教学设计巨人的花园.docVIP

巨人的花园教学设计 【教学目标】1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。【教学重点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。【教学准备】1.多媒体课件。 2.生字词卡片。【教学流程】 第一课时一、畅谈童话，引出课文出示“童话”二字，让学生展示介绍自己课前收集到的童话资料。二、初读课文，整体感知（一）出示自读要求请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。（二）学生自由读书（三）检查自学1检查生字认读情况。2结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。3说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。4指名学生分段朗读课文。三、指导书写重点指导以下生字的书写：添、牌、酷 第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。2.引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。3.让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重难点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。课前准备: FLASH课件、彩色卡纸教学过程： （课前激趣：播放系列卡通人物图。）一、谈话导入，引入美景师：瞧你们现在的兴奋样，个个乐滋滋的，老师知道这是一篇篇耳熟人详的童话故事为你们带来的快乐，那就请你们带着这份愉悦的心情和老师一起到巨人的花园里看看。（FLASH出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）师：瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）师：多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（FLASH出示狂风大作、雪花飞舞的景象）师：春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？快打开课文，找找答案。二、初读探究，提炼主线1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。三、深入情境，品读感悟1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，FLASH相机出示句子。）（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。”（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 3、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 4、品读句子。（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气） a、谁能当当巨人读第一句话，评价。 b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，FLASH出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。） c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美）师：大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以他马上就（FLASH出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（贴砖墙图）师：这么一来，花园的墙内墙外顿时发生了截然不同的变化，请同学们自读第六自然段。（学生自读，然后指名学生读）师：谁来读一读生读师：读得非常有情师：花园墙内是什么季节？外面呢？（相机板书：荒凉 美丽）师：（视频），你听到了什么？仿佛看到了什么？生：听到了狂风呼呼地刮着生：雪花飞舞生：巨人裹着毯子师：再用心听一听，你听到了巨人的内心了吗？生：害怕，恐惧生：孤独生：巨人在想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？（相机板书：孤独）（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：自私、固执的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天师：这次春天来了，巨人怎么做的 ？生：还是把孩子们赶走了（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）。师：谁来读一读 ？师：谁还能加上动作读一读 ？师：你读得太逼真了，训斥的声音简直就像炸雷，连老师听了都觉得胆战心惊，更何况是一群孩子，他们听了，纷纷逃窜。巨人还以为春天是自己好容易盼来的，所以看到令他厌恶的孩子他又发脾气了。（FLASH出示：又发脾气了） 齐读。师：与此同时，花园成什么样了？生答：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：那么在这之前，有孩子的春天又是什么样的？师：还真是个糊涂的巨人呀！（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责） a、巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（FLASH出示：大声叱责） b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分组读，男女生读） 5、下面我们一起把这三句话读一遍。 6、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，FLASH出示句子。）（1）、“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 师：齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习）生：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。生：师：巨人的心里感到（生答：火辣辣的）师：什么情况下你会火辣辣的？生：钱丢了生：被批评（2）、“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”师：想小男孩一伸手，桃树马上开出鲜花，你能做到吗？生：不能 。师：这就是童话故事的魅力 。8、 师：看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，这时，巨人终于明白了，明白后的巨人是怎么说，怎么做的？心情如何？请同学们找到后读一读。请男同学读第9自然段，女同学读第10自然段。9、巨人是怎么说的？（指名说，FLASH出示句子。） “唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提 醒春天将永远被我赶走了。谢谢你！”10、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）大家有信心读好这句话吗？来，咱们一起合作读。师：巨人终于醒悟了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）师：巨人冷酷的心被融化了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）师：巨人终于被孩子们感动了，他不禁抱住了那个孩子：（生接读）师：换来寒冬的是我那颗冷酷的心，换来春天的是什么？生答：孩子的笑声 ，童心 ，孩子们的友谊小男孩的吻。师：是的，小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。11、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（FLASH出示春光图）12、看啊！这时的巨人笑得多么的开心呀！和孩子们一起尽情玩耍，此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福（相机板书：幸福），我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。13、师依据板书小结：巨人的花园在砌起围墙后是那样荒凉，冷酷的巨人饱受寒冷和孤独，而围墙拆除之后，花园是如此美丽，彻底改变的巨人尽情享受着孩子们带来的温暖和幸福，从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）（板书：快乐一起分享）四、写告示牌，懂得分享、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（FLASH出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 2、分小组写告示牌。 3、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”） 4、齐读。 同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。五、布置作业 拓展文本1、积累文中的词句，回家后尝试把巨人的花园这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、课后阅读格林童话或安徒生童话，丰富童话知识。板书设计： 9 .巨人的花园 荒凉 孤独 美丽 幸福 快乐一起分享 给予是快乐的教学设计教材分析: 这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。设计理念： 一堂好的语文课犹如一条流淌的河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。给予是快乐的是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件课时安排： 1课时教学流程：一、谈话导入（从“快乐”说起） 师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？学生根据生活实际畅所欲言。 师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？学生看图说（漂亮、高级、时尚） 师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音j） 设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。二、初读感知（用“心灵”体会） 师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？ 学生自读课文。 学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。 设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。三、精读品味（抓“意外”品读） 师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？ 学生学习1、2、3小节，讨论。 从衣着看：家境不富裕。 从动作看：非常喜欢保罗的汽车。 从表情、语言看：可爱、直率。 师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文411小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？ 学生自学。 设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。 品读第一次“意外” 出示句子： “你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望” 当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？ （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥 （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样” 师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。 学生朗读练习。 品读第二次“意外” 师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子） “先生，你能把车开到我家门口吗？” 这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。 （2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。 师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。 设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。 师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺 出示句子： “看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 师：反复读，你感受到了什么？ 学生读、悟、交流，再感情朗读。 师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男