《画杨桃教案》word版.doc

教学内容：人教版三年语文下册画杨桃教案教案背景：画杨桃一课是我在一次公开课竞赛中的参赛课。这堂课让我真切感受到了上一节成功课的快乐和回味。品尝了精心研课后的成功快慰，更为巧妙解决了课堂上的精彩生成而激动不已。至今对这节课仍历历在目。虽然我只是一棵默默无闻的小草，可我也立志想为大自然增添一份绿色的记忆。因此，特将此课教案归纳整理，请专家指点迷津，让我们的语文课堂教学精彩纷呈，奇葩争艳。教学课题：人教版小学语文三年级下册画杨桃教材分析：画杨桃是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。 本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。教学方法：按“看找读说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。教学过程： 教学目标：1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。 第一课时一 释题引入：出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。导入：今天我们就来学习画杨桃。二 初读感知：1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？多媒体出示词语：叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲（生开火车轮读，正音。）2交流，说说课文主要内容。生汇报。3 师总结：这篇课文主要写“我”读小学四年级时一次图画课上练习画杨桃时发生的事。三 探究结构：课文哪几个自然段写图画课上画杨桃的事？（生快速读文，找一找，画一画。）汇报（218自然段。）再读开头结尾两段，又分别说了什么？生快速读文，归纳、汇报。（第一段：爸爸的叮嘱：是什么样，就画成什么样。（第十九段：老师和父亲的教诲让我一生受用。）四 了解父亲。1生轻声读第一段，快速找一找父亲的话，说说你读懂了什么？2生自由读文，交流。3汇报。（父亲告诉我看到是什么样就画成什么样。）4师引导体会“叮嘱”，你能换个词理解吗？生：嘱咐练习说一句话。（妈妈经常叮嘱我：“要好好学习呀！）5追问“想当然”又是什么意思呢？生：推想起来一定如此。生：想什么样就是什么样。6练习朗读父亲的话。同桌练读，指读，评价。7师过渡小结：那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？下节课我们继续学习。五 巩固练习1、 正确抄写词语2、 有感情朗读课文。画杨桃第二课时 教学设计教学目标 ：1、有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话.2、抓住重点词句理解课文的内容,.懂得无论做什么事或看问题，都 应该实事求是。教学重点和难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含道理。教学准备：制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画教学过程：一、复习导入新课还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?这节课我们继续学习第11课,齐读课题画杨桃。（板书课题）二、提出问题多媒体出示问题：1、我是怎样画杨桃的？2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）生读，其余思考。生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？三、品析文本，解决问题1、汇报同学们的嘲笑。（1）读读文中同学们嘲笑的句子。（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）（3）体会同学们嘲笑的语气。a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？b、同桌合作，分角色读一读。c、选读，其他同学认真听，继续思考。追问：你们觉得这是一位怎样的老师？生谈看法。2、理解老师的态度和做法（1）指名读文中的语句。理解“审视”,生说字义，做动作体会。a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？生：老师在想该如何让学生们明白呢？c、老师想出的一个好办法是什么？（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）师生分角色读文，了解同学态度的变化。（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报齐读）（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）a、练习背诵，练背，指名背。b、集体背诵。（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？生齐读。（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？生：谈体会，（发现它们相像）师：对，这就是文中的“相似”。3、理解“教诲”一词。（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。四、归纳概括这节课有什么收获？生汇报，师总结。人文性：做事看问题要实事求是。工具性：首尾呼应写法，对比应用。（多媒体出示：本课的知识树。）五、拓展应用多媒体出示：1、抄写含义深刻的句子。2、学了画杨桃这篇课文，我的感触很深（任选一题）3、生汇报六、生成创新1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（多媒体出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。”），并希望同学们永远记住。2、学生齐读。3、宋代诗人苏轼在题西林壁中有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细的查找资料，深入领会一下，好吗？板书设计： 画杨桃五角星 父亲 是什么样 画什么样 我 认认真真 老老实实 实事求是 老师 看到什么样 画什么样画杨桃的教学反思针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的？”“老师在思考什么？”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢？”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文