小学阶段计算贯穿于数学教学的全过程1.docVIP

小学阶段计算贯穿于数学教学的全过程。加强计算教学，有效地提高学生运算能力是学好数学的重要部分。因此，小学生数学运算能力的培养就变得十分重要。那么，怎样培养学生的运算能力呢？结合我在一年级教学的实践经验，谈谈自己的几点看法： 1、培养良好的计算习惯一年级是培养良好学习习惯的关键时期，为提高计算的速度和准确率，做到算的又对又快就要培养学生良好的计算习惯。在教学中要求学生读题解决问题时要细心观察，认真审题，仔细抄题，题做完后从多角度进行验算；对阿拉伯数字、运算符号严格要求，规范书写。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。 2、注重算理教学 正确的算法是提高计算准确性的根本保证。但我们要让学生不但“知其然”“知其所以然”时才能牢固地掌握，因此对算理的教学不容忽视。例如，“8加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑10”的过程和方法，进而理解“凑10”的算理。再则，为了使学生掌握正确的计算法则，要经常进行一些算法易混淆的题的对比练习，让学生对错题进行辨析，从反面让学生“扶正固本”。 3、加强口算、听算，提高学生计算的准确性学习了10以内的加减法后，每天课前5分钟进行口算听算练习，让学生看算卡片口算，或老师口头出题，目的是对计算知识学习的巩固内化，由自己看题口算到听题口算，逐渐培养学生计算的速度、正确率，尤其要做到课课坚持练习。 3、鼓励学生一题多解，加强速算教学。多步计算的题，其解题方法并非“自古华山一条路”，好多题都不止一种解法。众多的解法中肯定有一种“又对又快”的。这种算法依赖于整十、整百、整千的数的分解和组合，依赖于四则运算的定律和性质的应用。教师要经常鼓励学生一题多解，主动探索速算的方法灵活计算。方法活了，便可化难为易、化繁为简，从而达到提高计算速度的目的。应该注意的是：在应用过程中，运算的目的不一定是追求一个简化的结果，而且要为一定的推理、演绎、判断服务。 4、由易到难，循序渐进，加强口算训练。不论什么样的计算题都是以基本的口算作为基础的，老师要经常性地安排一些由易到难的口算练习，这样不仅可以使学生巩固算法，而且由量变的积累能使学生最终达到熟能生巧的效果。学生算得多了，熟练了，计算能力就会提高。 总之，计算是一种技能，正确、灵活的方法固然重要，但要使这种能力巩固下来并进一步提高，还须在今后应用中得到巩固、发展和深化，要持之以恒、长抓不懈。 一、理解算理低年级学生，尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。如在教学“8+4= ”时，教师先出示有10个空格的盒子，其中已经装了8个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快算清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出2个放在盒子的空格里，凑成1整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走2个，还剩下2个，即把4分为2和2。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加剩下来的2个就是12个，接着列出下列算式：8 + 4 = 12 这样使学生在动中充分感知“看大数，分小数，凑成 10，再相加”的计算过程，进而理解“凑10”的算理。二、加强口算、听算，提高学生计算的准确性学习了10以内的加减法后，每天课前5分钟进行口算听算练习，让学生看算卡片口算，或老师口头出题，目的是对计算知识学习的巩固内化，由自己看题口算到听题口算，逐渐培养学生计算的速度、正确率，尤其要做到课课坚持练习。三、四、帮助学生自己找准错误的原因学生每次进行口算练习或作业当中发现计算错误后，都要让学生及时订正错误，并跟学生交流错误原因。这样，