信息技术在动物学教学中的运用研究.doc

信息技术在动物学教学中的运用研究郑州师范学院 王红摘要：当前，信息技术飞速发展，教育教学活动越来越受到信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。其中多媒体教学形象、直观、容量大,产生的效果是传统的教学形式所不能比拟的。本文主要介绍多媒体技术在动物学教学中的重要作用及运用多媒体教学时应注意的问题。关键词: 信息技术；多媒体；运用；动物学 Application of the information technology in the teaching of ZoologyAbstract: At present ,the rapid development of information technology ,the impact of education and teaching activities more and more by information technology modern information technology ,more and more into the field of Education. The multimedia teaching image, intuitive, large capacity, as a result, the traditional teaching methods can not match , And this paper mainly introduces the important role of multimedia technology in the Zoology teaching and the use of multimedia teaching should pay attention to the problem. Key words: information technology; Multi-media; application; Zoology 动物学是生物科学、动物医学和动物科学及其他相关学科重要的专业基础课，其特点是动物种类繁多，种类间差异大，名词术语多，易理解、难掌握，记忆起来比较难，使得传统的动物学教学存在以下几个突出问题：一是教学内容多，课时少，传统的教学模式费时费力，很难保质保量完成教学任务；二是动物学涉及面广泛，包括动物生态学、形态学、解剖学、分类学等，传统的教学手段如挂图、模型等很难表现出动物动态的连续性、递变性和声音等特征；三是动物体结构复杂，特别是内部解剖结构，黑板 + 粉笔徒手画不仅费时费力，而且画得也不够美观逼真。随着现代教育技术的应用和普及，高等院校引入了利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在互动教室 (或实验室) 进行授课的一种新的教学方式。多媒体技术以其综合处理和控制文字、声音、图像动画等多种形式的媒体信息能力，把知识内容形象、生动、直接地展现给学生，产生的效果是传统的教学形式所不能比拟的。1多媒体技术在动物学教学中的优势1.1多媒体教学利于激发学生学习兴趣学习兴趣，是内在动机在学习上的体现，也是推动学生学习的内动力，兴趣是最好的老师，利用多媒体技术，可以将众多的动物类群重要的代表动物及动物的生理机能等以生动的图像、丰富的色彩、逼真的声音给学生以感性认识，从而增加学生好奇心，激发学习动物学的浓厚兴趣，使他们由“厌学”、“苦学”变为“爱学”、“乐学”。 比如在扁形动物涡虫的学习中，很多同学从未见过涡虫，对它自然感到很陌生，当放映一段涡虫生活的多媒体视频片段后，呈现出的画面是涡虫的口位于腹部，并且咽囊可以外翻取食，学生就会进一步理解涡虫的腹部司摄食和运动的功能，其身体结构是与其生活习性相适应的，这样学起来自然会感到很轻松，同时也增强了学生的自信心和兴趣。1.2多媒体教学直观 ,效果良好 生物实验教学一般都是大班上课，教室偏大。验室有许多仪器，若是实验桌上的台架或黑板位置不能很好地安排，学生上课将会受到影响，效果不是很好。尤其是一些仪器的操作，老师示范时学生不得不挤在周围，大部分学生看不到或看不清楚，多媒体教学大大缓解或改变了这种现象。首先，大屏幕的使用使各个方位的学生能清晰地看到上课的内容，解决了看不清板书的问题；其次，将实验中的一些操作过程自拍成录像或分解动作，同学们通过屏幕一目了然，有很好效果，如层析实验中恒流泵、自动收集器等的连接和使用；凝胶的装柱和上样；电泳的整个步骤；特别是生化样品的采集和制备，过去全班学生围着一只鸡或兔子,实际上大多数同学都看不到，操作不得要领，现在我们可以把整个实验的操作过程用多媒体展示给学生，学生的操作水平将会大大提高。1.3多媒体教学增强感官认识，使抽象的理论知识鲜活起来传统的教学方式是一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具，在黑板上种田，黑板上诊病，很难长时间吸引学生的注意力。学生面对板书，忙于记笔记，易分散学生听的注意力，变听课为记课，加之很多内容的抽象性，只靠文字和语言往往不易理解，学生会感到枯燥，上课开小差的现象时有发生。多媒体教学可以集声、光、动画、图片 、影像于一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，能将抽象、生涩 、陌生的知识直观化、形象化，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高，变被动的“听”、“记”为主动的“听”、“看”、“想”，这样就能引发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，调动其主动学习的积极性，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。例如在讲述猪瘟的病理变化时，将猪瘟的病理图片放映到大屏幕上，将猪瘟临床症状的视频在课件中播放出来，学生可以直接从感官上对本病的特点进行认识，像亲临诊疗现场一样，加深了对理论知识的理解，并很容易印在脑海中，大大提高了学生的学习效率，促进了课堂状态的和谐，加深巩固了教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。1.4多媒体教学能加深对动物学知识的理解多媒体教学不仅能使学生用较少的时间获得较多的知识，而且能够打破时间和空间的限制，将教学内容化远为近、化难为易、化繁为简、化微为宏、化静为动。多媒体教学不受时空限制，自然界的动物都能通过多媒体技术展现出不同地域、不同生态环境、不同形态特征的动物类群，使学生能够进一步理解动物的分类特征和进化规律。多媒体教学还能将繁琐抽象的知识简单直观化，如关于海绵动物胚胎发育出现胚层逆转的现象，包括卵裂、囊胚的形成，囊胚出现开口并向外包，形成两囊蚴虫后再形成原肠胚，这部分内容比较抽象、繁琐，讲授起来很枯燥且学生也难于理解，而以图片或动画的形式直观地展现在学生面前，便使学生一目了然且印象深刻。多媒体教学能使微观世界宏观化，很多动物的内部结构肉眼看不到，如原生动物门中的动物身体微小，多数在300微米以下，只能在显微镜下才能看到，而利用多媒体技术可以将其放大，其形态结构会清晰地展现出来，从而提高学生的感性认识，课堂效果自然良好。多媒体教学还能展现动物体生命活动的动态过程和动物的动态行为，动物学教材插图都是静态的，而多媒体教学能将静态变动态，使枯燥的内容变得生动。如河蚌的呼吸和取食是教学重点也是难点，讲授时在课件中通过 flash 制作出来的动画，就会将河蚌的呼吸和取食过程表现出来，学生会觉得非常形象，大大地激发了学习热情，不仅加深了他们对动物学知识的理解，而且也加强了对动物对生命的热爱和保护意识。1.5多媒体教学利于提高学习动物学的效率在多媒体教学中, 教师和学生的角色得以充分发挥, 学生由被动的接受者变为教学过程中真正的主体, 教师由滔滔不绝的讲授者变为教学环节中的指导者，学生在教学过程中通过发现问题、探究问题,从而掌握知识、培养能力。多媒体教学因它的高度互动性, 信息传输的多通道性使得任何其他原有教学工具都无法相比。它有效提高了学生的理解和综合能力, 改进了实验的教学方法和教学手段, 加强了显微镜视野下的师生间互动, 增强了学生与教师在显微结构水平上的广泛交流。多媒体教学可将学生的注意力紧紧地吸引到教师所讲授的问题上，为学生细致观察、积极思考、正确思维和良好记忆创造了条件，因而有利于构建和谐的课堂氛围。其创新性、趣味性、感染性和认知性等特点会促进学生开阔思路、活跃思维、锻炼能力，使潜能得到充分发挥，学生必然会对知识信息以最快的速度、最清晰的思路、最灵活的方式进行加工、提炼和存储。人类大脑是网状记忆结构，多媒体教学是非线性网状结构的信息组织形式，其声像图文并茂会增加对学生各种感官的刺激，符合人类记忆的规律，必然会提高学生学习的记忆力。 有关资料表明，单靠听觉、单靠视觉和听视觉并用，分别可获得知识记忆的60% 、70%和86% ，由此可见，通过多媒体教学会大大提高记忆力。多媒体教学首先可展现动物多样性的自然美，自然界中的动物形形色色、丰富多样、色彩斑斓，通过多媒体教学演示，可使学生真实感受到大自然赋予给我们的美感，更加唤起学生对自然界对动物对生命和生活的热爱。2.多媒体技术在动物学教学中的合理运用2.1讲解与课件相结合在教学过程中，教师有条不紊、生动形象、富有启发性的讲解以及重点突出、条理清晰、布局合理的板书能启发学生的思维，这是计算机永远不能取代的。在课堂上使用课件必须结合教师的讲解，课件仅仅是用来帮助教师讲清楚用其他教具所不能讲清的问题，将抽象的内容形象化，把一些抽象的理论内容或不易观察清楚的内容通过二维或三维的动画形式展现给学生，在显示屏幕上进行微观放大、宏观缩小、瞬间变慢等手段短时间内调动学生多种感官参与教学活动。2.2避免课件的花哨 制作课件时避免使用不必要的声音或动画效果，如“伸缩”、“飞入”、“ 百叶窗”等动画效果和“风铃”、“ 鼓掌”“ 爆炸”等系统自带声音效果，学生只顾好奇了，而忘了上课的内容，会严重影响教学效果。因此，教师必须对画面上的信息加以限制。2.3使用多媒体教学时机要适宜事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体展示的应该是教学内容的重点、难点，而不是将所有的讲课内容都投到屏幕上，如果把大量的教学内容投到屏幕上，重点、难点就不易突出，会使学生眼花缭乱，分散学生注意力，增加学生的紧张情绪。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体成为教学的干扰因素。2.4演示与板书相结合系统的板书是学生把感性知识上升为理性知识的桥梁，利用多媒体课件讲解动物学内容切忌把传统的教学手段完全排斥在外，不要把原有的板书和分析被鼠标和屏幕所代替，不能让学生只有被动接受和机械记忆，使课堂教学变为“机灌”。这样就抑制了学生的思维，使学生失去主动学习的空间，丧失自主学习的积极性。不能单纯地重视信息化技术的演示功能，更要利用信息化技术在教学中便于揭示知识的形成、发展及其分析问题和解决问题的作用。2.5要树立正确的媒体观实践证明，并不是教学中运用的教学媒体越先进越好、越多越好，而是要充分认识各种媒体的功能、优势和特点，合理地选择教学媒体，做到方便、经济、实用，以教学效果的好坏作为取舍媒体的唯一标准。同时也不能让现代媒体的运用削弱、淡化，甚至完全取代传统教学方法。3.反思与总结 多媒体教学信息量较大，易操作，教师通过切换页面可以顺畅讲授。然而，若一味照本宣科、一个个页面切换，给学生留下的恐怕是一闪而过的没来得及思考、没时间理解的问题，周而复始，学生会感到跟不上教师的思路，从而影响学习兴趣和教学效果。多媒体技术在动物学教学中的运用, 改变了传统教学中由于条件和时空限制带来的不足。但动物体的组织结构在显微镜下不是一成不变的, 也是多媒体等教学手段所不能完全替代的。多媒体教学只是一种教学工具,虽然可提供丰富的教学资源, 但也不能忽视对学生观察能力、思维能力、基本技能以及科学态度的培养。教师应注重让学生掌握动物体生长发育的基本规律，只有把多媒体教学技术与传统教学有机结合，才能更好地提高教学质量和教学效果。 此外，根据学科特点及实际教学情况，科学合理地使用多媒体教学互动系统 ，使学生在整个教学活动中始终占主体地位，使教学过程更加符合认知规律。 在努力增强学生的自主性和自信心的同时，融知识、能力、素质培养为一体，从而实现个性化教育 。 参考文献：1陈瑞娟.信息技术与生物新课程教学整合的研究J.中国教育技术装备，2012.2龚大洁,马纲.现代教育技术在“动物学”教学中的实践与探索J.2005.3王月影,杨国宇，李和平，朱和水，韩立强.多媒体教学在动物生理学教学中的应用体会J.河南农业大学,2007.4郭自荣，徐纯柱，谢桂林，李剑虹.多媒体技术应用于动物学教学的实践与探索J.东北农业大学,2011.5李安萍.多媒体技术在动物学实验教学中的应用J.太原师范大学，2010.6蔡玉红.如何适应新形势下的信息技术教学J.2012.7刘宇，商海涛，唐欢.实验动物学网络教学改革初探J.第三军医大学，2011.8张学栋.多媒体辅助教学在动物传染病教学中应用J.黑龙江农业经济职业学院，2009. 谢 词 本篇论文是在指导老师王林青的悉心指导下完成的。论文得以圆满完成，首先是要感谢王林青老师的指引和对本篇论文的细心批阅，指正出论文的错误之处，让我有了明确的思考方向。衷心感谢尊敬的指导老师王林青老师在百忙之中不辞辛苦的辅导和谆谆教诲！ 完成毕业论文期间，我锻炼了我的思维能力，了解了多媒体技术在动物学教学中运用，开阔了视野，扩增了知识面，受益匪浅。经过自己亲自搜集论文所需要的材料，我感受颇多。我意识到每一分的收获