农村小学汉语拼音教学.doc

农村小学汉语拼音教学汉语拼音教学是农村小学汉语教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带。但是汉语拼音是抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童轻松愉快地学习汉语拼音呢？我想，应该充分利用一切教学资源，活跃课堂气氛，强化学习效果，并从中发展学生的各种汉语能力。同时拼音教学在农村是一个很难得教学过程，从近些学期的单元测试来看，一到六年级的“写拼音，写词语，句子，”这几道题失分比较大，特别是低年级学生，失分更大，一个班的学生有一半的学生在这几道题都是零分，从这些考查情况来看，农村拼音教学还存在着一些问题。在我教学一年级汉语这段时间里，从老师的教，学生的学中真正感觉到汉语拼音教学确实难。通过调查、研究，我总结出了农村拼音教学难和存在的问题：1. 语言环境影响了拼音教学1.1普通话语言气氛的不足在农村，大都是讲自己母语，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用母语来讲，大人不会讲母语，学生也只说母语，小孩子从开始会说话，就是说母语，至于从电视，从课堂上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“z c s zh ch sh an en in un ang eng ing ong ”这些字母时，当我要进行检查学生发音这个环节的时候，发现有的学生发音不准，我就一个一个帮助他们纠正发音，可有几个就是发不好，他们的前鼻音发不出来，我读了几次，让他们跟读，但他们就是发不准，我又跟他们讲发音方法，教他们怎样摆舌头，怎样发音，可他们还是发不准。为了不影响教学进度，下课后再继续教他们。为了让他们都读准汉语拼音字母的音，我多花时间来重复教他们，因此，教学进度慢了，赶不上了。从以上事例说明，在农村，语言环境大大影响拼音教学。2. 家庭教育跟不上在农村的学生都是靠自己学习，父母忙着种地，家里只有年迈的爷爷奶奶在家，人又老，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，但是只会母语，并且因为眼花，看不清，有些小孩子根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完母语老师布置的作业，至于汉语作业都是在学校完成，因为回家家长不会汉语，而且白天要干农活，忙到晚上回来也很累了，就让学生帮忙照顾弟弟妹妹，学生勉勉强强完成自己能独立完成的作业，这样家长就觉得自己合格了。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的联习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写的漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。但是学生完成不了，就算完成了，还没有在课堂时写得好。3. 拼音教学的时间短影响教学效果拼音教学的时间很短，中间还有一些节假日，时间非常紧，正因为时间紧，所以有不少的乡镇，在学前班到时候就教读汉语字母了，不然的话是跟不上教学进度的。可是现在有些村校因教室不够用，停了学前班。然后再一年级全上完。就算上完了，因为有的时候教的不准，第二学期要纠正。这时纠正起来就难了。在加上农村孩子的自觉性不强：课堂上的知识，课后没有及时复习，就容易忘记了，老师在课堂花再多的时间巩固，也无济于事；再加上家庭教育跟不上，导致拼音教学时间不够。从以上几点来看，在农村，汉语拼音的教学确实很难，但是我们要踏踏实实地教学，时间不够就挤，更难的是要教学方法符合学生的实际，通过我的观察和分析，我觉得在农村，较好汉语拼音的几点：1. 形式多样，激趣导学低年级儿童由于受心理发展水平和受知识经验的制约，其主要的学习动机直接与学习活动相联系。因而，比较难坚持不懈地进行学习，这就需要学习过程富有变化，丰富多彩来吸引学生的注意力，如唱歌诀，讲故事，做游戏等。2. 引发思考，指导练习教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在全班自由练习后，接着进行学生小组之间的，全班男女各半等形式的练习。为单独练习打好坚实的基础。3. 联系生活，发展语言在教学拼音时，应注意课内外结合，让学生学以致用，以达到“课内打基础，课外求发展”的目的。让学生切实感受到学了拼音很有用，所以学习的兴趣和热情都很高。当他们学会了汉语拼音时，看到一些拼音能自然而然的读出来，也就会主动地用拼音说说写写，自然就巩固了知识，锻炼了思维。总之，在汉