浅谈如何燃起学生的英语阅读兴趣.doc

浅谈如何燃起学生的英语阅读兴趣著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”正如英语教学大纲所要求的：“在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。”可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。对于职高的学生来说，英语学习的整体水平还是比较低的这么一个情况，而导致了他们对英语的偏差，也会使一些学生对英语失去了兴趣。那么作为一名普通的职高英语老师，首先要考虑的一点就是如何再塑造学生对英语的兴趣，特别是对英语的阅读兴趣。 一、学生在英语学习中的缺乏阅读兴趣的原因1、有些学生根本没有认识到学习的重要性，不知道当今社会的竞争，在很大程度上就是知识的竞争。他们在认识上还存在问题。由于这些原因，他们根本就学习英语的动力。2、学生对阅读的不良习惯，对于有些学生来说，刚看到文章的第一句的时候就会产生恐惧，还没看全文就已经说不会了，对于那些题目更是猜出来的。还有些同学读文章的时候会反复的去读已经读过的地方，这样会耽误很多时间，以至于在各种考试中学生不够时间去完成题目，这是学生必须要去改的一个地方。3、学习习惯不好，自制能力差。即使与有些人交流时，他们也都知道学习的重要性，也想去好好学，往往在实践时候却不能好好地进行有效的自我控制，从而成为所谓的语言的巨人，行动的矮子。二、如何提高职高学生的阅读水平提高学生英语学习阅读兴趣，需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极配合与创造。对于学生这个主要个体而言，他们要尽早认识社会，接触社会的需求，方可明白学习的紧迫性。了解了这一点，要树立目标，积极培养自己的英语学习兴趣。在实践过程中，学会创新，便会发现更多的乐趣在其中。对于自己的惰性，可以针对性地采取措施：如自我惩罚与自我奖励结合。积极攀登，把灰心失望和不自信远远抛到后面。也可以与同学互相交流，互相促进进步。1、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力由于学生基础差，所以我们必须狠抓课本的教学。职高的英语课本起点较低，比起普通高中的教材简单得多，但很多同学就是连课本也读不懂。结合目前职高学生的特点，我认为在课文教学中采用“提问阅读思考复述巩固”五步法，对学生阅读能力的提高较有帮助。下面以中等职业中学英语教材拓展模块Unit6 Keeping Fit为例，可设计以下具体操作。第一步：提问。要求学生自己快速阅读课文，并找出文中提到的作者的Good living habits 和 Bad living habits，很快，几个基础稍好的学生就举起了手，然后，等更多的学生举起手之后，教师与同学们一起讨论并得出答案，以这样简单又接近学生生活的题目入手可以较快吸引住学生的注意力，使他们更有信心学习这篇文章。第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生带着以下问题再次阅读课文： 1. What wad he used to do?2. Why did he smoke?3. Why did he change his way of life?4. What does he do now?第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师趁机讲解一些课文的重点和难点，目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考。第五步：巩固。即复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点，还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。通过以上五个步骤的教与学，可以改变学生被动接受知识和依赖老师的现象，激发了学生的学习积极性，从而提高阅读能力。2. 利用课外读物，帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用流畅阅读的训练。因此，教师应帮助他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。这样，让他们从较短的读物开始逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力自然就会增强。3. 变换教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣 爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。” “兴趣”是一种带有情绪色彩的认识倾向。“兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。所以要激发学生去学习，则必须要有兴趣作为他们学习的内在“激素”。（1）教师应在教育过程中针对不同学习成绩的学生，给予不同的学习目标。不断地鼓励和暗示学生，使其增强自信心并对英语产生兴趣，排除心里障碍，努力学习英语，实现既定目标。对于成绩优异的学生自信心强，对英语有一定的兴趣，对于这样的学生要把目标定的高一些。既要让他们保持信心，又要调动他们对未知知识的求知欲。对于有一定英语基础中等成绩的学生，首先要帮助分析他们英语成绩稍差的原因，然后帮助他们确定学习目标，在分析过程中既要让学生认识到不足，又要让他们感到自己的强项不差于成绩优异的学生，使他们发现一个完全不同的自我，产生超越成绩优异学生的心理。 （2）英语学习兴趣，让学生体验成功的快乐 大多数教师几乎都遇到过这种情况：叫一个学生回答问题或上黑板写句子，当然是他能力范围内的，但他不敢上来，他不停地说：“老师，我真的不会”，老师一般会鼓励：“不要怕，你一定行的，错了也没关系”，终于上来了，战战兢兢写好句子回到位子上。当知道自己的答案完全正确他会变得开始自信，因为他尝到了成功的喜悦，从此以后他学习的热情变高了。 （3）关爱学生，加强师生之间的情感沟通曾经有过教育学家说过，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。 平时上课时，本人尽量以饱满的热情，激昂幽默的语言进行教学，把情感融入到教学中，学生听课显得更活跃。他们参与教学活动的积极性提高了，教学效果也就会更好。在评价方面，多用适度的表扬，激励和委婉的批评方式让学生明白自己的进步和问题。学生回答问题时，答对了，给予及时的肯定和鼓励：Good/Great /Well-done/Thats a good idea！这不仅给予了学生成功的喜悦，且不断强化了学生参与交际的信心。在这几年的教学过程中我不断摸索适合学生的教学方法，对学生进行帮助、诱导，并用实例对他们进行针对性的教学，渐渐地我发现很多学生取得了很明显的效果。例如，有的同学在开始的阅读训练中阅读习惯不好，总喜欢急于查词典，并在阅读时习惯读出声，我及时对她进行正确的引导，学年下来他们的阅读水平都有了不同程度的提高。当然，并非所有的学生都有这样