卜凡梅外出学习汇报材料.docx

卜凡梅外出学习汇报材料特征码kxwyhkcvjnqfahjnhyim * 评课稿 听了一小刘淑慧老师的这节课外阅读汇报课走进安徒生童话，首先感受到刘老师在课外阅读的指导上确实下了功夫。 1谈话导入：刘老师先让班上的孩子说说读书的好处，以及读过的那些童话，又出示图片，从而导入课题，激起学生的学习兴趣。接着又拿 叶小风的诗歌以师生配合读，让学生了解安徒生童话的文学地位。 2阅读交流：先让学生读安徒生童话之卖火柴的小女孩，让学生填写手里的读书卡，真正做到了把阅读与写结合在一起。接着交流故事情节与感受，让听课的老师感受到班上的孩子知识丰富，思维活跃。其次，老师给学生讲述安徒生写这个故事的背后故事，激起学生心灵的共鸣，然后师生讨论怎样写好童话。3好书推荐：屏幕出示，师生对读.让学生了解安徒生不同时期的作品。最后教师用激情的话语结束了这节课。回顾这节阅读之路所经历的美好风景，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，刘老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，让学生感受到自己的阅读果实是那么的丰硕，学生带着无限的成就感饶有兴趣地进入每个环节的学习活动中，让学生从阅读中找到充实的成就感，使学生更有阅读的激情。整堂课环节紧扣，层层深入。总之，刘老师的课让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上。 心得体会今天，我聆听了双语代老师和几位老师的课，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走进生活，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处刘淑慧老师在教学走进安徒生童话这一课时，她声情并茂的语言把学生的思绪拉到了大年夜那个悲惨女孩身边。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。代老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。李桂花老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，代老师所执教的给予是快乐的一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。而在开放引导这一环节，代老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中最令我印象深刻的是她的评价：当学生把感情融进去，读错时，代老师说|”他有一个字需要咱们提个醒”，当学生带着感情，读出一个伟大的哥哥后，代老师说心里酸酸的，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 几位教师对教材的处理和把握有其独到之处，板书设计新颖、独特。代老师以一辆小汽车概括了板书，恰倒好处一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留