“文言虚词在文中用法”的推断方法.doc

“文言虚词在文中用法”的推断方法 每年高考试卷中都有“理解文言虚词在文中的用法”的题目，而从大体的情况来看，都不够理想，其原因是文言虚词因依附的句子的变化，意义和用法也发生变化，考生都感到难以把握。其实判别文言虚词的用法也不是没有办法，下面几种方法，就可以快速的辨别文言虚词的意义和用法。一、典型实例对照比较法在分析文言虚词的意义和用法时，比较简单的办法就是，熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在辨别的过程中，只需要将给定的句子与典型例句进行比较，就可以知道文言虚词的意义和用法。如：“而”的用法，我们可以熟记“黑质而白章”，“起疾病而死”，“吾恂恂而起”等三个句子，并分清它们依次表明并列、承接、修饰的三种用法。缇骑按剑而前(五人墓碑记)劳苦而功高如此(鸿门宴)于是秦人拱手而取西河之外(过泰论) 依照典型实例，我们很快就可以判断出：例中的“而”表修饰关系；例中的“而”表并列关系；例中的而”表承接关系。二、词语结构确定法 文言虚词一旦脱离开具体的语言环境，离开依附的实词，也就失去了生命力。因此通过判断文言虚词与实词的结合情况，也可以确定虚词的用法与意义。如：“所”往往与动词组合，构成“所+动词”的结构形式，根据这一固定结构，就能判断出：“所”作代词，起指代作用，相当于“的人、事、物”。同时，“所”还和“为”结合，构成“为所”的固定结构根据这一结构，可以判断“所”为助词，表示被动。财物无所取，妇女无所幸(鸿门宴)此人一一为具言所闻 () 道塞，无所归(2004年重庆卷)其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭()依据上述“所”的结合规律，我们很快可以判断出例句中的“所”为代词；例句中的“所”为助词。 三、语法功能分析法 从语法角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。如：吾妻之美我者，私我也（邹忌讽齐王纳谏)卑贱之人，不知将军宽之至此也(廉颇蔺相如列传)久之，能以足音辨人(项脊轩志)夫晋，何厌之有(烛之武退秦师)均之二策，宁许之以负秦曲。(廉颇蔺相如列传) 要判别以上几例中加点的“之”字的意义，可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。例中“吾妻”是主语；“美”形容词的意动用法，作谓语；“我”是宾语；由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。例“鄙贱之人”中，“人”是中心词，“鄙贱”是定语，所以“之”应是助词，相当于“的”。例中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用是音节助词，无义，不译。例中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可得出本句是宾语前置句，所以“之”起提宾作用。例“许”是动词，作“答应”解，而“以”后的“负”也是动词，作使动用法解“使担负”，可以推知“以”作 “而”解，这样我们可断定“之”是“许”的宾语作代词解，指代齐国提出的条件。例如 年高考全国卷第题下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是故且缓攻即墨以待其事 穷予生之光阴以疗梅也哉遣使约降于燕 故内惑于郑袖田单乃收城中得千余牛 项伯乃夜驰之沛公军五千人因衔枚击之 相如因持璧却立解析项：考察这两句语法结构，第一句主语是“五千人”，第二句主语是“相如”，进一步考察“衔枚击之”和“持璧却立”两者都是连动结构，且都作谓语，由此可见，两者基本语法结构相同，故句中“因”的用法也应相同，此处都可作“于是、就”解。再看该题正确选项项：首先补出两句的主语，一为田单，一为怀王，由原文可知，田单乃诈降，是施动者，“降”的对象是燕军，故第一句中“于”译为“向”；而第二句中施动者是郑袖，受动者是怀王，怀王放在前面作主语，从语法结构来看这是一个被动句，所以句中“于”作“被”讲，进行这样的语法分析后，该项中两个“于”显然不同，符合题目要求。项：“以”字用法有一个规律，即“以”字的后面是名词，“以”为介词：“以”后面是动词，“以”为连词；由此可知，这里均为连词，都是用于表示行为的动词前，用法意义相同（表目的，义为“用来”）。项：两个“乃”均用在主语之后，谓语之前，所以作状语，为副词，表示前后两事在情理上的顺承及时间上的紧接，相当于“于是、就”。答案方法技巧：语法分析法，是依据虚词在句中的作用，根据语法知识判别虚词意义和用法。办法是抽出句子主干，划分句子成分，再看虚词功能。四、删换替代法采用删换替代看变化，通过比较辨词义。所谓“删”就是指将加点的虚词删除，看是否影响句子的意思，若不影响，一般来说该虚词就是作连词的；所谓“换”就是指将虚词前后的两个词交换位置，若交换后，意思不变，则表明该虚词起的作用是并列关系；所谓“代”就是用其他词语替代加点的词，看语意是否发生变化，则可推断出其用法。如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也(劝学)修饰劳苦干功高如此，未有封侯之赏(鸿门宴)并列有如此之势，而为秦人积威之所劫(六国论)却惑而不从师(师说)却而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原(勾践灭吴)表结果子孙视之不甚惜，举以予人(六国论)来有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者(病梅馆记)把如何辨别以上的”而”和“以”呢?先看有关“而”的4 个例子。第一步采用“删除”，将至句中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词。第二步采用“换位法”，将“而”字前后的两项交换位置，就能辨别出这4个“而”的差异。换位后，只有不影响原意，说明此句中的“而”是并列关系。 第三步采用“替代法”，将“而”字的有关连词的常用意义代入句子中，则可判出句都表转折关系，句是表修饰关系。用“删”的方法删去“以”，发现不能，确定是介词，可以删去，表明是连词，这样再区分，可用“结果”连词替换表目的关系。例1.年高考福建卷第题蓬蒿没户，而志意常充然 是以就极刑而无愠色例2.年高考浙江卷第题瓮满辄出而焚之 君子博学而日参省乎己例.年高考全国卷第题即刑讼女而祭妇墓 太守归而宾客从也例.年高考湖南卷第题宜若有益而无损者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也解析我们如何辨别以上几句中加点的“而”呢？假如我们把个小题的每个选项中的“而”全部删去，读起来仍然通畅，句意表达没有影响，这表明“而”在句中都是作连词，只有删去连词，才会出现这种结果。我们再采用换位法，即将“而”连接的前后词句交换一个位置，就会辨出这几个“而”意义上的差异。换位后只有句（）不影响原意，这说明此句中的“而”是并列连词。其他个用“而”的常用义项来替代：（）小题中用“可是、但是、却”，（）（）小题的前句表（时间上）承接关系，（）小题的后句表递进关系，（）小题的后句“而”表修饰关系。方法技巧：利用此法，要以熟记常见虚词的意义和用法为前提，然后再结合“语境法”或“数学代入法”。五、瞻前顾后语境分析法 要反复阅读前后文，在具体语言中加以分析，不要只看一点，望文生义，考试大纲强调“在文中的用法”，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文章虚词不同用法的能力。如：2004年全国高考卷，第12题。下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A、顷之，拜受为少傅 久之，能以足音辨人B、广遂上疏乞骸骨 于是怀石，遂自投汨罗而死C、上以其年笃老，皆许之 赵王岂以一璧之故欺秦邪D、今日饮食费且尽 不者，若属皆且为所虏B项中，我们可以依据语境分析“遂”在文中的意义和用法。“广遂上疏乞骸骨”中的“遂”是副词，相当于“于是，就”，“于是怀石，遂自投汨罗而死”句出自屈原列传，可根据前半句的句首“于是”，判定“遂”不能解释为“于是”，从语意关系可以推知“自投汨罗而死”是“怀石”的结果，这样则可解释为“终于、到底”。答案是B。 A项中，“顷”和“久”都是时间副词，于是可以推断的两个“之”，都是音节助词，没有实在意义。“久之，能以足音辨人”出自高中语文第三册教材的项脊轩志。 C项中的两个“以”，在推断过程中，我们可以判断出“许之”和“欺秦”分别是“其年笃老”、“一璧”所引发的结果，由此可知两个“以”都是表原因关系的连词，相当于“因为”。“赵王岂以一璧之故欺秦邪”出自廉颇蔺相如列传。 D项中的两个“且”，根据语境我们发现，“尽”与“为所虏”都是没有发生的事实，因而可以确定两个”且”都相当于“将要”，作副词。 六词性界定法首先根据语法特点，辨明词类。有些文言词兼有实词和虚词的双重性质，根据上下文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定就不同。例.年高考天津卷第题下列各组句子中，加点词意义和用法相同的一组是日夜相击于前 河内凶，则移其民于河东死伤者岁百余人，好之不厌 甚矣，汝之不惠今夫子必儒服而见王 则天下之民皆引领而望之矣太子乃与见王 与嬴而不助五国也解析项：两个“之”字，前者为代词，后者为主谓之间的结构助词。项：两个“与”字，前者为连词后面省略“之”（庄子）；后者为动词。、两项，词性不同，就用不着再去看意义了。项：两个“于”字词性相同，所以再进一步比较词义，前者译为“在”，后者译为“到”；可排除。答案方法技巧：先界定虚实；如果不能区分，再进一步向下一层级界定，直到分辨出异为止。 七位置分析法例1.年高考湖南卷第题下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是故易诗人以比贤人君子 若亡郑而有益于君，敢以烦执事纵其所如，或立于陂田 尽吾志也而不能至者其孰能讥之乎宜若有益而无损者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也鹤鸣于九皋，声闻于天 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺解析项：“其”在句首，一般为语气副词，表反诘或推测，译作“难道、大概”，后一个“其”正满足这个条件，这里表反问语气：“其”在句中，动词后一般是代词，前一个“其”正是如此，代“它（指鹤）”。项：两个“以”字都是介词“用、拿”的意思。项：两个“而”字，前者是顺承连词，后者表修饰的连词。项：“于”均为介词，分别译为“到”、“从”。答案方法技巧：要有位置感。文言虚词有的用在句首，有的用在句中，有的用在句末，在句中不同的位置就起不同的作用。比如“也”，句末助判断、陈述、疑问、感叹等语气；在句中一般起舒缓语气作用，如“师道之不传也久矣”。 以上简析使我们明白：判断虚词在句中的“意义和用法”，前提是读懂原文，只有联系虚词的上下文，搞清句意，虚词的意义自然就清楚了。可见“读懂”是关键。 当然，语境是判断虚词意义不可少的条件，但是从语言规律上去认识一个个虚词，熟悉某一虚词的几种用法也是判断虚词意义不可少的条件。在熟悉、记忆某虚词用法时，要通过典型例句去理解它。在理解中记忆，在记忆中加深理解比单纯地背条条要效果好。熟记一些固定格式，也便于分析词义。所谓固定格式，指的是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，它在文言文里是一种不变的句式，表示一定的意义，不会随意变动。如：“得无乎”，相当于“恐怕吧”：“所以”相当于“原因”等。 八结构推断法有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞方法，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。例如“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”，“以”和“而”相对，可见这里的“以”是连词，相当于“而”。九数学代入法例1.年高考重庆卷第题下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是少倜傥不羁，以气节自许 梅以曲为美，直则无姿其待侯君乎 北冥有鱼，其名为鲲即以数十骑涉夏境，猝与之遇 独乐乐，与人乐乐，孰乐卖吾庐而不售 位尊而无功解析项：后句出自课文病梅馆记，“以”作“拿、凭借”解；以其代入前句刚好符合上下文语境，说明项意义和用法相同。项：后句出自课文逍遥游，“其”作“它的”解；以其代入前句中不符合上下文语境，说明项意义和用法不相同。项：后句出自课文庄暴见孟子，“与”是“和、跟”之意；以其代入前句中刚好符合上下文语境，说明项意义和用法相同。项：两个“而”字，同理可知均为连词表转折。答案方法技巧：代入时，一定要准确理解出自教材句子中的虚词的意义和用法，这是运用此法的前提。十标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。如表被动的“见、于、为、为所”等，表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“惟利是图”）等。同时识记一些含有虚词的固定格式也很重要。所谓固定格式，指的是由两个或两个以上的词组成一个固定结构，在文言文中是一种不变的句式，表示一定的意义，不能随意变动。如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”；“有以”意为“用来的”；“其之谓也（乎）”，根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的是吧（吗）”。例1.年高考北京卷第题下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是过于荆，至江上 苛攻猛于虎也曰：“吾知所之矣。”因如吴 秦伏兵绝其后，因留怀王以求割地此有道者之所以异乎俗也 宋何罪之有知不以利为利矣 为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡解析项：两句中的“之”都是固定格式的标志，一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语提前的标志，两者显然不同，可迅速进行排除。方法技巧：记住特殊文言句式和常见固定格式。如“否则、何况、何其、奈何、何若、一何、然后、然则、虽然、