《39、鸟的天堂》教学设计.doc

39、鸟的天堂 教学目标1、 自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音；能主动积累文中描写榕树茂盛和鸟多的词语。2、 默读课文，理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。3、 在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文；背诵课文中自己喜欢的部分。4、 从课文语言中了解大自然旺盛的生命力，感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。教学过程一、引入课题1、 板书：天堂你们知道天堂是指什么？（指幸福、美好的生活环境。）2、媒体出示课题：39、鸟的天堂3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。4、通过预习，大家一定对课文有所了解，文中鸟的天堂指什么？5、过渡：老师也去过鸟的天堂，在广东省江门市新会镇有一株大榕树，它独木成林，那就是鸟的天堂。那么课文主要写的内容就是？榕树，和居住在榕树里的小鸟。板书：小鸟 榕树6、看看图片，谁能够用一个四字词语来形容一下这个热闹的场景？生机勃勃二、整体感知（一）体会榕树的生命力过渡：了不起的文学作者，写景的时候，不单单是把欣赏到的景色记录下来，更是要借景抒发自己的情感。巴金先生就是要通过榕树和小鸟来赞美大自然旺盛的生命力。让我们好好地读一读课文。板书：生命力1、快速浏览课文，分别找到文中主要写榕树和小鸟的小节，用五角星和三角把它们标出来。 （1） 交流小节（2） 默读第5-7小节，思考：哪些地方展现了榕树的生命力？（可以用直线划一划句子，用着重点标注关键字词）媒体出示：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。理解：“不可计数”形容多，你还能给它换一个词吗？（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （ 从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期）（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个小生命在颤动。（每一片枝叶，这么多，说明有无数的小生命在传递着生命的讯息，多么震撼啊！）这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。4、师：作者是怎样把这美丽的南国的树这些特点写出来的？引导理一下5-7小节的脉络。5、学生交流，揭示写作特点：因为作者描写大榕树由远及近，由枝到叶，顺序清楚，层次分明。6、师：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。板书：静态（远近）过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金先生这一次的行程是留下遗憾的，因为只看到了榕树，没有看到小鸟，那么第二次去的情况又是怎样的呢？（二）体会大榕树上小鸟的生命力过渡：第二次去是在早上，小鸟都出来活动了！巴金这次如愿以偿了。1、读课文第10、11小节，哪些语句让我们感受到小鸟展现的生命力？请你用波浪线划出相关句子，用着重记号标出你觉得用得好的词语。媒体出示：（1）到处是鸟叫声，到处是鸟影。（2）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 提问：作者是从哪些方面来介绍小鸟的？（通过排比，写出了不同大小、羽色、动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。）（3）眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 理解：“应接不暇”人或事情很多，接待，应付不过来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。2、 小鸟出来了，鸟的天堂马上变得热闹起来。开始的“静寂”怎会变得如此热闹？再读第10小节，完成填空媒体出示：起初周围是静寂的。后来 。我们把手一拍，便 。接着 。总结：从静寂到热闹，是一种动态的描写。板书：静寂 热闹 动态（三）总结全文1、 我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？（留恋）让我们用留恋的语气读最后一节。2、 巴金爷爷终于看到了数不清的小鸟，最后他由衷地发出了感叹：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”通过学习，你怎么理解这句话？（第一次：鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二次：鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息