大力加强文化艺术传承提升学生审美修养.docVIP

大力加强文化艺术传承积极提升学生审美修养南通师范二附小优秀文化艺术传承阶段性工作汇报我校建校100多年来始终走在中国教育改革和发展的前列，是“情境教育”学派的发源地，是江苏省首批重点实验小学，江苏省汉语国际推广基地，江苏省“京剧进课堂”实验学校。上世纪八十年代以来，我校坚持“一切为了孩子的发展”办学目标，坚持“情境教育”办学特色，坚持深化德育、优化智育、强化体育和艺术教育的办学策略，积极推进素质教育，取得了显著的办学成果，在社会上享有较高的知名度和美誉度。在艺术教育中，我们认识到，京剧是集我国戏曲艺术之大成的一门高雅的艺术。它在100多年的发展中，积淀了中华民族审美情趣和文化传统，凝聚了中华民族的性格和精神，承载着中华文化的血脉和精华。它有着独特的表现形式和艺术魅力，深受广大群众的喜爱，被誉为我国的“国粹”。而南通风筝俗称“板鹞”，保存了古代“弦响碧空称风筝”的特点。它以平板六角或六角的变形居多，一般大小都在一米以上，最大的竖起有四、五米高。“板鹞”面上绘有神话传说，并缀满大小不一的哨口，升空后这些哨口分别发出低中高音，五音和谐，悦耳动人，声及数里，宛似“空中交响乐”。南通风筝就是以这样优美的造型和独特的音响而闻名遐迩。因此，我校选择以上国家级和地方级非物质文化遗产项目作为艺术教育的重点，旨在传承优秀民族文化，弘扬民族精神，丰富学校艺术教育，深入推进素质教育，积极提升学生审美修养，全面促进学生德智体美和谐发展。一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”在传承中加强师资培训我们充分认识到，美能育德，美能陶情，美能激智，美能塑体。因此，艺术教育是最直接的审美教育，是素质教育的重要途径和动力，而艺术教育的关键是教师。同样，要开展好艺术传承活动，就必须有一支热爱传承艺术、了解和掌握传承艺术意义、知识和技能的教师队伍。我校的音乐和美术学科教师大都是青年教师，他们对京剧和南通风筝艺术的特性、特征和特点知之甚少，甚至还有一点“不屑”。为此，我们首先从理性的高度，引导他们认识到，这些艺术传承项目熔铸着中华民族的生命力、创造力和凝聚力，是建设有中国特色社会主义制度先进文化的基础和源流。我们有责任和义务承担好传承的使命，让中华优秀文化艺术在学生幼小的心田里扎根生长。我们还买了一批介绍京剧和南通风筝的书籍，如中国京剧声飞色舞京剧密码解读风筝史话南通风筝等，组织青年教师全面系统地学习，从书中了解和品味传承项目独特的艺术品质。我们还购置了一批京剧光碟，音乐老师认真聆听、细心揣摩经典名家和新编现代戏，从中感性地体会京剧艺术的韵味和情致，以及在中国和世界文化中的地位和价值。我们还带领美术老师走进南通风筝博物馆，观看南通风筝历史介绍，欣赏馆藏风筝艺术精品，从中感悟其中蕴藏着的家乡江海风韵，和志向高远、团结协作、勇于拼搏和人天和谐的风筝文化。我们南通被誉为“话剧之乡”，但京剧在南通也有着深厚的根基和渊源，南通人非常热爱和推崇京剧艺术，当地京剧团也享誉大江南北。我们将一些著名的演员请进校园，通过言传身教，引导音乐老师走进京剧，体会京剧艺术的博大精深，和各种角色、唱腔、脸谱、器乐等艺术特点。我们还请来了南通风筝工艺美术大师，具体指导美术老师掌握好扎、绘、雕（刻）、绷（糊）等制作技艺和放飞技巧。通过以上培训，音乐和美术老师对这两项传承艺术有了较为全面和深入的认识，由一个“门外汉”变成了“小专家”，这就使他们在开展传承活动时有了底蕴和灵气。当然，要将自己的认识、感悟和技艺传承和迁移给学生，真正达到艺术传承的目标，还需要掌握合理的生动的教学方式和规律。特别是京剧艺术传承对音乐老师来说更是一种挑战。首先，音乐老师在师范里接受的是声乐教学训练，没有接受过戏曲的学习，对戏曲的曲调以及程式化的表演蕴含的文化意义毫不知悉，戏曲的发声方法也和他们平时演唱的方法有不同之处。其次，传统京剧“口传心授”传承方法，让有着会唱会舞会演“专业基本功”的音乐老师也感到难以适从。针对这一情况，我们极为重视艺术传承方面教学技能的培训，特地聘请了国家二级演员居云先生为导师，具体指导音乐老师了解和掌握戏曲演唱的方法和技巧，注重发挥好音乐特级教师黄美华示范作用。她曾参加过教育部体卫司在沈阳师范大学戏曲学校举办的试点学校京剧培训班学习，较好地掌握了京剧艺术特色和教学规律，多次上观摩课，如走近旦角穷人的孩子早当家等。她还结合自己的教学体会，作了京剧艺术特色和教学的讲座。同时，音乐老师相互听课，取长补短，在实践中积累和完善京剧艺术教学的经验。通过一系列培训，音乐和美术老师已能基本胜任艺术传承工作。如果把优秀文化艺术传承看作是一条源远流长、清澈明亮的溪流，这些老师就是“源头活水”，使这条溪流永无止境地欢快地流淌着。二、“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”在文化艺术传承中加强课程建设学校一切教育活动皆课程，也只有将教育活动归统于和落实于课程，即课程化时，这样的教育活动才具有可操作性，持久性和实效性。因此，我们在开展优秀文化艺术传承活动时，努力将其打造成校本精品课程。1开发文本教材。为更好地推进艺术传承活动，音乐老师结合教学实践编写了京剧（黄美华主笔）文本教材。教材融合了京剧历史、京剧行当（“生、旦、净、丑”四大行当）、京剧脸谱、京剧服饰、京剧唱腔、京剧表演、京剧名家、京剧名剧、京剧名段等艺术知识，犹如一本“京剧小百科全书”。美术老师也编写了南通风筝文本教材，介绍了风筝的历史（典故和传说）、南通风筝特色和制作、风筝的娱乐性和竞技性等。教材为教学之本。这些简明扼要、方便实用的文本教材成为师生走进传承艺术的阶梯。2列入教学计划。课程一旦列入教学计划，就具有了“刚性”，教师必须严格执行，完成相应的教学任务，不得擅自改变计划内容。因此，我们将京剧和南通风筝这两项艺术传承项目分别列入音乐学科和美术学科教学计划，规定音乐学科低段安排一个单元，中高段安排两个单元；美术学科各年级春季开学时安排一个单元，用于艺术传承项目的教学，并由教学处负责检查教师备课和上课情况，以及学生考核情况。从检查情况来看，学科教师都能认真执行教学计划，注重在艺术传承教学活动中培养学生的艺术修养和人文素养，增强学生民族自信心，和热爱祖国传统文化艺术的情感。3开展社团活动。每个学生都有对艺术的向往和追求。艺术社团活动既是音乐、美术学科教学的延伸和拓展，又能满足学生个性发展的需求，丰富孩子的课余生活。我校除建立了小孔雀舞蹈组、百灵鸟合唱团、金铃子民乐团、布谷鸟书画社近20个艺术社团组织外，为深入推进文化艺术传承工作还建立了相应的“小京剧迷”和“南通风筝”社团。社团本着普及和提高相结合的原则，鼓励人人参与，让艺术走进每个学生，让艺术熏陶每颗心灵。同时还组织了有一定演艺才能的学生，排练京剧片段，先后排练了要学那泰山项上一青松小小花木兰都有一颗红亮的心等，并在学校和社区表演。“南通风筝”社团的学生近几年在全市风筝比赛中均取得优良成绩。4改革评价方式。在文化艺术传承中学科老师还尝试评价方式的改革，如音乐学科考查时采取“小组音乐会”方式，由小组同学全体参与合作，选择和编排表演曲目和形式，由老师和学生评委根据小组整体表现给予组员评分，另外，对最佳表演者加分。这种方式激起学生高度荣誉感和积极性，大家群策群力，互帮互助，全身心投入排练和演出，充分发挥出小组的特长和特色。在这一过程中，学生对音乐（京剧）的理解和体验更加深入。美术学科除考查教学内容外，还考查生活中美术应用情况，如家庭环境的布置、班级板报编排、班徽图案设计、童话故事插图、风筝的制作工艺和放飞效果等，让艺术回归生活，让生活展现艺术，使学生更加喜爱美术，并从实践中获得更多的审美愉悦。我们坚持崇尚艺术、以艺育人的办学理念，坚持以先进文化为导向，全面加强艺术传承校本课程建设，有效提高学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。文本教材、教学计划、社团活动、评价方式这些课程元素犹如美丽活泼向上的黄鹂和白鹭，让艺术教育的天空更加阳光明媚，活力无限。三、“剪裁用尽春工意，浅蘸朝霞千万蕊”在艺术传承中加强教学研究源于“情境教学”而形成的“情境教育”是我校鲜明的办学特色。情境教育涵盖了整个小学教育，其思想、理论和操作模式都具有原创性、时代性和民族性，已形成了举世公认的教育学派。情境教育的核心要素是“情境”。这一“情境”是一种充满情趣、美感、智慧和人文关怀的教育环境，充分体现出人与人、人与自然和社会，以及与各种教育因素的和谐统一，特别适合学生作为一个完整的人全身心地活动其间。情境教育就是将教育活动镶嵌在这样的情境之中，寓教于情于境、于乐于美，形成极富张力、活力和魅力的“教育场”，让置身其间的学生快乐、主动、全面地发展。我们在开展艺术传承工作中，切实加强教学研究，引导学科教师把激情和创造带入课堂，按照美的规律，灵活运用多种生动的方式，营造出愉悦的审美情境，激发学生学习的欲望，使他们自觉地积极地投入学习和实践之中，在美的形象、美的情感、美的氛围的感染感召感化下，达到学习的目标，也获得了愉悦的审美体验。1教学方法注重多样性。美国现代教育家艾德勒说：“使教育过程成为一种艺术的事业。”音乐和美术作为艺术学科，更应该讲究艺术的规律，展现艺术的灵性，从而激发学生艺术潜能，发展学生艺术素养，而灵活性多样性正是艺术规律重要特征。由于京剧重在展示演员唱腔和表演的功力，因而剧情发展缓慢，这和当代学生活泼好动的天性形成极大的反差。为此，音乐老师多采用直观感受、对比领悟和表演体验等方式，借助多媒体技术，努力将唱、念、做、打、舞等京剧元素结合起来，塑造鲜明的京剧艺术形象，彰显唱腔和表演的艺术特色，用京剧艺术的内在美和外在美唤起学生对京剧的喜爱，和对民族文化的认同感和自豪感。在去年学校举行的“珠媚杯”教学竞赛中，八位音乐老师都以京剧课参赛。八堂课各有各的剪裁，各有各的巧妙，各有各的精彩，受到学生的欢迎。而美术老师则在教学中让学生充分活动，在欣赏、制作、放飞系列活动中，感受家乡土生土长艺术的美学价值和人文底蕴。走向综合是新课程改革倡导的重要理念。我们在文化艺术传承中也特别注意学科综合，充分利用其它学科的艺术资源，丰富本学科教学内容，拓展视野，多向迁移，丰富认知，增强体验。比如，音乐老师和美术老师一起合作，让学生学画京剧脸谱，在实际操作中感受京剧脸谱艺术的特别之美。音乐老师、美术老师还和语文老师合作，将京剧故事、优秀唱词以及有关风筝的诗文作为教学内容。语文学科重在引导学生理解文本和意境，体会美感；音乐老师重在引导学生从演、唱和制作中感悟其中独特的情韵。另外，科学学科也协助美术学科增添了风筝放飞的原理，以及家乡南通春季风的特性等教学内容。2教学目标凸显创造性。艺术的本质是个性的、自由的、创造的。艺术的生命就在于创造。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”因此，我们在开展艺术传承活动时，将培养学生的艺术创造力作为一个重要目标，通过创设宽松、自由和富有美感的情境，引导孩子发现美的事物，领会美的形式，丰富美的体验，表现美的形态，从而进入一种自由想象和创造的境界。如在对某一京剧剧情、唱词及人物的理解上，音乐老师总是鼓励学生各抒己见，勇于质疑，不人云亦云；在制作风筝时，美术老师也总是鼓励学生异想天开，描画出自己喜爱的和神往的画面，制作出符合对称和平衡原理的各种造型。我们还经常组织学生参加学校和社会上各类艺术竞赛活动。每一次竞赛都是学生艺术创造力的集中释放和展示。近年来，我校将近600多名学生在各类艺术竞赛中获得佳绩，品尝到艺术创造的成果。如我校在南通市“智能杯”小巧手竞赛中（在五个竞赛项目中有三项与造型艺术相关）连续多年获得团体特等奖。3教学内容形成序列性。为方便教学和考核，确保艺术传承活动的持续性和有效性，让每一个学生在小学阶段都能掌握一定的京剧艺术知识和技能，学会制作和放飞风筝，我们通过实践探索初步梳理和厘清了各学段教学内容，层层递进，形成序列。京剧：低段：了解京剧的主要艺术特征，喜爱京剧艺术；中段：了解京剧历史演变，了解京剧唱腔和人物表演的特点和相关知识，了解著名京剧及京剧演员，认识京剧脸谱和“四大行当”，初步学会唱演京剧；高段：感悟京剧文化艺术特色，初步学会欣赏京剧艺术，学习和模仿“四大行当”的演唱，学习表演简单的京剧片断等。南通风筝：低段：了解南通风筝的特色，和放飞风筝科学道理，学习为风筝绘画（鹞画），学习制作简单的风筝；中段：了解风筝历史和南通风筝文化，学习制作板鹞风筝和其它造型风筝；高段：学习制作带哨口的板鹞风筝，创意制作各种造型风筝等。音乐和美术老师就是这样乐于研究、善于研究，“用尽春工意”，剪裁出绚丽的朝霞，化作甘露，滋润着学生花蕊般的心灵。在学校全国著名特级教师、儿童教育家李吉林主持的全国教育规划八五至十一五“情境教育”系列重点课题实验与研究中，这两个学科老师就一直以子课题形式开展相关的实验与研究，其中“小学音乐学科情境课程的开发与实验”、“美术学科情境课程资源的发掘和利用”分别作为省和市立项课题。围绕课题研究，两个学科都推出了一批公开课和参赛课。两个学科17位老师中4位获得省级教学比赛一等奖，11位获得过市级教学比赛一等奖。京剧、南通风筝等中华优秀文化艺术传承项目都以各种不同文化的符号或具象，记录了人类文化和思想发生、发展过程，保留了最为原始的生态之美，具有清新、质朴、稚拙等特点，蕴含着中华民族文化的根和魂，是祖先留给我们的宝贵的精神财富，是人民群众劳动创造的智慧结晶。它历经千百年风雨洗礼，至今仍显示出强大的生命活力和审美价值。因此，我们在中华优秀文艺术传承中，切实加强师资培训、课程建设、教学研究，积极提升学生审美修养。我们欣喜地看到，在艺术教育的感染和感化下，我校的孩子精神世界更加丰富，更加美好，综合素质得到和谐发展。他们思维活跃，乐于发现美，追求美，创造美；他们充满阳光，热情、大方、活泼；他们朝气蓬勃，自信、进取、创新；他们有才有艺，纯真、灵秀、巧慧，争做学习的主人，活动的主人，集体的主人。对此，社会各界人士都给予了高度评价。今后，我们将继续走这样的艺术教育之路，让艺术教育这棵大树枝繁叶茂，结出更加丰硕的果实。附件：全国中小学中华优秀文化艺术传承学校阶段性工作总结推荐表省（区、市）江苏省地（市）南通市县（市）崇川区学校名称江苏省南通师范学校第二附属小学通信地址南通市建设路47号邮 编226001学校类型小学；初中；完中；普通高中；职业高中；其他（ ）学校班级数65学校学生数3388人，其中男生1956人，女生1432人全校教师数193(其中21人派往分部学校)艺术教师数_22人，中专职_/_人，本校兼职 _/_人，校外聘请_/_人本校传承项目名称（注明是否列入“国家级或地方级非物质文化遗产项目”名录）京剧和南通风筝（分别列入国家和地方级非物质文化遗产项目）传承项目负责人姓名职务联系电话电子邮箱吴和平校长05138579