浅析数学教学中如何培养学生学习中的读写说练.doc

浅析数学教学中如何培养学生学习中的读写说练桂林市灌阳县三里桥初中 侯小玲在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不再被看成“知识的传授者”，而是学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，要充分发挥自己的“导向”作用，而导向作用的发挥途径和方法多种多样。经过多年的数学教学，我认为培养好学生数学学习中的读写说练。就能充分体现出教师的主导作用。 （一）培养学生数学学习中的“读”现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。（1）读教材教材是学生学习数学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：用刻度尺测量线段的长短，用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示角的过程中应注意哪些问题？角度怎样进行换算？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。（2）读书刊除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的数学课外读物实在太少了。（二）培养学生数学学习中的“写” 写，是学生对所学数学知识的具体运用。数学教学中的“写”不等同于语文教学中的“写作”，它应该包括学生分析问题的条理性、解答问题的完整性等多个方面。新课程实施以来，教材内容的编制上突出了“统计与概率”、“实践与综合应用”，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流能力。学生不仅需要观察、思考与交流，更要学会如何进行整理、分析、总结与升华。我在教学中对于学生写的训练中进行了如下的要求： 1写的及时：数学上的写，并不是简单的仿写，而是有学生的思考。因此在学生分析题目的时候，我引导学生一定要写的及时。如读了这道题后，有想法就马上写出来，哪怕是一个字呢。也许就是你解题的帮助。2写在关键：数学重要的一点就是写在关键时刻，在重点的地方写出来，标注出来这样我们就可以很好地分析这道题目了。我告诉学生你一定要在关键的地方标注出来，这样能够更好的帮助你理解题目。不怕题目上标注得很乱，但一定要标注。（二）、培养学生数学学习中的“说” 说，是对学生进行数学语言训练的重要手段。课堂教学中重视数学语言的训练，因为学生只有说出来了，我们才能够知道他们说的是否正确。可是我发现现在的学生都不太爱回答问题，不喜欢将自己的想法表达出来，我们就不能很好的掌握其中的情况。分析学生不说的原因有很多，有的怕说错了，有的性格确定的。总之，如何让学生开口说话，是我们数学教师应该解决的问题。我的一些做法是：1、鼓励学生积极的表达自己，我会经常和学生说“你来试试”“说错了没关系”“做个勇敢的学生，一定要说出自己的想法”将“我能行”这样的思想传递给每个学生。努力为学生营造有趣的课堂教学环境，使学生愿意参与其中，有主动表达自己的欲望。 2、鼓励学生大胆的说出解题思路学习数学离不开解题，但不能为解题而解题，应在解题过程中重视解题思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解数学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。一段时间下来，我发现学生渐渐的由原来的胆怯，变得自信了；由原来简单的重复说，变的能够主动说了。我们的课堂偶尔会出现几个学生为了一个问题而产生争论的场面，虽然有时有些乱，但我们希望经常看到这样的课堂的场面。“舌战群儒”固然很精彩，但是我们更加的希望看到“百家争鸣”的场面。（四）培养学生数学学习中的“练”如果说教学生怎样想是明于心，那么教给学生怎样做就是动手。而技能又是练出来的，所以要培养学生多动脑、多动手的习惯。让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。我们要改变以往在数学课堂上学生默默观看，教师忙忙碌碌操作演示的被动学习模式。在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高。例如；在教学中心对称图形一课时，我让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。所以在教学中要善于利用新颖的教学方法引起学生的学习兴趣，使学生对计算产生兴趣，想自己去研究、去动手操作，从而培养了学生的动手实践能力，也激发了学生的学习热情。在教学中尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼，量一量，在做一做、看一看、想一想的活动中，亲身体验，理解新知识，从而提高数学能力。随着课程改革的不断深化，我越来越觉得读写说练已经不是语文课的特例了。数学的学习也应该植入这样的元素，因为这样的训练可以帮助学生更好的学习数学。当然我们在这里并不是单独的割裂出来一个元素，而是将这几个元素进行整合的进行。练中说，说中写，写中读，使这四个方面有机的结合起来，数学的学习将会更加得有成效。数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，是构成现代文化的重要组成部分，数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来。培养学生用数学的