一、三年级下册数学期末质量分析.docx

一、三年级下册数学期末质量分析特征码jmdbvrcepalpknmgdjyh 一、三年级下册数学期末质量分析 一年级数学项目评价质量分析董益武一、学生考试基本情况分析参加本次考试人数共8人，男生6人，女生2人。二、成绩分析算理、口试、数学书写、学习习惯各项目通过日常的强化和补考均达到优秀。三、试题分析与评价本次试题以课标为依据，以课标人教版数学教材为载体，类型灵活多样，于课本又延伸于课本。从题型上看，全面考查学生基础知识、基本能力的同时，更注重考查学生的学习过程与方法，考查学生思维的灵活性，体现数学即生活的理念。从知识点上，覆盖面广，难易程度基本符合大多数学生的需要，可让学生获得成功的喜悦又不失跳起来摘果子的机会。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致灵活地来检测各级所教学科的数学知识，注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。尤其在联系实际，知识的运用方面尤为突出。1、内容形式稳定，体现“系统性”。2、把握知识平衡，体现“全面性”。教材是数学教学的重要资源，也是命题的重要依据。命题时应以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查，不脱离教材另起炉灶。根据各年级试题的评价来看，本次测试题目内容全面，重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了各册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。3、注重知识的算理评价，体现“过程性”。学习知识，不但要知其然，还要知其所以然。部分题型体现出知识的演绎过程。算理表达中，让每个孩子根据实际的图片讲述图片的意义，同时在说出算式的同时说出每个算式的意义回归到情景中。4、提倡策略多元，体现“开放性”。随着新课改的不断深入，开放性试题的优势不断凸显，这类试题是探索性问题的一种特殊情况，不仅需要学生去探索，而且它的条件、要求或结论不确定，允许、倡导并鼓励答案多元而不唯一，从而使学生思维更开放、更活跃。四、今后努力方向1、注重学生书写习惯的培养。通过测试，发现部分学生的字迹不够公正，寻找原因，其中有些学生是由于握笔姿势不正确造成的。2、注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应等量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。注重让学生动手操作，留给学生充足的时间与空间，让他们自己去体验，去感悟，然后把他们的想法、思考过程完整地表达出来，思维的训练、能力的培养才是我们真正要做的。3、注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少练习中的毛糙现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生书写从写好每一个数字、 点好每一个小数点开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。 三年级数学期末测试质量分析 董益武一、基本情况本次数学考试，参加考试的学生共有16人，平均分为85.53分，优秀有12人, 优秀率为75，及格的有 16人，及格率为100。二、试题及学生答题情况分析：本份试题共六道大题，一题填空题有8道小题，21个空格，分值为21分。得满分人数少。失分较严重的题有第8小题，此类型的题练习也较多，估计学生没有从本质上理解。第4小题：一个长方形相邻的两条边和是14厘米，这个长方形的周长是（ ）厘米。对于这样题型稍作改变就不知道该怎么下手，说明学生理解力差，问题一变换没能及时调整解题思路。（二）、判断题。5个小题共10分。学生问题集中在第1、2小题。（三）、选择题。问题集中在第二小题以及第4小题，这是图形本质的不理解以及估算能力的薄弱。（四）、计算题。错误率较大的是平时基础较薄弱的学生，并且不知道该怎么验算。（五）、题操作题共5道小题，分值为13分。第一小题失分不多。第4、5小题失分较严重90%出错，原因是平时没练习过此类的题型，学生没理解题意。（六）、题运用知识，解决问题。共4小题，分值为26分，失分较严重的是第2小题。对于这类根据算式去寻找问题的类型孩子接触比较少，总观学生做题情况看学生读不懂题意做题随意性强。单位带错的有、缺少解题步骤的有、无从下手的有。 三、今后的改进措施： 1、加强学生基础知识的训练，吃透、吃准教材，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。 2、注重对学生学习习惯的培养。比如：认真书写的习惯、书写规范的习惯、认真思考的的习惯、学会听课的好习惯等。 3、加强解决问题类的教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际、已有经验相联系的知识素材，多创设分析问题、解决问题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力。