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新目标英语文本解读及目标设定 安阳实验中学 孙广趁 2011年8月16日 文本解读 西方的文本一词，源于拉丁文的texere，本意是波动、 联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建造 或制造等意义。文本定义颇多，可归纳为，一句话、 一件事、一个人等被用话语记录下来，都可被视为文 本。 解读是指通过分析来理解。 解读： 一是阅读解释； 二是分析研究； 三是理解体会。 对于我们教师，我们对文本的解读更多时候是分析研究， 进而带领学生理解、体会。 “文本解读”是教师对教材内容作出分析研究，确定教学 内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的 重新建构，它类似于我们平时的备课，但是又不同于“备 课”，侧重于对教材文本（标题、图片、课文内容、问题 设计、语法总结等等）的研究，以及由此产生的众多教 学构想。 文本理解的价值在于实现作者与读者的交流，即通过 自己的实际去走进文本，走近作者，形成自己对文本 的理解。 文本解读应真正体现以人（学生）为本。 文本解读应该强调读者自身的背景、经验、能力、 特制等，同时应该更加强调学生的背景、经验、能 力和特制等。 教师在“文本解读”上存在着“泛读”、“浅读”、“窄读”、 “偏读”、“错读”及“散读”等现象。 文本解读要做到正确、深入、有创意。 文本解读具有开放性、多元性、历史性、现实性、 生成性、个性等特性。 学生有关 五维目标内容 文本解读角度 编者 教师 学生 编写意图教的角度 学的角度 课程标准 教材分析 学生学情 2011年浙江省课堂教学评比中对文本解读给选手 提供了以下几个角度来思考问题： 文本的语言知识功能 文本的语言能力功能 文本在其它方面可以拓展的功能 基于该文本的学习目标等 这里提出了学习目标是希望教师能关注学生的学习 过程，不要太多地考虑自己的教，还要考虑学生的学。 设定什么目标？ 知识目标支撑技能目标 如何设定目标？ 定向课标 定位文本解读 定度层次 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂 有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同 学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短 语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据 提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活 动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到 的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 三级总目标 有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强 的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小 故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能 发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单 的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文 段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育 资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、 解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助， 克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索 适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意 到中外文化的差异。 四级总目标 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。 能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就 日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的 意见。能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服 生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的 阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能 与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习 任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。 能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化 差异的理解与认识。 五级总目标 三级总目标描述 情感态度：对英语学习表现出积极性 和初步的自信心。(与单元内容结合， 对 英语交流有积极性) 听：能听懂有关熟悉话题的语段和简 短的故事。 听、说：能与教师或同学就熟悉的话 题（如学校、家庭生活）交换信息。 读：能读懂小故事及其他文体的简单 书面材料。 写：能用短语或句子描述系列图片， 编写简单的故事。 演：能根据提示简要描述一件事情， 参与简单的角色表演等活动。 学习策略：能尝试使用适当的学习方 法，克服学习中遇到的困难。（包括 几个方面，一开始不要这么具体，但 要具体） 文化意识：能意识到语言交际中存在 文化差异。 情感态度：有明确的学习需要和目标 ，对英语学习表现出较强的自信心。 听：能在所设日常交际情景中听懂对 话和小故事。 听、说：能用简单的语言描述自己或 他人的经历，能发表简单的意见。 读：能读懂不同文体的小短文和简单 的英文报刊文章。 写：能在合作中起草和修改简短的文 段，说明、指令、规则等。 学习策略：能尝试使用不同的教育资 源，从口头和书面材料中提取信息、 扩展知识、解决简单的问题并描述结 果。能在学习中相互帮助，克服困难 。能合理计划和安排学习任务，积极 探索适合自己的学习方法。 文化意识：在学习和日常交际中能注 意到中外文化的差异。 四级总目标描述 三级听的技能目标： 1能识别不同句式的语调，如：陈述句、疑问句和指令等； 2能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3能辨认歌谣中的韵律； 4能识别语段中句子间的联系； 5能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6能听懂有关熟悉话题的语段； 7能借助提示听懂教师讲述的故事。 四级听的技能目标： 1能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息； 2能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件； 3能听懂连续的指令并据此完成任务； 4能听懂广播、电视中初级英语教学节目。 老师的听的技能目标：七上12单元 能听懂、识别学科（a1b ）; 能听懂并提取用目标语谈论学科喜好及表述理由的简单对话并提取相应信息（2a、2b）; 能听懂用目标语谈论学科喜好及学科教师的简单对话并做记录（3b）; 能听懂用目标语谈论其它喜好的简单对话并做记录（3b）； 能听懂并提取谈论学科喜好、理由及课程设置的简单对话并提取相应信息（b2a、2b） a：3 级 1、能听懂有关熟悉 话题的语段和简短的 故事。 2、能与教师或同学 就熟悉的话题（如学 校、家庭生活）交换 信息。 b：4 级 1、能在所设日常交 际情景中听懂对话和 小故事。 2、能用简单的语言 描述自己或他人的经 历，能发表简单的意 见。 能听懂、识别学科（a1b ）; 能听懂并提取用目标语谈论学科喜好及表述理由的简单对话并提取相 应信息（2a、2b） ; 能听懂用目标语谈论学科喜好及学科教师的简单对话并做记录（3b）; 能听懂用目标语谈论其它喜好的简单对话并做记录（3b）； 能听懂并提取谈论学科喜好、理由及课程设置的简单对话并提取相应 信息（b2a、2b） （不在3、4、5级目标之内） （根据是：三级6.能听懂有关熟悉话题的语段a层目标） （根据是：四级b层目标，获取主要信息）; （不在3、4、5级目标之内） 能听懂和识别简单对话中所谈论的喜欢的学科。（a层） 能听懂谈论所喜欢的学科及表述喜欢的理由的简单对话(a层）并从中提取出科目 所对应的形容词（b层） 能与同学就最喜欢的科目及其任课老师交换信息听懂谈论学科喜好及学科教师的 简单对话（a层）。并从中获取最喜欢的科目及教师的信息（b层） 能在文字提示下，与同学就最喜欢的事物交换信息，听懂谈论其它有关最喜欢的城市、 食物、颜色等的简单对话（a层），并从中提取喜欢的事物做记录(b层）（4） 能听懂谈论学科喜好、理由及课程设置的对话（a层）并从中提取有关科目 原因及时间的信息（b层） 听的技能目标：七上12单元 ab a1b 能听懂所喜的学科的 2a 2b 能听懂所喜的学科及表述喜 的理由的 从中提取出科目所 的形容 3b 能与同学就最喜的科目及其任老 交信息听懂学科喜好及学科 教的 从中取最喜的 科目及教的信息 4 能在文字提示下，与同学就最喜的 事物交信息，听懂其它有关最 喜的城市、食物、色等的 从中提取喜的事 物做 b2a 2b 能听懂学科喜好、理由及程 置的 从中提取有关科目 、原因及的信 息 三级说的技能目标： 1能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2能就熟悉的话题进行简单的交流； 3能在教师的指导下进行简单的角色表演； 4能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情； 5能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6能讲述简单的小故事； 7能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确。 四级说的技能目标： 1能根据提示给出连贯的简单指令； 2能引出话题并进行几个回合的交谈； 3能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历； 4能在教师的指导下参与角色表演等活动； 5能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。 老师定的说的技能目标：能用特殊疑问句（what，why, who, when）询问个人喜好并作出回答 （1c、（2c）；能用描述性形容词表达个人的内心情感（2c）；能用目标语谈论学科喜好及 学科教师（3b）；能正确运用mr.、miss、mrs.谈论学科教师（3b）；能用目标语谈论其它喜 好（4）；能用when询问课程所在日期并做出回答（b1c）；能据表格信息编简单对话，谈论 学科喜好及表述理由（b2c）;能用目标语询问最喜爱的日期及原因，做出相应回答；并会简单 描述（b4） a: 能与教师或同学 就熟悉的话题（ 如学校、家庭生 活）交换信息。 演：能根据提示 简要描述一件事 情，参与简单的 角色表演等活动 。 b: 能用简单的语言 描述自己或他人 的经历，能发表 简单的意见。 修改前 能用特殊疑问句（what，why, who, when）询问个人喜好并作 出回答（1c、（2c）； 能用描述性形容词表达个人的 内心情感（2c）； 能用目标语谈论学科喜好及学 科教师（3b）； 能正确运用mr.、miss、mrs.谈 论学科教师（3b）； 能用目标语谈论其它喜好（4） ； 能用when询问课程所在日期并 做出回答（b1c）； 能据表格信息编简单对话，谈 论学科喜好及表述理由（b2c） ; 能用目标语询问最喜爱的日期 及原因，做出相应回答；并会 简单描述（b4） 修改后 能就熟悉的话题进行简单的交流（a 语音语调正确（b） 能就最喜欢的科目以及对科目的看法 进行简单交流，语音语调语调基本正 确。（a）语音语调正确（b） 能对学科喜好及学科教师 进行简单交 流（a）；能对喜欢的科目及任课老 师进行几个回合的交谈，并发表简单 意见（b） 能就第三人最喜欢的城市、事物颜色 等进行简单交流（a）；能对第三人 喜好进行几个回合的交谈，并发表简 单意见（b） 能用when询问课程所在日期并做出回 答（b1c） 能据表格信息编简单对话，谈论学科 喜好及表述理由 (a) 能对最喜欢的科 目的名称、原因、时间、老师等方面 信息进行几个回合的交谈，并发表简 单意见（b） 能用目标语询问最喜爱的日期及原因 ，做出相应回答（a）；并会简单描 述汇报他人的最喜欢的日子及原因， 并发表简单意见（b） 三级读的技能目标： 1能正确地朗读课文； 2能理解并执行有关学习活动的简短书面指令； 3能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4能初步使用简单的工具书； 5课外阅读量应累计达到4万词以上。 四级读的技能目标： 1能连贯、流畅地朗读课文； 2能读懂说明文等应用文体材料； 3能从简单的文章中找出有关信息，理解大意； 4能根据上下文猜测生词的意思； 5能理解并解释图表提供的信息； 6能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为； 7能读懂简单的个人信件； 8能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解； 9课外阅读量应累计达到10万词以上。 老师定的读的技能目标： 能读懂并能根据上下文信息补全 谈论学科喜好及学科教师的简单 对话（3ab）； 能认读星期的英文表述（b1a ）； 能认读学科名称、理解其含义（ a1a、b1b）； 能读懂描述学校一天课程设置及 表述个人内心情感的短文，找出 信息完成时间表（b3ab） a: 能读懂小故事及其他文体的简单书面材料 。 b: 能读懂不同文体的小短文和简单的英 文报刊文章。 读的目标 能读懂并能根据上下文信息 补全谈论学科喜好及学科教 师的简单对话（3ab）； 能认读星期的英文表述（ b1a）； 能认读学科名称、理解其含 义（a1a、b1b）； 能读懂描述学校一天课程设 置及表述个人内心情感的短 文，找出信息完成时间表（ b3ab） 能读懂谈论学科喜好及学科 教师的简单对话（3ab）； 能正确朗读对话。（a） 二级（对特别差的学生可 以单独列出） 二级 能读懂描述学校一天课程设 置及表述个人内心情感的短 文，明白大意，能正确朗读 短文。（a）找出喜欢与不 喜欢的事物的信息以及一天 的时间安排的信息，理解文 章的大意。能连贯、流畅地 朗读短文。（b） 三级写的技能目标： 1能正确使用常用的标点符号； 2能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 3能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 四级写的技能目标： 1能正确使用标点符号； 2能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明； 3能写出简短的文段，如简单的指令、规则； 4能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。 老师定的写的技能目标： 能写出常用的学科名称（a3b、b2ab）； 能正确书写mr.、miss、mrs.（3b）； 能写出星期名称和表达个人内心情感的形容词（b2ab）； 能用所学英语名称编英语课程表（b3c）； 能写出描述自己所喜爱的学科的短文（self check2） a: 能用短语或句 子描述系列图 片，编写简单 的故事。 b: 能在合作中起 草和修改简短 的文段，说明 、指令、规则 等。 写的目标 能写出常用的学科名称（ a3b、b2ab）； 能正确书写mr.、miss 、mrs.（3b）； 能写出星期名称和表达个 人内心情感的形容词（ b2ab）； 能用所学英语名称编英语 课程表（b3c）； 能写出描述自己所喜爱的 学科的短文（self check2 ） （知识目标、能力只是一 级） 能用所学英语名称编英语 课程表（a）；能用短文 描述自己最喜欢的一天的 安排。（b）并在老师的 帮助下、小组讨论的方式 修改短文（b） 能写出描述自己所喜爱的 学科的短文（a）并在老 师的帮助下、小组讨论的 方式修改短文(b) 情感态度（二级） 1能体会到英语学习的乐趣； 2敢于开口，表达中不怕出错误 ； 3. 对各种英语学习活动有兴趣； 4积极参与各种课堂学习活动； 5在小组活动中能与其他同学积 极配合和合作； 6遇到困难，主动求助，勇于克 服。 1有明确的学习目的，能认识到学 习英语的目的在于交流； 2有学习英语的愿望和兴趣，乐于 参与各种英语实践活动； 3有学好英语的信心，敢于用英语 进行表达； 4能在小组活动中积极与他人合作 ，相互帮助，共同完成学习任务； 5能体会英语学习中的乐趣，乐于 接触英语歌曲、读物等； 6能在英语交流中注意并理解他人 的情感； 7遇到问题时，能主动向老师或同 学请教，取得帮助； 8在生活中接触英语时，乐于探究 其含义并尝试模仿； 9对祖国文化能有更深刻的了解； 10乐于接触并了解异国文化。 情感态度（五级） 情感态度目标：能在交流中关注他人对科目 等的喜好并理解他人对事物的情感。 五级认知策略 1根据需要进行预习； 2在学习中集中注意力； 3在学习中积极思考； 4在学习中善于记要点； 5在学习中善于利用图画等非语言 信息理解主题； 6借助联想学习和记忆词语； 7对所学习内容能主动复习并加以 整理和归纳； 8注意发现语言的规律并能运用规 律举一反三； 9在使用英语中，能意识到错误并 进行适当的纠正； 10必要时，有效地借助母语知识理 解英语； 11尝试阅读英语故事及其他英语课 外读物。 1明确自己学习英语的目标； 2明确自己的学习需要； 3制订简单的英语学习计划； 4把握学习的主要内容； 5注意了解和反思自己学习英语 中的进步与不足； 6积极探索适合自己的英语学习 方法； 7经常与教师和同学交流学习体 会； 8积极参与课内外英语学习活动 。 五级调控策略 认知策略目标：对所学的科目、日期、形容 词进行归纳与整理。 调控策略目标（无） 五级交际策略 1在课内外学习活动中能够用英语 与他人交流； 2善于抓住用英语交际的机会； 3在交际中，把注意力集中在意思 的表达上； 4在交际中，必要时借助手势、表 情等进行交流； 5交际中遇到困难时，有效地寻求 帮助； 6在交际中注意到中外交际习俗的 差异。 1注意通过音像资料丰富自己的 学习； 2使用简单工具书查找信息； 3注意生活中和媒体上所使用的 英语； 4能初步利用图书馆或网络上的 学习资源。 。 五级资源策略 交际策略目标：在谈论科目等喜好时，把注 意力集中在对意思的表达上，遇到困难时可 借助手势、表情等。 资源策略目标：能利用网络查找更多的科目 名称，以及英美国家中学生的课程设置情况 。 1知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5知道主要英语国家的首都和国旗； 6了解世界上主要国家