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词汇释义方法的对比分析 收稿日期：2008-10-10本课题受教育部人文社会科学课题（07JA70040）资助。 一项基于CET4听力、阅读理解试题与大学英语教材词汇表的实例分析李学宁 许君（江南大学外国语学院，江苏 无锡 214122）摘要：在结构主义语义学中，词汇的一种常见释义方法是基于聚合关系，包括同义、反义和上下义。从这个角度出发，对大学英语教材中的词汇表和CET-4听力、阅读理解试题中的考点词汇进行了对比研究，发现两者在释义方式上存在差异：前者往往提供的是中文同义词（组），而后者更为多样、灵活。这项研究对于如何补全大学英语课程教学要求参考词汇表的释义具有借鉴意义。主题词：大学英语；CET-4；释义；词汇表中图分类号 H030 文献标识码 A 文章编号 Contrastive Analysis of Word Senses- A case study based on CET-4 listening & reading comprehension and College English textbooksLI Xue-ning, XU Jun(School of Foreign Studies, Jiangnan University, Wuxi 214122, China)Abstract: In structural semantics, a common way to explain a word is based on the paradigmatic relations, including synonymy, antonymy and hyponymy. From this point of view, we conduct a research into the word lists in college English text books and the language points tested in CET-4, and discover that the former prefers synonyms in Chinese, while the latter has a various and more flexible ways. This research is helpful for the addition of the explanation to Reference Word List of College English Curriculum Requirements. Key words: College English, CET-4, Definition, Glossary1. 引言大学英语课程教学要求的一个重要的组成部分是参考词汇表。在表中，划分了各级词汇，明确了不同要求，却没有提供释义。在词表的研究中，出现了一些负面意见。1234然而，如何补全它们的义项就成为了一个更具有教学实际意义的课题。参考词汇表已成为大学英语教材编写和大学英语四、六级考试命题的一个重要依据。本文的研究思路是对教材和CET-4中词汇（包括单词和词组）的释义方式进行对比分析，为今后参考词汇表义项的补全提供一个借鉴。 2. 理论框架与样本的选择语义学和词典释义之间具有密切的关系。结构主义语义学认为，词汇之间具有三种基本的聚合关系：同义、反义和上下义。相应的，词汇的释义可以从同义词、反义词和上下义词的角度进行。这是一种非常实用的释义方法，在牛津高阶英语学习词典、朗文当代英语词典、当代法语学习词典和现代汉语学习词典等当代词典中具有广泛的运用。5某些在语言学理论上先进的释义方法，在实践中并不必然效果好。以原型释义法为例。其理论框架是认知语言学中的原型理论，似乎比结构主义语义学更为先进。但是，这种释义法最具有争议的地方是释文占的篇幅太大（章宜华，2002）。因此，我们将从结构主义语义学理论框架出发，来考察大学英语教材和CET-4释义方式的异同。在研究过程中，我们选择了目前比较常见的两套教材：高教社出版的四册大学体验英语综合教程和外研社出版的四册新视野大学英语读写教程。同时，收集了近年来CET-4听力和阅读理解全真试题。在下文中，我们将首先介绍CET-4听力和阅读理解中体现的释义方式。然后，选择20多个从CET4听力、阅读理解中抽取出来的考点词汇作为样本，对比分析CET-4与两套教材所附词汇表中的释义方法。3. CET-4中的释义方式简介CET-4释义方式的考察基于听力、阅读理解试题构成的语料库。通过研究，发现CET-4听力和阅读理解的一个基本理据是原文和题目（包括提干和选项）相关词汇（单词或词组）之间的三种基本的语义关系同义、反义和上下义。6在此基础上，我们可以进一步从原文和试题中分别抽取出被解释词和解释词。可以从原文抽取被解释词，从题目抽取解释词作为义项；也可以与之相反。试以2000年1月的一道听力试题为例：例（1）M: Can you tell me the title of oil painting?W: Sorry, I dont know for sure. But I guess its a early 18th-century-work. Let me look it up in the catalog.Q: Where does their conversation most probably take place?A) At a bookstoreB) In a workshopC) At an art galleryD) In a department本题的答案为A)。painting的上义词为art。再举98年1月的一道阅读理解题为例：例（2） “some sleep five hours, nature requires seven, laziness nine and wickedness eleven.”It is commonly accepted in American society that too much sleep is _.A) unreasonableB) criminalC) harmfulD) costly本题答案为A)。以nature requires seven为原命题，too much sleep is unreasonable则为逆否命题，两者在逻辑上等值。图示如下：nature seventoo much (sleep) unreasonablenature的形容词形式为natural。同义词为reasonable，反义词为unreasonable。通过语义关系的分析，从上述CET-4听力和阅读理解中抽取出painting和nature两个被解释词，同时分别抽取reasonable、unreasonable和painting等解释词作为义项。按被解释词的首字母进行排序，生成如下一个词汇表（局部）：nature: reasonable（同义）；unreasonable（反义）painting: art（上下义）在表中，可以体现出一个完整的词汇释义框架应包括同义、反义和上下义三个部分。当然，在CET4试题中常常只能挖掘到部分释义项。 4. CET4与大学英语教材释义方式的对比分析对2007年12月的CET-4听力、阅读理解试题进行了系统分析，从中抽取了如下20多组词汇（包括单词和词组）及其释义。解释词取自原文，被解释词取自题目。如果某个词汇具有双重性质，一般处理为被解释词。表1 CET4词汇表 解释词被解释词同义反义上下义eliminatetotal absenceenrollmentnumberexpensesmoney; financial crisesexperimentexperiencefreedomroomfrustrationsdashed hopesgeneticsgenetic researchheadleadincreasegrowinstructioncoursescommunicationjobworkopportunitychancesoverseasleaving homeoverweightout of shapelose a lot of weightpainsscarsreturnlendbe sure to do wellhave confidence indifficult decision tomixed feelings aboutdo the work in your pajamaswork whenever and whereverexert an important influence onnot at all be the samefed up withbe tired ofhave a short breakgo out and get some fresh air and sunshinehave never felt better in my lifebe in perfect conditionin the hallat hometell (the story)share (the story) 通过考察，发现CET-4的释义方式具有两个特点：多样性和灵活性。它不但采用同义词，而且采用反义、上下义等方式进行释义。并且，在释义的时候突破了词性和层级的限制。例如，eliminate为动词，而其解释词total absence为名词词组。尤其值得关注的是，be sure to do well、difficult decision to等词组的释义具有创意。如果说某人能够做好某件事情（be sure to do well），那表明说话者对于此人具有信心（have confidence on）。如果说做某事感到很困难（difficult decision to），那么就是对做该事具有一种复杂的感情（mixed feelings about）。这些释义超出了一般词典的释义范围。下表为大学体验英语和新视野英语中的释义。表2 大学体验英语和新视野英语中的释义 课本词汇大学体验英语新视野英语eliminate排除，消除（第4册第218页）enrollment1.注册或登记的人数2.登记，注册，入会（第二册第300页）expenses（时间，金钱，精力等的）消耗，消费，花费（第一册第188页）head1.移动，走2.带领（第一册第262页）opportunity机会，时机(第一册第190页)overseasa.（在，到，来自）海外的，外国的；ad.在海外，在国外（第二册第311页）overweight超重的（第二册第199页）在选词方面，表2明显少于表1。CET4词表中的25个词汇，大学体验英语和新视野英语分别收录了3个和4个。此外，释义项均为中文，释义方式为同义词。基于CET4与几套大学英语教材释义方式的对比分析，发现两者存在差异。相比之下，大学英语教材偏向用中文的同义词进行释义。这种方法简洁明了，便于记忆。在CET4中，所侧重的是用英文解释英文。并且，不局限于同义词这一种方式，还有反义词、上下义词。此外，某些义项不是抄录词典中的释义，而是基于语境灵活生成。因此，有必要进一步从心理语言学、二语习得等角度开展两种释义方式的对比研究，才能够最终取舍大学英语课程教学要求参考词汇表的释义方式。参考文献1刘润清. 关于英语教学大纲改革J. 外语教学与研究, 2002(6): 403-404. 2戴曼纯. 外语能力的界定及其运用 J. 外语教学与研究, 2002 (6): 412-413. 3蔡基刚. 试论大学英语课程教学要求的基本原则和精神 J. 外语与外语教学, 2004(1