学之道.docx

学之道教育的本质是教人亨受获取知识的快乐，激发创新求知的欲望，以知识来引导，以善良做约束，充分满足学生探索尝试的冲动。所以衡量一个学校好坏的标准不是名师有多少，升学率有多高，更不是校园有多干净,教学楼有多新，这个标准就是学校是否有活力。学生是否乐学，老师是否愿教。乐学是人的的天性，好奇心、上进心人人都有,每个人都有满足建性成就感的愿望，即使是像背外语单词这种简单重复,枯燥无味的劳动只要能让他自己感觉到他是这个方面的天才，他就会产生兴趣，如果在实践中他在这方面的个人能力能得到验证，同时不断地收到大家的认可和赞誉，他一样能享受到快乐，假如我们再给他搭建展示才华的平台，分享知识的机会，他甚至有可能倾毕生精力去从事这种学习。为什么许多学生现在不愿学习呢？这是因为家长把一些功利的思想掺杂到学习里面了,他们给孩子的肩上增添了许多学习上的要求，比如要考多少分，要取得什么样的名次，甚至告诉孩子为了你上学家里借了多少钱，更严重的是把整个家庭的命运和希望都压在了孩子身上,他们时常给孩子预设一些超出自身能力的学习指标。在这些要求下,孩子经常是感觉自己笨和罪孽深重，对不起家长和老师的培养，由于这种犯罪感笼罩在心头这些孩子在学习上经常遭受失败的打击并且经常生活学习在恐惧、焦虑丶甚至是在绝望之中，一个在学习中饱受失败打击的孩子是不可能乐于学习的。世界上的知识是无限的，而人的精力则是有限的，以无限对有限，无论你多么努力都摆脱不了失败。如果我们每次都要给学习预设些功利要求，就会时常感到得不偿失，就不可能乐学。学习是一种信仰，有人说最崇高的目标是信仰，因为信仰的目标不能实现,不能实现就等于无有功利的目标，无有目标,怎会有失败。一个人只要抛弃了功利的学习目的,凭借着自己的爱好和兴趣去学习，就会忘却在学习过程中遇到的烦恼，也不会去惦记为学习而花费的代价和成本是否合算，一旦这样，他才能摆脱学习的痛苦，步入乐学的殿堂。学校缺乏活力的另一种现象是老师不愿意教,总觉得学生笨无法教,其实是教不得法。教学成绩突出的不一定就是好老师，会讲的，讲得清楚明白的更不能算是好老师，因为这会剥夺了学生探索知识的机会，真正的好老师应该懂得珍惜学生学习探索的机会,知识只能在自我感悟并灵活运用的条件下才能掌握。如今的老师在校长和家长的挤兑下总想速成和速效,恨不得把答案都告诉学生,不让学生受困惑,这完全违悖了教育规律。过多的功利教育把学生当成自己完成教学任务的材料,这才导致了学生为老师学，故厌学。学生不愿意学习怎么办？很简单,不学就不学，随他去。有人说哪不行，必须强迫才行，其实这是要不得的。学生不愿意学习如同孩子吃多了不愿意吃饭一样，最好的办法是饿一饿,让胃肠功能休息一下，切不可硬逼着进食。学习也是一样,一次教得太多，学生学伤了,最好的办法是停一停,给学生一个反思的过程。学生厌学是一种现象,产生这种现象的原因在老师而不在学生，要在自己的身上找原因。想让学生乐学请记住以下三项基本原则，首先，教学要有余量,学生每次如果能记一百个单词，只教五十个。养生要保持三分饥和寒，学习要留余境,要全面落实减负政策,给学生留下自学的空间和想学的欲望。如果你发现你的课堂沉闷无生机，改变局面的最好办法就是降低教授课程的难度。其次要坚守知行合一，现今的教材追求的是素质和能力,提升能力的最好做法是训练和实践。我们现在教育上最大的失败英语课程的开设，在这方面国家投入的资源最多，老师和学生付出的努力最大,然而其收效最差，究其原因就是因为我们把能力当成知识去传授了。正如在岸上教游泳一样,花费的气力再多也是无用的，如果我们把一个英语学得最差的一个孩子放到英国去,呆上三个月,即使无人教,也会有突破。要记住知就行，行就是知。不知则不会行,不行则无所谓知，知是行之意，行是知之果。课堂上少讲多练，让学生体验实践才是培养能力的正道。最后要尊重学生的兴趣，不要给兴趣定高低贵贱之分,无论学生干什么，只要不是为了消磨时间，我们都应该积极地去引导和鼓励，即使是打球，唱歌,玩游戏，哪怕是看蚂蚁打架我们都应该允许，只要这种活动是探索我们都应该给予支持，反之为了打发日子去学习则不应该被允许,因为这样会产生堕落和应付,做事情不上心,除了养成坏习惯以外,终将一事无成,对于这种浪费生命的做法,如果听之任之,孩子必