《我的教学叙事》word版.doc

我的教学叙事绥德县辛店中学 梁焕艳 邮箱：519038936在每个教师的教学生涯中，都会有无数的教学故事，每个故事都很有意思。让我讲一讲自己教学中的几个小故事，希望它能带给你快乐。一、送出“高帽”，让“谎言”美丽动人心理学家认为人的学习动机分为外部动机和内部动机，内部动机能使人产生持久的兴趣，外部动机只能起暂时的作用，但是要让内部动机起作用，又需要外部动机的帮助。我认为，对于中学生来说，送出各种各样的“高帽”能激发学生的学习动机，让学生爱上学习。在学习语文的过程中，我经常送给学生各式各样的“帽子”，如：开展课外阅读时，我送出“课外阅读小博士”；在朗读课文时，送出“朗读小冠军”；在背诵课文时，送出“背书小天才”；在写字比赛时，送出“小小书法家”等，我发觉，各式各样的“帽子”总是被同学们抢购一空。为了得到更多的“帽子”，同学们经常主动阅读、主动背诵课文。如学习月亮上的足迹一文，我提出要在下一周举行“月亮知识知多少”的语文综合性学习活动，同学们就争着搜集与月亮有关的诗句、故事等。“课外阅读小博士”的“帽子”激发了学生阅读课外书的积极性，变“要我读”为“我要读”，多送几个“帽子”有什么不好呢？说到背诵课文，我不再时时提醒同学们：“谁还没有背诵课文？”因为同学们常常提前背诵课文，在我还没教到这一课书时，已经主动找组长背诵，因为谁也不想超过规定时间背书，得不到“背书小天才”的称号。送“帽子”的活动，让“谎言”变得美丽动人，这美丽的谎言使同学们在不知不觉中养成了良好的学习习惯。二、我和你比，让比赛趣味横生记得我上朱自清的春一文时，我让同学们比赛背诵自己喜欢的段落，有一名学生突然提出：“老师，您总是叫我们比赛，为什么您不和我们比？”“老师，今天我们来比赛背诵吧！”看到同学们渴求的眼神，我答应了，“比就比，不过，课前我比你们多读了几次，这样，在十分钟内，你们背诵两个自然段，我背诵三个自然段。如果我背诵得好，你们也要给我鼓励哦！”由于有了我的加入，同学们背书的积极性更高了，当我在几十个同学的监督下背下五个自然段时，教室里响起了热烈的掌声。还记得上语文综合性学习课之前，我让同学们搜集写“春花秋月”的古诗句，有一个小组的同学做了一个卡片，里面有写春的、写夏的、写秋的，这个小组的同学要我也加入这场比赛：那就是根据上句对出下句，他们出的诗句可把我“难倒了”，我向同学们求助，同学们积极动脑，最后，我们终于解决了问题。从那以后，同学们经常让我参加各项比赛。课堂比赛，由于有了老师的参与，更加趣味横生，由于同学们总想超过老师，他们更加渴望学习，更乐于学习。而一系列的比赛也使我不敢放松个人的学习。三、换个角度，让成功不再遥远我班有一个学生叫王福强，有一次，我让同学们写一篇描写家乡的作文，他写了我的家乡，文章没有一定的顺序，整篇作文错别字很多，语句不通顺，但我没有找他的缺点，而是用心寻找他文章中值得表扬的地方，终于找到了一个句子“春天，小草发芽，大地复苏，各色花次第开放”我在这个句子下面加上红红的波浪线，并写上“王福强，这个句子真优美！如果你能把这篇作文改一改，你的家乡一定会更吸引人！”王福强根据我提的修改意见，改了五次，文章果然变得优美、吸引人，后来，我把他写的这篇文章推荐到学校作文报辛店中学校报，从此以后，王福强对作文产生了浓厚的兴趣，只要有作文课，他都很积极，一篇文章，无论你叫他改多少次，他都很乐意去改。黑斌的转变让我体会到有时候我们换一个角度去帮助学生，成功就不会再遥远。 四、角色互换，让复习课其乐融融每到学期末复习阶段，便是学生苦恼的阶段，一天到晚做不完的试卷，真是“考考考，老师的法宝，学生的烦恼”。事实上“题海战术”也不是老师的法宝，因为优秀的学生早就什么都懂了，不懂的学生依然什么也不懂。而今年的复习时间又是那么长，怎样才能让学生在将近三周的复习时间里学得快乐？怎样才能让学生学得有效？我曾经和学生进行角色交换，让学生当“小老师”，我当“学生”。我提前一周在班里选出一些语文学习优秀的学生，让他们竞争当小老师。我先按照基础知识的类别进行分类，让他们自选喜欢的内容准备上课资料。如：对诗词感兴趣的同学就选择帮同学复习诗词，对句子感兴趣的同学就帮同学们复习句子。选好内容之后，小老师开始备课，也就是从课本中找出相关的内容，至于课外知识，除了他们自己利用各种渠道收集相关知识之外，我还会随时给他们提供“服务”。小老师备完课之后，我还要帮他们看一看教学设计，对他们上课所采用的方式，提出可行的方案。上课时，各个小老师各展身手，每个小老师都想成为一个名副其实的老师。复习字词的小老师采用了个人竞赛、小组比赛等方式，如：比一比谁记得快、谁默写得又对又快。这样一来，同学们复习基础知识热情高涨，生字词的复习成了有趣的竞赛。复习诗词的小老师也不甘示弱，她课前请了好朋友一起写了各种各样的纸条，让同学们抽纸条，根据抽到的纸条进行复习，有的同学抽到“背诵一首表达诗人热爱家乡的诗”，他就背起了钱塘湖春行；有的同学抽到了“请全班同学默写两首借物喻人的古诗”，全班同学就在他的指导下默写并互相评改；有的同学抽到“请你前面的同学背诵一诗中的最能表达哲理的诗句，请你后面的同学写出这句诗”，前面、后面的同学就兴致勃勃地背诵、默写。生动有趣的读背，个别与全班相结合，每个同学都心情愉快地参与到复习中来。当然，小老师也有被问倒的时候，这时，我这个“学生”就要为他排忧解难了。复习课由于有了小老师的参与，变得那么有意思，每复习完一个知识点，我这个老师只需用那么一点时间来做个小测验，检查一下错漏再想起些小办法就行了。这样复习既轻松又有效，何乐而不为呢？ 看来