第四单元散文家谈散文教案.doc

学习目标1 、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。2、 学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。3、学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。学习重点学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。学习难点学习白鹭抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。教具学具预习作业一、初读文章。1、给加点字注音，根据拼音写汉字。隽永（）lio廓（）绮丽（）睿（）智冷jn（）恬淡（） 铿锵（ ） （ ） 喙（ ）2、收集郭沫若的相关资料。 3、了解一种水鸟：白鹭二、再读课文。1、白鹭通过对 的赞美，讴歌了 2、作者赞美白鹭之美的思路是怎样的？ 3、白鹭6、7、8三节在作者的笔下恰如几幅优美的画，你能概括这几幅画面吗？ 三、画出你认为最值得推荐给同学的句子，并能说说理由。教学设计：教学环节教学活动过程集体智慧个性设置反思预习交流一、导入新课同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（出示课题） 白鹭是很美的，美得像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文白鹭来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、预习检测 （一）初读课文1、生字词隽永（jun）lio廓（寥）绮丽（q） 睿（ru）智冷jn（竣）恬淡（tin） 铿锵（ kng qing ） 喙（ hu ） 2. 简介作者郭沫若郭沫若（1892-1978），四川乐山人。原名郭开贞，号尚武，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。他的代表作有：1918年春第一篇小说牧羊哀话，1918年初夏最早的新诗死的诱惑，1921年第一本诗集女神，1924年到1927年间创作历史剧王昭君聂荌卓文君，抗日期间创作了以屈原为代表的6个历史剧。解放后又先后出版诗集新华颂百花齐放东风集等，历史剧蔡文姬武则天等。他极具天赋，在文学的各种体裁、翻译、史学、文字等方面均有所建树，是少有的全能型文人，又是多产作家。3、关于白鹭：白鹭又称鹭鸶是一种非常美丽的水鸟，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”古人对它的赞美早让其中国人心中诗情画意的一部分。白鹭天生丽质，身体修长，它们有很细长的腿及脖子，嘴也很长，脚趾也是如此，他们全身批着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。（二）再读课文1、白鹭通过对白鹭的赞美，讴歌了那些“因为常见而被人忘却的美”。2、作者先用“白鹭是一首精巧的诗”总起全文，后具体从静态美和动态美分写白鹭具体之美，最后，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”作结。文章采用了“总分总”的结构。3、白鹭钓鱼图；白鹭瞭望图；白鹭晚飞图（三）课上交流 朗读你向同学推荐的你喜欢的句子，说说理由师导入课文后，进行预习评讲点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率生回答生回答师补充学生回答教师点拨学生回答的时候，教师要引导学生规范格式：我喜欢（推荐）*这句，因为这个句子用*（修辞，表现手法等）写出了*（事物）的*（特点）白鹭是一篇咏物的抒情散文，以粗线条的勾勒和大写意的手法来表现白露的美讴歌了那些因为他的常见而被人忘却的美。小雪的评论散文一言简意赅的文字表述了他对散文的基本观点和对白鹭的看法。以非常精彩极其简练的文字对白鹭独特感受和独到认识。晓雪的评论短小精悍，但却是从大出着手，以大写小，以小见大，具有文笔优美和科学严谨的品性展示探究（一）学习白鹭1、白鹭的美美在什么地方？ 板书：静之美 色素的配合 雪白的蓑毛 铁色的长喙青色的脚优美的身段 流线形结构 增减素黛（白鹭的颜色、身段的精巧）白鹭之美动之美 清水田捕鱼 独立小树顶 低飞乡村夜空（觅食、栖息、飞行时的韵味 ）2、请你也来评价散文白鹭引导学生交流阅读体会，可从整体也可从局部来点评作品。小组交流后，学生代表汇报讨论结果。每位同学也记下自己的阅读体会。教师小结：白鹭是郭沫若先生的一篇著名散文，它体现了作者柔婉清丽、秀美含蓄的风格。作者对歌咏对象不作正面、具体的描写，只用粗笔勾勒其神韵，又巧用衬托比较的办法凸现对象的特点。作品诗意的语言不仅朗朗上口，更给读者留下了丰富的想象空间。（二）学习课文，了解关于散文白鹭的特点引导学生探究课文内容，明确本篇短论的写作特点。讨论交流可以围绕以下几个问题进行：（1）你认为文章从散文的多样性落笔有什么用意？（2）在评论郭沫若的作品时为什么要列举其他作家的艺术风格，有什么作用？（3）怎样看待评论时对原文的引用？（1）这不仅是作为评价白鹭的指导思想，而且也是对散文的一种整体评价。正因为散文的文体形式最自由自在，才会在不同的作家身上表现出迥异的风格。（2）作者信手拈来一些作家为证，一方面有力支撑作者的观点，同时为概括郭老的风格作一铺垫；另一方面也可以使读者在比较中对郭老的风格有更准确的把握和理解。（3）最后一段以引用莱辛的话和白鹭的原文，作为评价的文字，看起来是一种偷懒的方法，实际上是非常成功的一种弄“拙”成“巧”的写作技巧，看似轻而易举，实则匠心独运。2理解课文中引用的句子的含义与作用要求：以小组为单位，抢答以下问题，看看哪个小组速度最快、质量最好。（1）找到文章中引用的名言名句。（2）看懂引用句子的含义。姚鼐的话的含义：以一连串的比喻说明文章一种很高的境界，尤其说明了一种“柔婉”风格的散文的魅力。引用的目的是告诉读者要感受这篇散文的魅力和艺术价值，必须用心品味。板书：风格 柔婉清丽 秀美含蓄关于白鹭 文字 非常精彩 极其简练内容 独特感受 独到认识 常见而被人忘却的美总结反思这是一篇随笔式的评论，看似信笔写来，实则不枝不蔓，紧紧国境线评论对象。议定随意、灵动、挥洒自如，从散文的“随意性和多样性”这样的大处落笔，点出了作者感受到白鹭“被人忘却的美”，教会我们一种评价方法新闻记者的方法与视角。学生默读1分钟后回答问题。评价时候教师可以从语言结构、感情等方面）提示阅读的感受是很个性化的。每个人都会从不同角度对文章作出评价。如从结构上分析，讨论开头句与结尾句的作用，或这样开头与结尾的好处；或从描写对象的手法上分析，作者采用粗线条勾划、大写意手法表现歌咏对象的特点，这种很虚空的、抽象的、概括的写法显示了文章的个性、等等，鼓励学生有创新的见解，新颖的发现和个性的表达。由于各人的欣赏习惯和审美标准的不同，因此，不必强求一致。教师出示小黑板上的问题学生讨论后请组员回答问题师生点评教师适时点拨小组抢答找到的句子学生回答教师点评教师板书教师总结，请学生谈谈收获检测反馈1、对白鹭一文的内容和形式的理解有下列四种表述，不正确的一种是（）。A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因