音乐唱歌教学《我是草原小骑手》.doc

音乐唱歌教学我是草原小骑手单位：延庆县第二小学姓名：张春梅时间：2006、5音乐唱歌课我是草原小骑手教学设计一、指导思想与理论依据 本课以音乐课程标准及解读为指导思想，结合以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、重视音乐实践、弘扬民族音乐等新的教学理念，精心设计教学过程。采用师生互动、生生互动、创设情境等多种教学方法，激发学生主动参与音乐活动的兴趣。通过引导学生参与聆听、演唱、游戏、评价、展示等音乐实践活动，提高学生的音乐表现能力及审美能力，促进学生全面和谐的发展，培养学生的创新精神和实践能力。二、教学背景分析1、教学内容分析 我是草原小骑手是一首具有典型蒙古族风格的歌曲。2/4拍，羽调式，包括3个大句。歌曲情绪活泼，充满自豪感。歌曲的节奏富于舞蹈性。第一大句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律结束在不稳定的半终止上。第二大句（a+b1）是第一大局的变化重复，仅结尾不同。第三大句（c+ b1）前半部分为衬字句（引入新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并变化再现a的部分旋律素材。全曲的情绪热烈、豪放，充分表达了蒙古族小朋友对草原生活的热爱之情。2、学生情况分析中年级的学生已经学习掌握了一些民族歌曲，对民族音乐有了一定的了解，也产生了进一步学习的兴趣。但他们在表现民族音乐的风格特点上，还需要教师做进一步的指导和点拨。因此，本课要采用多种教学方法，引导学生积极参与音乐实践活动，调动学生对蒙古族音乐的学习兴趣，使学生了解掌握蒙古族歌曲的风格特点，提高学生的音乐表现能力。3、教学方法与教学手段 以音响实践为基础，以情感体验为主线，利用多媒体创设教学情境，通过师生互动、生生互动、教师示范、教师点拨、学生示范及相互评价等多种方法，引导学生感受歌曲豪放、热情、具有舞蹈性的风格特点，并以自豪的心情、欢快活泼的声音、以具有蒙古族代表性的舞蹈动作表现歌曲。4、教具准备 歌片 课件 蒙古族服装 钢琴 录音机 磁带 5、前期教学状况、问题、对策的说明 教师是组织者、指导者、服务者。音乐课应该以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，这是当前教育的新理念，而我却还没有从旧的观念中转变过来，还是以教师讲学生被动的接受为主，方法单一，不能围绕音乐组织音乐活动，满堂灌的做法还很严重，导致学生对音乐学习缺少了自己的感受与理解，多数都在按老师的思想、想法学习，这样就造成了学生对音乐学习没有了兴趣，学习积极性不高，学习效果不好。在这节课中，我从学生实际出发，根据自己存在的问题，选用灵活多样的教学方法，精心设计教学。如：我首先在导入环节作了这样的安排：欣赏教师演唱的蒙古族歌曲美丽的草原我的家（同时播放展示草原风光的课件），把学生一下带到宽广而美丽的大草原上，使其有身临其境地感觉，并谈谈自己的感受，激发学生的学习兴趣。在感受歌曲这一教学环节中，我给学生足够的时间感受歌曲，并启发学生展开丰富的想象，引导学生感受蒙古族孩子自豪的情感、神气的样子，帮助学生把握音乐形象。在学习歌曲这一环节，我采用生生互动和师生互动的方法，边解决问题边让学生体会音乐，在体会中由学生亲自感受歌曲的情感，让学生能够有自己的感受，由不会唱到会唱，又到有感情唱、扮演角色演唱，层层深入，充分发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，把课堂还给学生，达到最好的学习效果。而且在表现歌曲这一环节中，我充分发挥电教煤体的作用，让学生欣赏赛马、摔跤的真实场面，激发学生表现歌曲的欲望，为学生更好的表现歌曲打下基础。另外，在表现歌曲的过程中，将评价机制纳入课堂，在教师评与学生互评中弥补不足，这样提高了学生演唱歌曲的能力同时也提高了学生的音乐表现能力。我想通过以上教学方式方法的运用，让教师真正成为组织者，指导者，学生成为学习的主人，那么这节课定会受到学生的欢迎，同时也会取得良好的教学效果。三、本课教学目标设计教学目标：1、情感态度与价值观：聆听感受蒙古族音乐的情绪风格，简单了解蒙古族的风土人情，能表达出热爱草原生活的情感。2、过程与方法：能以自豪、快乐的情绪富有表现力地演唱歌曲我是草原小骑手，表现出小骑手神气自豪的样子。3、知识与技能：了解并学习蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。教学内容：我是草原小骑手课 时：一课时教学重点：引导学生感受、体会歌曲自豪的情感，并用明亮、高亢的声音演唱、表现歌曲。教学难点：衬词的演唱及二、四乐句的音准。四、教学过程与教学资源设计一 走进草原，感受美丽的风光教学构想：通过简单了解蒙族的问好方式、服装特点，欣赏草原风光，聆听蒙族歌曲，将学生带到美丽而宽广的大草原，初步激发学生对草原的向往和热爱之情。导入：教师以蒙族的问好方式问候学生，并请学生猜测这是哪个民族的问好方式，由此引出本课的主题内容。今天，我还带来了蒙族的一套服装，（出示服装），请大家谈谈对这套服装的感受。（23生进行简单评价）那你们知道蒙古族人民生活在哪里吗？（草原上）那你印象中的大草原是什么样子的？（23生简单描述）现在，就请大家随着老师优美的歌声，到美丽的蒙古草原去看一看！欣赏：教师有感情地演唱歌曲美丽的草原我的家，同时播放草原美丽风光的课件。学生听完后各自谈谈看到的情景及感受。二 学习歌曲我是草原小骑手教学构想：通过三次聆听、初步感受歌曲的风格特点。在教师的示范，引导下学会歌曲，并能够以自豪、快乐的情感表现歌曲。过渡语：大草原可真美！生活在那里的孩子一定很幸福。你想了解他们的生活吗？那就快来倾听草原小歌手对美好生活的赞美吧！（一）聆听感受歌曲，熟悉歌曲的情绪、旋律：1、欣赏录音范唱，听后讨论：蒙族小朋友都喜欢做什么？（生简单作答后，教师介绍：蒙古族是一个游牧族，马是他们的主要交通工具，因此赛马也就成了人们喜爱的一项比赛活动，射击、摔跤也是人们喜爱的竞技项目。）通过歌声，你觉得他们对大草原怀着怎样的感情？ （生展开讨论）2、复听歌曲，引导学生进入角色，大胆进行想象、体验当自己成为优秀的小骑手、小射手、小摔跤手时心情是怎样的。（学生听后回答）3、轻声随录音演唱歌曲，进一步体会草原儿童热爱大草原的自豪、快乐的情感。唱后教师稍作激励性的评价。4、稍亮出点声音随录音伴奏演唱歌曲，唱后教师稍作激励性的评价。（二）学唱歌曲的第一段1、教师指导演唱第一段。方法：采用词曲结合的方法解决重难点（2乐句和4乐句）。结合学生演唱效果指导唱法，咬字吐字（呀 啊 哈 嗬伊等）。2、教师范唱第一段，学生进行对比评价。方法：认真聆听自己和教师的演唱，听后讨论：你认为我们的演唱有哪些不同之处？哪些字老师唱得比较强，为什么？（“骑” “前” 最后的“呀”字等，突出了孩子们自豪的情感）边对比，边演唱实践。3、用动作模仿，进一步体验音乐形象。方法：引导学生想象小骑手神气的样子找一生模仿全体模仿边唱边做动作。（引导学生表现小骑手自豪神气的样子。）过渡语：让我们到大草原上真正感受一下小骑手们赛马的场面好不好？ 4、播放课件，欣赏草原孩子赛马的场面。（1）看后，谈谈自己的感受。（2）激励学生带着此时激动、兴奋的情感演唱歌曲。（3）男女生分别演唱歌曲，比一比谁的表现更好，并进行相互评价。（三）自学歌曲第二、三段。1、随着琴声填唱第二、三段歌词。2、采用小组合作的方式，自编动作练习，表现歌曲3、分组展示学习情况：各组进行互评（哪个组的声音最统一、和谐，表现的形象最生动感人）4、集体以自豪、快乐的情感演唱全曲。三表现歌曲 教学构想：通过教师范唱、学习舞蹈动作、创编歌表演、进行挑战赛等活动，引导学生准确掌握表现歌曲的风格特点。过渡语：同学们表现的很好，看到你们精彩的表演，老师也坐不住了，现在老师来给大家表演一段。（学生鼓掌欢迎）1、教师进行感情范唱进一步激发学生的表现欲望2、师生共同进行激情表演3、请学舞蹈的同学带着大家，做一些蒙古族的基本舞蹈动作师：你们愿意过一次小骑手、小射手、小摔跤手的瘾吗？（愿意）那就请你们精心准备一下，一会我们进行一场挑战赛，看谁表演得最好，动作可用舞蹈动作也可自编表演动作，每人只选其中的一个角色表演 。4、学生自由练习，选择喜欢的角色进行表演。如，喜欢小骑手，就精心设计、练习、表演唱地一段歌词。喜欢小射手，就练习第二段歌词5、进行各个角色的挑战比赛，评出表现最好的同学给予鼓励。五 课堂小结：通过今天的学习，你知道了什么？你认为大草原赋予了蒙古族人民怎样的性格？（宽广 开朗 豪爽）对，蒙古族的歌曲也多为悠扬、抒情的，今天我们学习的是一首表现孩子生活的歌曲,高亢而活泼。课后，我们可以搜集一些蒙古歌曲听一听，进一步感受它的风格特点。五、教学流程图：行蒙古族礼节，赏蒙古族服装多媒体播放内蒙古大草原的风光教师演唱美丽的草原我的家聆听歌曲我是草原小骑手，感受歌曲的情绪风格教师指导学唱第一段歌词模仿小骑手的样子，体验情绪多媒体播放赛马的场面 有感情演唱第一段歌词小组合作，自学第二、三段歌词和主题不同变化跟着舞蹈特长生学习蒙古族舞蹈基本动作，自编歌表演 进行角色挑战赛， 教师小结六、学习效果评价设计（一） 学生学习效果评价在本节课中，教师利用随堂观察法、随机提问法、整体监测法、个别抽测法，对学生的学习进行测试：1、 90%的学生积极参与学习，且精力集中。2、 学生在课中的汇报表演（包括全班齐唱、小组表演、学生独唱），能够做到：（1）准确把握歌曲自豪、热烈的情绪风格。（2）对蒙古族音乐产生浓厚的学习兴趣。（3）注重形体表现。3、 90%的学生积极参与创作活动和合作活动，愿意展示自我，也愿意与他人合作完成学习任务。（二） 教师教学效果评价通过观察学生在课堂中的情感反应、参与音乐实践活动的积极性，以及测评学生最终的学习效果，来对教师的教学效果进行评价：1、 运用电教媒体，创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣和学习热情。2、在课堂中，教师注重评价的功能。通过师评、学生自评、学生互评等评价方法，时