师爱不等于母爱严格不等于厉害.doc

教学感悟师爱母爱 严格厉害 在教育教学实践活动中，我们有时很难把握对待学生态度的分寸，时常看到有些老师知识渊博、文采奕奕，对待学生也充满了爱意，可是教育教学的效果却不怎么显著。究其原因，是错把师爱当母爱，错把严格当厉害。 记得我们学校有位从四川过来的女老师，性格带有特有的辣味，在魏老师的班级里，学生很快从不愿意学习到乐于学习，从毫无希望的学困生到充满斗志的优秀生，初三的学生上课时还要笔直的坐着，现在想想魏老师的这样做法，就是要培养孩子们良好的学习习惯呀，每到教师节，看到魏老师收到一束束鲜花时，我们才感到魏老师常说，“师爱不等于母爱，严格不等于厉害”这句话的意义之所在。 伟大教育家孔子曾说，唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨。作为教师我们要爱自己的学生但我们要明白老师的爱不同于母爱，既不能爱的太深情，又不能爱的太浅显，太深情容易滋生学生娇气的毛病，太浅显又会让学生感觉不到。母爱更多的是深情，是爱更多的是理智。老师的爱，要爱在细微处。老师对学生的爱首先要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。对待一个优秀的学生，教师都能用一种宽容的心态面对他的过错；但对待一个“学困生”，每个教师却未必都能意识到这一点。有时因为“恨铁不成钢”缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和“学困生”沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对“学困生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。所以师爱更多的在于尊重孩子的人格。老师爱学生就要容忍学生犯错误，不漠视学生的上进心，要用放大镜去看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声的呵斥、讽刺、挖苦，不挫伤孩子的身心和人格。我们教育学生让他们知道自己错在哪里，为什么会有这样的错误，要让他们明白这次错误有什么样的收获。比如：几个学生在食堂打闹，把一块很大的玻璃门弄碎了，结合这件事，我让学生的家长及时进行赔偿，又安排学生写了一篇题为：玻璃碎了以后的作文，让学生从这件事中受到教育，从而更好的保护学校班级的的公共财产。因此，老师的爱不是滥情，而是让学生在爱的滋润下健康茁壮的成长。 春天播种时爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是师爱如春雨无声的滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移点燃了爱的火花。因此我们在爱学生的同时，一定要对学生严格要求，但更不能太厉害。清代的冯班说：“师太严,弟子多不令，柔弱者必愚，强者面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也”。意思是说，如果老师太严厉了，懦弱的孩子也会变得暴，什么事过了头，都会走向反面。孔子也说过，老师要做到：温而厉，威而不猛，恭而安。这要求我们老师在教育教学活动中，要树立自己的的威信，不能靠厉害，要让学生从心底敬佩你，信服你。比如今天你很批评了某个学生一顿，第二天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，问问他吃饭了没有，有没有学习上的困难等问题，好像昨天什么事都没有发生似的，学生的天性就是活泼好动，有时出现点错误是他们的天性，严而不厉，更利于他们的成长。尽管我们没有显赫一时，没有流芳百世，有的只是年复一年的默默耕耘。然而，我们的爱像和风一样吹进孩子的心田，我们的生命在一批又一批的学生身上延续，我们的心血让一个个孩子走向成功，即使我们在严格要求学生时不被理解又有什么关系呢。师爱不等于母爱，严格不