关于校长激励教师的艺术-蔡成祥.doc

2014年邛崃市中小学校长培训会心得体会关于校长激励教师的艺术 邛崃市强项实验学校：蔡成祥激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到激励在管理中的重要作用。激励可以是主动的，也可以是被动的，我倡导主动自我激励。在各种各样的压力下去从事某项工作，而不是出于个人内心的自愿，这种激励就具有被动的性质。比如一所学校的校长对追求升学率很不以为然，但在各种各样的压力下，又不得不去追求升学率。最有效的激励是主动的自我激励，而自我评估是自我激励必不可少的重要手段。主动的自我激励的养成，则需要不断加强自身的政治素养、思想修养和业务熏陶，在实践中逐步形成。 我认为，校长可以合理运用以下激励手段：偏重运用个人激励。个人激励强调的是个人的努力和能力，以及个人对集体和国家的贡献。学校中的优秀个人是群体中的楷模，是大家学习的榜样，给予他们一定的物质奖励和精神奖励是理所当然的。这样做有利于激发个人的事业心，有利于表彰先进，敦促后进。因此，应偏重运用个人激励。这里特别指出，那种用升学率、平均分、优分率的高低一锤定音，作为评价教师的工作优劣的做法，是错误的，不可取的。不可忽视群体激励。学校的特点是周期性长，协作性强。试想，一个学生德、智、体的全面发展，一个良好的校风、学风、班风的形成乃至整个教育教学质量的提高，仅仅依靠少数先进个人的努力是远远不够的，而必须通过全员的共同努力，相互协调才能够实现。由此可见，在运用个人激励的同时，还要适当结合集体激励，如评选“先进年级组”、“先进教研组”等，这种点面结合的做法，有利于增强集体意识和团体间的竞争，也可让更多的教师有机会体验成功的喜悦，从而增强责任感和道德感，树立自信心和进取心。就地树立榜样激励。常言道“榜样的力量是无穷的”。诚然，向古往今来的英雄模范学习是必需的，而学习校内优秀个人也是很必要的。因此，校长应组织全体教职员工，以他们的先进事迹、模范行为为镜，树立“先进就在我们身边”这样一种潜意识，用以激励全体职工的积极性，继而为自己所从事的事业和岗位增光添彩。注重校长语言激励。凡成功者，肯定离不开他人的激励。教师在教学工作的每一个环节中，诸如备课、授课、作业批改的点滴成绩以及个人培养学生在德智体等方面的进步都离不开同行们的认可，尤其是得到校长的肯定。因此，校长应抓住教师的每一点进步，及时运用恰当的语言去评价甚至褒奖，教师就会产生一种满足感和责任感，并能不断激发出工作动力。讲究校长形象激励。办好中小学教育，要靠广大教职工，更要靠一校之长。从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校。这是由于校长处于管理系统的核心地位、主导地位、决策地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。他不仅代表着校长的个人形象，更代表着学校的形象，是一校之魂。因此，校长要以自己高度的事业心、责任感和献身精神作为典范；公正廉洁、吃苦耐劳、一视同仁的品质当好楷模，以实事求是的思想作风总揽全局，以科学的教育管理方法贯穿始终。这样率先垂范，开拓创新，以其良好的校长形象去激励全体教职工，一定能够在教育事业上开拓出一片新的天地。仅仅借助激励手段是远远不够的，还要建立对教师的激励机制，而这首先要从研究教师的需要开始。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的需要是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要。教师的需要，若按其对象的性质来划分，可分为精神需要和社会需要两大类，作为校长，如果一味把激励建立在物质奖励方面，这是缺乏充分价值取向的一种片面做法；反之，一味把激励建立在精神鼓励方面，这是忽视了人对物质需求的一种单纯倾向。因此，统筹兼顾，相得益彰，既考虑精神鼓励，又伴有物质奖励的激励机制，才能发挥教师的最大潜能。综合运用激励理论和手段，有效推进和谐学校建设这一课题值得进行深入思考。我认为：校长运用激励艺术，要做到三个“注意”。一、要注意适时适度。美国总统里根说过这样一句话：“对下属给予适时的表扬和激励，会帮助他们成为一个特殊的人。”一个聪明的校长要善于经常适时、适度地表扬下属，这种“零成本”激励，往往会“夸”出很多为你效劳的好下属。二、要注意因人而异。校长在激励下属时，一定要区别对待，最好在激励下属之前，要搞清楚被激励者最喜欢什么，最讨厌什么，最忌讳什么，尽可能 “投其所好”。否则，有可能好心办成坏事。三、要注意综合运用。激励的方式方法很多，比如：目标激励、榜样激励、责任激励、竞赛激励、关怀激励、许诺激励、金钱激励等，可分为精神激励和物质激励两大类。校长在进行激励时，要以精神激励为主，以物质激励为辅，只有形成这样的机制，才是一种长效、有效的机制。学校管理中“以教师为本”，实际上就是校长如何应用激励机制来充分调动广大教师工作的积极性、主动性。王飞校长在学校管理过程中，给我们树立了很好的榜样。一、关心教师每逢春节，王飞校长走东家、串西家，给每个教师送去新年的祝愿和问候。平时哪位教师家里有事，他总是一马当先，拿出最切实的解决办法。他善于倾听教师的意见，采纳他们的建议。他经常与教师接触交流，主动参与各种活动，与教师打成一片。他关心教师，尽力满足教师的合理要求。教师同样是社会的一分子，也要为家庭、子儿、父母操心，为油、盐、酱、醋犯愁。因此，王飞校长能够注意了解、关心教职工的生活及家庭情况，了解教职工的不同需求，以便有的放矢，有针对性、有目的性地作妥善安排，解除教职工的后顾之忧，从而解除校长领导行为的“后顾之忧”。为此，许多教师能体验到王校长宽容、公正、无私的人文情怀，主动与王校长一道，无怨无悔地为学校的发展做出应有的贡献。 二、激励教师在有的校长眼里，似乎只要福利发多了就能充分调动教职工的积极性，可事实并非如此。实践证明，精神激励如果运用得好，会起到物质刺激所难以达到的良好效果。有一天，王飞校长在语文报上看到一位老师撰写的论文。“老师们，告诉大家一个好消息，李老师撰写的论文在语文报上发表了！”边说边用力摇摇手中那份样报，“这不仅破了我校历史上无一人在省级以上刊物发表文章的天荒，而且能在语文报上发表三千多字的文章，这样的文章在全邛崃也不多见啊！”他还鼓励他说：“你善于钻研，不断学习教育教学理论，并指导平时教学实践与教学理论，提高自身的业务水平，还勤于动笔，一定能写出更有价值的论文。”此后，在不同场合，王校长都会寻机表扬他。李老师的自信、自豪感被逐渐强化，工作积极性被极大地调动起来，每学年都有几篇论文在多种刊物上发表，这些都与王飞校长的激励分不开的。对王校长来说，也许只是一两句话而已，但对一名教师来说，却是激发他斗志和上进的良药。三、夸奖教师王飞校长往往用心寻找每位教师可夸奖的地方。如：教师煮的一道好菜、写的一手好字、画的一幅佳画，都被王校长用于称赞教师的资源。得到王校长的夸奖，教师自然增添信心与动力；还有教师的教案编写、课堂教学、班级布置、学生管理、教学成绩、教科研成果等，王校长往往采取选择性地夸奖，使教师愈发自信、越有干劲。王校长选择教师有成果、有专长的一面给予肯定，或肯定创意，或肯定眼光，或肯定理念，或肯定细节，或肯定成绩这样，很好地激发教师不断进取。王校长将夸奖教师纳入“治校方略”，让教师时时处处感受关爱、幸福，教师就能在感动中、快乐中付出真爱，把学校当作温馨的精神家园，愉快中工作，快乐中成长。四、服务教师王校长在学校管理过程中采取以人为本管理模式，树立了服务意识，自觉树立为教师与学生服务的意识，时刻关心教师的生活，尽量满足教师的需求，竭尽全力为他们排忧解难。王校长尽力做好以下七个方面工作：努力构建一个优美舒适的工作与学习环境；创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围；建立科学合理的教师校本培训体系；满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备；建立科学合