同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本 同时，还需要查阅文献了解所要开发的园本课程的相关理论和实践成果，最后确定园本 课程开发的内容。课程开发的内容。课程开发的内容。课程开发的内容。 幻灯片21 拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标拟定园本课程开发的目标 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要 幼儿园一旦确定了园本课程开发的方向，接下来就必须明确幼儿需要什么样的课程，要 达成什么目标。达成什么目标。达成什么目标。达成什么目标。 园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是一般目标，即课程开发的目标及其相应 园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是一般目标，即课程开发的目标及其相应 园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是一般目标，即课程开发的目标及其相应 园本课程开发的目标两个相互联系的方面，一是一般目标，即课程开发的目标及其相应 开发成果。另一个是具体目标，针对幼儿的课程目标。开发成果。另一个是具体目标，针对幼儿的课程目标。开发成果。另一个是具体目标，针对幼儿的课程目标。开发成果。另一个是具体目标，针对幼儿的课程目标。 幻灯片22 编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案 园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的粗略描述，包括园本课程 园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的粗略描述，包括园本课程 园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的粗略描述，包括园本课程 园本课程开发方案是幼儿园关于园本课程开发的总体思路的粗略描述，包括园本课程 开发的现状分析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿童观与教育观、课程总体目开发的现状分析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿童观与教育观、课程总体目开发的现状分析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿童观与教育观、课程总体目开发的现状分析与规划意图、该课程理论基础、本课程所持的儿童观与教育观、课程总体目 标、内容结构、组织实施与评价建议以及保障措施等。标、内容结构、组织实施与评价建议以及保障措施等。标、内容结构、组织实施与评价建议以及保障措施等。标、内容结构、组织实施与评价建议以及保障措施等。 幻灯片23 园本课程组织与实施园本课程组织与实施园本课程组织与实施园本课程组织与实施 这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施有两个方面： 这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施有两个方面： 这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施有两个方面： 这是将课程推向幼儿的关键。课程组织实施有两个方面： 一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、 一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、 一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、 一是课程内容的组织，主要是指知识技能和学习经验的排列和组合方式，例如综合课程、 活动课程。活动课程。活动课程。活动课程。 二是教育过程的组织，包括三方面的选择与组合：教育途径，活动的形式，教与学的方 二是教育过程的组织，包括三方面的选择与组合：教育途径，活动的形式，教与学的方 二是教育过程的组织，包括三方面的选择与组合：教育途径，活动的形式，教与学的方 二是教育过程的组织，包括三方面的选择与组合：教育途径，活动的形式，教与学的方 法等。法等。法等。法等。 幻灯片24 园本课程评价与改进园本课程评价与改进园本课程评价与改进园本课程评价与改进 课程评价中注意选取幼儿中有代表性的个体建立成长档案，注意收集来自幼儿、 教师、 专 课程评价中注意选取幼儿中有代表性的个体建立成长档案，注意收集来自幼儿、 教师、 专 课程评价中注意选取幼儿中有代表性的个体建立成长档案，注意收集来自幼儿、 教师、 专 课程评价中注意选取幼儿中有代表性的个体建立成长档案，注意收集来自幼儿、 教师、 专 家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方位的信息。家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方位的信息。家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方位的信息。家、幼儿家长及社会等多方面、多渠道、多方位的信息。 此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。 此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。 此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。 此外，还需要对课程开发价值、目标、内容、实施等进行评价。 幻灯片25 园本课程开发的案例讨论园本课程开发的案例讨论园本课程开发的案例讨论园本课程开发的案例讨论 该园在有了园本课程开发的愿望以后，成立了课程开发小组，实行网络式管理，园长担任该园在有了园本课程开发的愿望以后，成立了课程开发小组，实行网络式管理，园长担任 课题负责人，全面掌握课题研究动向，系统部署每个研究阶段的中心工作，第二层是教学课题负责人，全面掌握课题研究动向，系统部署每个研究阶段的中心工作，第二层是教学 主任，负责落实每阶段中心工作，制定具体措施和计划，布置下一层组长工作。 第三层是骨主任，负责落实每阶段中心工作，制定具体措施和计划，布置下一层组长工作。 第三层是骨 干教师的带动。干教师的带动。 建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构建立园本课程开发的组织机构 幻灯片26 该园通过查阅资料了解到有部队资源的利用，在各地有不同层面开展，但区域内比较系 该园通过查阅资料了解到有部队资源的利用，在各地有不同层面开展，但区域内比较系 统的部队文化教育资源并形成课程仍然欠缺。 已有课程研究也存在误区，需要进行园本课程统的部队文化教育资源并形成课程仍然欠缺。 已有课程研究也存在误区，需要进行园本课程 研究。研究。 该园地分析自身为部队所属幼儿园的环境优势，且开展过相关课题的研究。 园长和部分 该园地分析自身为部队所属幼儿园的环境优势，且开展过相关课题的研究。 园长和部分 骨干教师有丰富的教育经验和实践能力。 园内科研管理完善，资料齐备。 已形成常规性专家骨干教师有丰富的教育经验和实践能力。 园内科研管理完善，资料齐备。 已形成常规性专家 指导。确定开发部队教育资源的园本课程。指导。确定开发部队教育资源的园本课程。 幼儿园现状分析 幼儿园现状分析 幼儿园现状分析 幼儿园现状分析 幻灯片27 在分析园情基础上，确定了课程开发总目标在分析园情基础上，确定了课程开发总目标 1 1 构建利用部队资源幼儿教育园本课程体系构建利用部队资源幼儿教育园本课程体系 2 2 加强幼儿身心的锻炼、意志品质的培养加强幼儿身心的锻炼、意志品质的培养 3 3 培养幼儿对军人的崇敬之情，激发爱国情感培养幼儿对军人的崇敬之情，激发爱国情感 4 4 提高教师的教学能力、教研能力和主动学习的能力；建设高素质的教师队伍。提高教师的教学能力、教研能力和主动学习的能力；建设高素质的教师队伍。 据此提出了利用部队资源园本课程的总目标以及年龄段目标。据此提出了利用部队资源园本课程的总目标以及年龄段目标。 拟定原本课程开发目标 拟定原本课程开发目标 拟定原本课程开发目标 拟定原本课程开发目标 幻灯片28 该园研制和开发的利用部队资源幼儿教育园本课程是整合性主题教育课程； 该园研制和开发的利用部队资源幼儿教育园本课程是整合性主题教育课程； 课程的研究与探索包括课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价体系。 课程的研究与探索包括课程目标、课程内容、课程实施方案、课程评价体系。 编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案编制园本课程开发方案 幻灯片29 采用主题教育模式为载体，遵循“横向互相联系，综向螺旋上升”，从部队资源中选择有采用主题教育模式为载体，遵循“横向互相联系，综向螺旋上升”，从部队资源中选择有 代表性、能为幼儿所接受的部队教育文化素材形成主题。代表性、能为幼儿所接受的部队教育文化素材形成主题。 在课程实施方面，通过创设环境，利用社区资源，采用多种教育方法。 在课程实施方面，通过创设环境，利用社区资源，采用多种教育方法。 园本课程组织实施园本课程组织实施园本课程组织实施园本课程组织实施 幻灯片30 该园参考课程评价体系理论，结合教师和幼儿实际情况，着重对幼儿发展和教育活动适 该园参考课程评价体系理论，结合教师和幼儿实际情况，着重对幼儿发展和教育活动适 宜性进行评价研究。 明确过程性、 差异性、 学习性为原则，自主设计制定幼儿发展状况评价标宜性进行评价研究。 明确过程性、 差异性、 学习性为原则，自主设计制定幼儿发展状况