尿的形成与排出说.doc

尿的形成和排出说课稿我将通过以下四个方面进行说课：设计依据、设计内容、教学过程、教学预测 一、设计依据 （一）教材地位 尿的形成和排出是中学生物课本人教版七年级下册第四单元第五章第一节的内容。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，有利于将前面所学知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到承上启下的作用，它既是本册书教学的一个重点，又是难点。（二）教学目标 根据课程标准及学生学习的特点和发展需要，确定教学目标如下：分为三个纬度，依次为知识与技能目标：1、通过本节课的学习，学生能描述人体泌尿系统的组成。2、概述尿液的形成和排出的大致过程。3、培养学生观察思考、分析推测、表达交流的能力。过程与方法目标：1、通过自主学习，提高获取知识的能力。2、根据实验数据进行初步的科学推测。情感态度与价值观目标：1、提高学生关心自己，关爱他人意识。2、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。（三）学情分析（学生是学习的主体，想上好一节课就必须对学生的学习情况有所了解，美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学，所以要充分预设学情。）学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚。所以教师应注意多从生活实际出发，通过直观生动的形象，创设积极的认知环境，帮助学生加深理解和认识。二、设计内容 根据教材的知识体系和学生的认知能力，我将教学重难点确定为（一）教学重点：概述尿液的形成过程。（二）教学难点：理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。（亮点是我在课堂上比较突出的地方，主要体现在）（三）亮点1、简笔画图，勾勒尿的形成过程2、游戏-尿素旅行记，深化认识。 科学适当的教学方法是达成教学目标的具体途径，是新的教育教学理念的具体体现。（三）教学方法：我的教法主要体现在：化整为零、化难为易、化教为导。所谓化整为零，是指根据学生认识事物的过程，把综合性的问题分解为有机衔接的一个个基本问题，发挥学生的主体作用，促使学生动手动脑，完成教学任务。化难为易，即为把复杂难懂的问题用动画或图片的形式向学生解释，帮助理解。化教为导：新课改要求要转换师生角色，改变传统的教学方式，注意从学生生活经验出发，引导学生自主学习，主动探究。教师是引导者、组织者、反思者的集合体，学生是学习者、探索者、发现者的统一体。关于学法，学生通过“自主学习、合作交流、分析推测”完成教学任务，师生得到共同提高，从而达到教学相长。（为了顺利地完成本节课教学，我会做充分的准备）教学准备：挂图、模型、课件、彩色粉笔 教学用时：一课时三、教学过程（在教学中，我力图体现生物课程标准中的“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，联系生活实际”的教学理念，设计了如下的教学程序和教学过程。（一）教学程序：创设情境，引发联想-展示图型，构建联系-各个击破，突出重点-游戏巩固，深化认识-争问抢答，解决问题-联系实际，拓展延伸（二）教学过程1、创设情境，引发联想 看动画：一孩子喝很多可乐尿了裤子。该动画贴近生活，解决学生对尿的“情感问题”，解除尴尬。顺势提出问题：“尿是怎样形成和排出的？”引发学生的思考，引出本节课题。【板书】第一节 尿的形成和排出。接着教师提示：首先要认识泌尿系统的组成。自然过渡到下一环节“观察思考，构建联系”。出示泌尿系统挂图、模型，通过观察思考引导学生了解泌尿系统的组成，知道肾是形成尿的主要器官。【板书】一、泌尿系统的组成 肾脏 输尿管 膀胱 尿道。接下来到了本节课的重难点所在：我采用渐进式的教学方式，由浅入深、由简单到复杂、层层递进、各个击破，充分体现“化整为零，化难为易，化教为导”的教学方法，培养学生通过自主学习获取知识的能力，根据实验数据进行科学推测的能力。第一步让学生看课本81页，自学归纳肾单位的组成 ，知道肾脏通过肾单位来执行功能。教师画图，学生补充各部分结构名称。【板书】二、肾单位和尿的形成 画肾单位简图 第二步通过“资料分析，动画展示”解析尿的形成过程。首先抛出一个病例，学生在教师引导下带着问题对健康人肾中各种物质含量的数据进行比较分析，推测出肾小球、肾小管的作用及尿液的成分。然后对照课本与黑板，师生共同探究，勾勒出尿的形成示意图。【板书】画尿的形成示意图。最后观看动画，更明确尿的形成这一动态过程。第三步 小组讨论说出尿的排出过程及意义。小结：以上教学过程还采用了建构主义模式之一-“抛锚式”教学方式。通过一组数据、一个病例、几张图片创设有利于学生进行意义建构的来源于生活的实例，学生在教师的指导下，通过合作学习，运用探究的方式进行讨论分析，在思维的交流碰撞中建立起人体的结构和功能相适应的基本观点。心理学研究表明：兴趣使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响，为此开展游戏“尿素旅行记”，这样既可达到游戏巩固，深化认识的目的，又可调动学生的积极性，反馈学生对知识的理解程度，对学生的学习活动进行正确的评价。 针对重难点我设计了如下问题，学生通过“争问抢答，解决问题”，不仅使知识与生活实际密切联系起来，而且培养了学生根据所学解决生活中一些常见问题的能力。陶行知先生认为“知情意应合一”“知识品行应合一”，为了拓展学生的知识视野，激发情感，我设计了联系实际，拓展延伸环节：看课本84页血液透析和肾移植，学生也可上网查询相关知识，体现STS-科学技术与社会的关系，体现新课改理念；讲述感动中国人物田世国为母亲捐肾的感人事迹，激发情感。提高学生关心自己，关爱他人意识。（三）板书设计这是我的板书设计，力求简洁明了，直观生动，便于记忆，突出重难点。 四、教学预测 本节课运用多媒体动画、游戏巩固等手段，通过观察思考、资料分析等环节将教学重难点各个击破，锻炼学生各种能力。整个教学过程学生是课堂的主体，在教师的引导下很好的实现了教学目标，充分体现了教学理念。但尿的形成是一个看不见的动态过程，怎样为学生创造认识该过程的媒介是很关键的一步，学生只有理解了，重难点的突破才会成为可能。“课伊始，趣已生；课继续