语文——《田园诗情》.doc

11.田园诗情教学目标及重难点：知识能力目标：1.学会本课9个生字，重点学写“肃、偶”两个生字；认会二类字。2.能正确流利有感情地朗读课文。过程和方法目标：1.再次感悟总分总的写法。 2.学习写景物的方法.情感态度价值观目标：感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的感情。（难点）切入点和主线问题：你心目中的田园是什么样的？你是通过哪些词句体会到的？语言文字训练点：“有的牛背上盖着防潮的毛毡 ，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”训练句式：运用：“有的有的”说一句话。拓展读写：选一处你喜欢的景色按总分总结构写一写。资料补充：荷兰简介，荷兰运河、牧场、郁金香图片教学过程：课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。小组内进行认读、检查。3、思考并笔答：课文主要写了什么?荷兰的田园诗情给你留下怎样的印象？第一课时一、检查预习，整体感知1. 谈话，揭示课题大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。2、板书课题，齐读课题。3.检查生字词（指名读、同位互查，开火车读）顽皮 严肃 偶尔 汽笛 一抹 牲畜 舒缓平稳毛毡 满载 腿粗如桩 寂静 吆喝 铃铛 板凳 骠(pio)悍强壮【预设： “笛”读音易错，注意让学生反复识记。“肃”笔顺容易写错，可以采取书空、跟着课件一起书空、教师范写的方式加以强化。 “偶”右边容易写错，要通过学生交流、教师范写强调。 以上两个生字都要在指导后描红、书写两遍。】4.指名接读课文：课文主要讲了什么?【预设：学生可能概括不全或者说得啰嗦。引导概括方法：课文先总写了什么？又分写了什么？来加以概括。】二 、再读课文，理清文章的结构。1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （1）指名读。 （2）说说从这一句话中你读懂了什么？ （3）句式训练：是也是3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）（预设：学生在分段上可能产生分歧。提示学生：按照总分总的结构方式进行思考） 4.出示：这就是真正的荷兰。（1） 齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？ （预设:1.学生默读课文，感受荷兰的田园诗情。 2、小组参与讨论，全班交流。 3、引导：真正的荷兰就是“水之国，花之国，牧场之国。” 4、感受作者对荷兰的喜爱之情。） （2）有感情朗读这句话。 六、总结 七、作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。板书 11 田园诗情水之国花之国牧场之国第二课时一、复习导入1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。 二、细读课文，感悟积累 （一）学习第二自然段。1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？ （预设：（1）奶牛的姿态： 用横线划出描写奶牛姿态的句子。 交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。 指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？ 感情朗读句子（陶醉、喜爱）（2）奶牛的活动： 用曲线划出描写奶牛活动的句子。 交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 指名朗读，你体会到了什么？（预设：1、学生自由发表自己的看法2、引导学生总结：小牛活泼可爱 老牛仪态端庄） 感情朗读句子。（奶牛的乐园）2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？ 出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。 朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（预设：学生交流总结多、美） 感情朗读。3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。4.图文对照，试背第二自然段。5.指名背诵后齐背。6.小结学法：看图读文找句体会背诵 （二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。 （三）交流学习成果。1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。 （四）学习第五自然段。 如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。2.交流并板书：（预设：人默默无言 奶牛严肃沉默 自然寂静）3.从这里你读懂了什么？（预设：人、奶牛、自然之间的融洽）4.有感情朗读第五自然段。 （五）学习第六自然段。1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？2.交流并相机指导感情朗读。 三、迁移运用，指导读好1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。 要求： （1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。 （2）要加进导游的口头语。2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。 指名学生介绍，评价。 四、总结荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰