资阳市教育科研立项课题申请评审书.doc

附件一：资阳市教育科研立项课题申请评审书年度2012编号1 资阳市教育科研立项课题 申 请评 审 书项 目 名 称 扬长抑短 构建育人大课堂 实践研究 项 目 类 别 普教科研资助金课题 课 题 负 责 人 袁 伟 负责人所在单位 资阳市雁江区伍隍镇中心校炮台侨心小学 填 表 日 期 2012年4月15日 资阳市教育科研规划领导小组办公室制填 写 说 明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。六、封面中的“项目类别”，是指“普教科研资助金课题”或“XXX专项课题”。七、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。八、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。九、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。十、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。 一、登录课题名称扬长抑短构建育人大课堂实践研究主题词扬长抑短育人大课堂负责人姓 名袁 伟性别男民族汉出生日期1965.09行政职务村小负责人专业职务小语高联系电要研究人员姓名性别年龄职称（学科、职务）工作单位袁 伟男47小语高 （村小负责人）雁江区伍隍镇中心校 炮台村小谭顺光男56中语高（特级教师）雁江区教育局教研室王辉勇男48中数高（校长）雁江区伍隍镇初级中学孙志君女45中语高（校长）雁江区中和镇初级中学熊光绵男48小语高（校长）雁江区伍隍镇中心校参加研究人员周胜男40中政一（副校）伍隍镇初级中学刘云勇男50中语一（副校）伍隍镇中心校陈智男34小数一（教导）伍隍镇中心校李前英女31小语一（少队）伍隍镇中心校胡正梅女25小数一（教师）伍隍镇中心校研究周期2010年 2月至 2014 年 12 月二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位或公开交流的场合发表、出版或交流时间适应差异需求的综合高中课程建设实践研究满足差异需求的农村综合高中课程建设实践研究谭顺光研究报告获教育部基础教育改革成果一等奖获教育部第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖2010年2012年满足农村薄弱高完中学生多样性需求的校本课程开发研究谭顺光研究报告获四川省教学成果二等奖，资阳市教学成果一等奖。2009年追求自然 关注生命周 胜论文当代教育教学研究刊物发表于2009年11月30号获一等奖浅谈教育管“理”王辉勇专题总结市区镇交流2010-2012浅谈乐学培养熊光绵专题总结市区镇交流2010-2012别了，魔鬼一样的体罚袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012每周一问袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012崇拜PK体罚袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012浅谈“大课堂”袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012浅谈“扬长抑短”袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012打工文化进校园袁 伟专题总结市区镇交流2010-2012三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题课 题 名 称课题类别批准 时间批 准 单 位完成情况观察起步、学法导向，促进学生素质协调发展整体综合教改实验1991年内江市教育科学研究所结题并获内江市教科所颁发的“二等奖”。满足农村薄弱高完中学生多样性需求的校本课程开发研究省级2002年四川省教育厅获四川省教学成果二等奖，资阳市教学成果一等奖县级教研室提高中小学教师素质的研究省级2002年四川省教育厅获资阳市教学成果二等奖四、课题设计论证本研究的意义：目的、教育改革价值（300字以内）相关研究述评：省内及国内教育改革领域内的研究现状、本研究的创新点（700字以内）拟研究的问题：相关教育现状（问题情景）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾、由此形成的基本问题（1200字以内）改革方案概述：针对拟解决的问题，本改革方案设定的基本主张与措施（在什么样的先进理论、优秀经验认识的支撑下开展改革；准备以什么样的策略、途径、方式、措施展开教育改革活动，对教育现状进行改革干涉）（1800字以内）预期改革效益：在与课题的相关方面，学生发展、或者教师发展、或者教育活动方式体制的变化（800字以内）四、课题设计论证（一）本研究的意义本研究打算以“扬长抑短”为主要手段，以构建“育人大课堂”为主要目的，树立新型的育人观念和学习理念，打造新型的育人模式。期待迅速提高师生教学自信心，开发师生教学积极性，改变狭隘的课堂教学观，构建以学校教育为主，开发利用家庭和社会教育为辅的新型育人大课堂。主张因地制宜地挖掘生活中的育人“教材”，充实丰富现有课堂，改变“离开教室或学校，离开书本笔和老师就无法学习”的狭隘观念；树立“知识无处不有，老师无处不在”这种开放性的积极主动的教学观。在评价师生教学成果方面，摈弃那种“以偏概全，以点带面，草率武断整体优劣”的做法；倡导看“点”就评“点”，看“面”就评“面”，尽量不对师生整体优劣进行评价的具体做法。在评价学校方面，摈弃那种仅凭“考试分数论英雄”，倡导以“平衡满足家庭、社会和学生自身发展要求”为标准来评判。在整体效果上，追求提高师生素质，提高教育教学效率，实现乐教乐学，大面积提高教学质量，为广大师生的终生学习奠定良好的基础。（二）相关研究述评1、关于扬长抑短这是本课题的独创。它与“扬长补短”仅一字之差，却构成了两种育人观念的分水岭。尽管都有育人作用，但因偏重不同，效果也不同。偏重“扬长”很容易导向乐教乐学，形成良性循环；偏重“补短”很容易导致厌教厌学，形成恶性循环。虽然国内外没有人把“扬长抑短”作为课题来研究，但相关的研究成果却很多。比如，赏识教育、榜样教育、取长补短、乐教乐学、因材施教，人无完人等，这些先进思想能被“扬长抑短”高度融合成为本课题的基本内涵，就是它的亮点之一。亮点二：在于它意识到了“长”与“短”是一种此消彼长的辩证关系。无论师生，如果长处得到了弘扬，短处也就被抑了。这种此消彼长的渐变，必将转化成师生整体进步的质变。亮点三：在于它把陶行知 “教学做三合一”的 教学观具体化了，使之成为可操作的东西，而且还把教育教学的三大要素“过程、评估、激励”融为一体，相辅相成，甚是巧妙。亮点四：在于它能指导师生对生活进行分解、比较、取舍，趋利避害，确保大课堂育人方向不偏，高效运行。亮点五：在于它能有效指导学生择业。择长不择短是所有成功人士的秘诀。2、关于大课堂“构建育人大课堂”与陶行知的生活教育理论相近，与乳山市重点科研课题开放式大课堂教学行为研究更为亲切，值得借鉴。区别在于，本课题十分注重对生活的取舍，以“扬长抑短”为指针，目的性和方向性更加明确，可操作性更强。这是亮点之一亮点二：在于本课题的内涵涉及到了教育教学的深层研究，不再停留在宏观研究的层面，能落到实处。本课题主张：学校教育阶段以课本教学为主，开发生活教育为辅，二者有机结合为佳。本课题认为：凡能让学生获取知识、增长技能、获得进步的地方都是课堂；凡能帮助学生学习进步的人和事物都是老师。“大课堂育人观”在教材中处处可见，在党中央高层领导的谈话和文献中也屡见不鲜。本课题研究希望为广大一线教师搭建平台，让他们有机会深入开发教材中渗透的大课堂育人技巧，在实际工作中引入生活育人的成分，将邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的理念落到实处，付诸于实实在在的教学行动之中。纵观古今，横看世界，一切伟人、明星和成功人士，其实都是“大课堂”的杰作，绝不是单靠教师把学生锁在校园里死读书培养出来的。（三）拟研究的问题拟研究的问题，得从炮台村小说起，它虽是个别学校，可很有代表性。2009年10月，组织上派我到炮台村小任教，并担任村小负责人。从此我开始观察思考学校的方方面面，发现了不少的问题：1、全校学生居然连一首歌都不会唱，平时只上三种科目语文、数学和“放羊”课（体育课）。2、教师上下课不听从统一的铃声，随心所欲。3、财经工作不得人心，国家下拨的办公经费未能充分高效地运用，甚至严重打击了师生的主观能动性。4、教师之间几乎不谈工作，没有任何业务交流。5、学生不良习惯繁多，教师体罚学生，花样多多。6、学生厌学，教师厌教，考试成绩很差。7、家长经常因孩子纠纷冲进教室与学生、老师理论。8、课桌凳等校产常被师生恶意毁坏，师生关系冷漠，家校关系对立。9、校舍破烂不堪，十分苍凉。10、教师年龄两极化非常严重。经过一段时间的观察、思考、准备之后，我们开始组建领导班子，明确分工，把具体工作与调控经费挂勾，坚持“按劳分配、优质奖励”的原则不动摇；建立或学习各种规章制度，全力弘扬正气。2010年3月，学校工作转了入正轨，接着我们就开始进行以“德育入手、扬长抑短、构建育人大课堂”为主题思想的尝试改革，收到了立竿见影的效果。多次得到辅导完小的表扬，镇级领导在实际考察之后，还组织全镇所有中小学校长到炮台村小参观学习。我们抓住这个机会对“德育入手、扬长抑短，构建育人大课堂”思想进行了全面阐述，并提出了正式立项研究的愿望。经镇、校级领导批准和周密准备之后，我们于2012年3月7日下午1:50，在镇级领导的支持参与下，全校师生与镇级领导、嘉宾和家长们一起，举行了隆重的课题实验启动仪式。最令人意想不到的是，当我向外校嘉宾领导发出邀请，希望共同参与研究的时候，他们全都欣然同意。于是我开始抽空时间到周边学校游说宣传，在不到一个月的时间里，居然有255名教师、专家及社会各界人士，加入到我们这个课题研究中来，并签下了各自的名字。4月12日下午，我们还得到了资阳市教科所两位专家地亲切指导，最终决定以“扬长抑短，构建育人大课堂实践研究”为题申请省级立项研究，拟研究以下问题：1、探索创建各种“平台”，迅速调动教师积极性，树立良好师德师风，促进教师工作高效运转，进而达到提高教师素质的目的。2、探索迅速调动学生积极性，树立良好思想品质，促进学生学习活动高效运行的好办法。3、探索育人大课堂的种种形式与操作方法。4、探明育人大课堂的基本特征与育人原理。5、探索如何构建适合各科特点的大课堂。如：语文大课堂、数学大课堂、图画大课堂、安全大课堂等。6、探索育人大课堂的考核测评办法，创造更为科学地教育教学评价体系。以上问题的研究，亟需精通理论、责任心强的高素质专家指导，亟需一大批踏实、能干有责任心的高素质教师参与，亟需各级领导和相关部门的高度关注与大力支持。（四）改革方案概述针对以上拟解决的问题，我们主张从德育入手，以“扬长抑短”为手段，坚持正面赏识褒奖绝不动摇；努力放大弘扬师生中的各种闪光点；让不良思想或习惯，在不知不觉中受到挤压，逐渐被良好的教风、学风和校风所取代。德育是一切教育教学活动的灵魂，它是各种教学活动的发动机，所以“扬长”的重点开始在德育方面，然后逐渐向其他素质或其他学习活动过渡。在构建育人大课堂方面，也要用“扬长抑短”的谋略，从思想工作入手，大范围地强力宣传，取得了共识之后才能有动力、有能量地展开工作与研究。具体措施如下：1、利用一切可以利用的机会，采取一切可以采取的方式方法，强力宣传交流课题内涵，力求达成与专家、领导、教师、学生、家长和社会各界人士的高度共识，积聚强大的能量。2、设立“闪光基金”，大张旗鼓地褒扬教师、学生和家长中的各种闪光行为。3、设立“科研创新基金”和“教艺评比台”，大张旗鼓地褒扬潜心教育教学研究的良好创新行为或优秀成果。4、设立“周周奖”，大张旗鼓地褒扬学生中的种种闪光行为或优点或长处或进步等。5、搭建好各种“平台”，让每个学生的种种长处都能得到充分地展示与放大。如：“才华展示”、“每周一问”、各种游戏、各种学习竟赛、各种生活实践、各种公益活动等。6、从设计作业和创办组织各种育人活动入手，尝试构建大课堂育人模式，努力探索大课堂育人的本质规律。7、s版教材中蕴藏着大量的大课堂育人方法，一线教师要努力开采运用。8、学校要把家长会、家访、校访、电话和学生的传话，作为家校联系的主要方式，大规模开展育人方法的指导与培训，努力提高大课堂的育人效率。9、一线参研教师要全力探索、吸收、储存先进的教法和学法，熟练掌握各种先进的育人技巧，在实际操作中提升自身素质。10、利用一切可以利用的条件和先进的科学技术成果，为教育教学服务。比如：请交警到学校讲交通知识；请医生讲防疫卫生知识；利用手机、电视、网络等，把校外、书外的具有育人功能的东西，搬来为教育教学服务等。11、所有参研人员都要有主人公意识，有开放的心态、广阔的胸怀，吐垢纳新、与时俱进，为本课题的研究，为我国普教事业的发展，贡献自己的力量，实现自己的人生价值。（五）预期改革效益无论是教师还是学生都会在常态化地“扬长”活动中得到快乐、自信与进步；家庭与学校的联系将更加密切，家庭、学校、社会共同育人的理念必将达成高度共识；先进的教法和学法将会得到广泛地传播，一个立足于实际的、家校社结合的、广容科技含量的育人大课堂必将逐步完善成熟；教育教学质量必将得到大幅度提高。一篇篇高质量的科研论文或经验材料必将得到广大学生、家长和专家的认可；一大批年轻教师将在本课题的研究中得到迅速成长，必将成为未来教育教学的中坚力量；学校的教风、学风、校风必将得到迅速地改良，社会口碑也将根本好转，我们随时欢迎各级专家、领导前来考察、核实，进行更加深入的研究。五、完成课题的条件和保证负责人及主研人员共同完成课题论证和结题时的研究报告。其余主研人员，完成相关指导、协助、督导工作和各自擅长的研究。完成课题后，师生的教学观念是全新的、开放的、科学的，教学方式更加丰富，教学技能显著加强，教学效率成倍提高，社会评价定会赞赏不已。完成本课题研究的能量是非常强大的。因为本课题研究得到了市、区高级别专家的参与和指导，他们有主持参与多项省、市级课题研究的经历，并获得过省、部级大奖，这是完成本课题研究的最大保障。参研的 450余名专职教育工作者和12名他行兼职人员，都是在听了课题负责人的宣传之后，自愿加入进来且郑重签了名的，他们都是热爱教育、乐于奉献的人。本课题研究的负责人袁伟身居一线，有钻研精神，也有负责较高级别课题研究的经历，是一位很有事业心、责任心和爱心的教师。一线参研教师大都是年轻有为的当代大学生，他们热爱教育，积极进取，对先进的育人理念如饥似渴。另外，一万多参研学生中有3000左右的学生是亲耳听了课题负责人的宣传演讲之后自愿加入的（无一反对），而且兴趣盎然；相信其余学生也不会有多少反对，这也是完成本课题研究的又一重要保证。本课题研究可操作性很强，加上有样板学校（炮台村小）作参考，所以用不了多少时间，就可实现改革意图。总之，条件是成熟的，保障是有力的。六、研究计划研究计划（1）教改实验的实施范围及布点，或调查研究范围及样本选择。 本课题实施的空间范围，事实上是渐变的，也不打算固定僵化，不论天涯海角，愿来都来；不过，我们把炮台侨心村小和伍隍镇中心校作为实验的中心，期待能起榜样辐射作用。；本课题实施的时间范围暂定至2014年12月结题，估计结题后，事实仍会延续，只能是有始无终。本课题研究的范围特广，涵盖一切育人因素。样本选择，就请高级专家或相关科研机构确定。确保实验结果的科学性与公信度。研 究 计 划（2）序号主要研究阶段阶段拟解决的问题及成果形式1前期准备阶段（2010.22011.8）在镇级和校级领导的指导下，进行尝试性改革。取得各种点滴经验和教风、学风的根本好转等成果。2立项研究阶段（2011.92012.8）在各级专家的指导下，拟定课题名称，努力扩大实验范围，组建课题领导班子，商讨建立相关准则，规范实践研究。形成论文或经验材料等初步成果。3规范实践阶段（2012.92014.7）课题组对各参研学校加强指导与援助，全面、深入、规范地实施研究，形成论文或经验材料等专题研究成果。建立现代网络交流平台，促进课题研究深入开展。4结题评审阶段（2014.82014.12月）继续深入实践，全面科学总结，形成课题实践研究报告、专题论文和经验材料等成果，并将所有成果汇总，装订成册，形成“扬长抑短，构建育人大课堂实践研究”成果集。建立网络交流平台，（千万别把成果放在柜子里。）最终成果及形式理论成果：形成课题实验研究报告、专题总结、论文和经验文章等纸质材料和电子文档。事实成果：1、创办出一所所具有先进育人理念和新型育人模式的优质学校，大面积提高教育教学质量。（事实成果的大小= 各参演学校课改实践前后对比所取得的实际成果的总和）2、建立专题共享网站，也可叫“网络育人大课堂”，期望该网站，能办出育人的特色：让网友成为股东，股东即是网友，把网友的育人贡献与他们的经济效益挂上钩来。（渴求专家、高人相助！呼唤教育家、网络高手、经济专家三位一体之人成为第一任站长。）研 究 计 划（3）序号围绕哪些问题查找哪些重要的文献资料资料来源及索取方式1什么是思想？什么是品德？良好的思想品德该怎样转化成学生的行为并沉积下来？网上查阅咨询专家实践求索2 课堂是什么？它的内涵和外延是如何界定的？随着社会的发展，它能发展吗？网上查阅咨询专家实践求索3什么叫主观能动性？什么叫主观消极性？它们各有什么特点？能调节控制吗？网上查阅咨询专家实践求索4什么是情感？它是如何产生的？他有什么特点？教育教学中如何趋利避害？网上查阅咨询专家实践求索5什么是考评？什么是考试？它们有何异同？科学的考评体系应当如何建立？网上查阅咨询专家实践求索6什么叫老师？他的内涵和外延是如何界定的？随着社会的发展，它能发展吗？网上查阅咨询专家实践求索研 究 计 划（4）序号调研、测查及学术会议