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文档简介

学校（ 三 ）年级（ 数学 ）学科教案检查时间： 验印 执教时间： 教学单元第四单元、万以内的加法和减法（二）总（9）课时课 题解决问题第（7）课时教材分析教材让学生围绕两个问题展开充分的讨论，在讨论的基础上逐步明晰两个问题的异同点，得出相应的计算策略。教学目标1.能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。3.培养学生运用估算解决问题的能力。教学重点及难点能正确运用竖式笔算三位数的连加。 培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教学准备、资源卡片、小黑板等教学过程一、导入。“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：出示例4。 二、探究新知。1.三位数连加精算。出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166=你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。5 5 82 2 5 + 1 6 69 4 9大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。2.三位数连加估算。解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。同位互相说说如何估算，指名说理由。板书：560+230+170=560+400=960（元）3.总结方法。刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习。1.完成教材第46页第12题。理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。2.完成教材第46页第13题。先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。3.完成教材第46页第14题。开放题，学生的方案合理就行。四、课堂总结。本节课你还有哪些疑惑的地方？作业设计1.数学练习册；2.与家长进行本课知识内容的活动练习。板书设计解决问题例4. 558+225+166=949 560+230+170
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