相关性和英语词汇意义教学.doc

相关性和英语词汇意义教学作者： 陆春光 发布日期：2007-11-2一、引言 词汇是语言大厦的基础。“英语词汇学”是我国普通高等学校和成人高等学校英语语言文学专业本科段的规定课程。英国著名学者McCarthy(1990)曾经说过：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际也难以实现。因而，英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位，而且词汇意义教学应是英语词汇教学的核心。英语词汇意义教学长期以来都是一个教学难点，因为词汇的意义在一定程度上难以把握。认知语言学是当代最具影响力的语言学流派，其理论为英语语言教学提供了新的理论依据。认知语言学家Lakeoff(1987), Croft(1993)等认为：事物的相关性是人类认知的重要内容，同时又是人类认知的重要手段。语言形式和意义之间相互联系，存在理据性，形式相关于意义。语言使用中常常以意义相关性为基础，用相同概念域的一种概念意义表达另一种概念意义。相关性指的是事物之间的相互联系，它包括对应关系和联结关系。对应关系存在于两个相互独立而又有密切联系的整体之中，例如：原因和结果、工具和目的、容器与内容、人或物与其所存在的时间和空间、行为与原因、行为与结果、行为与行为的主客体、行为与行为能力、主观世界与客观世界等等。联结关系指的是构成同一整体的两个事物间的关系，如部分与整体、事物与材料、事物及特征、事物及其结构、抽象与具体、单个与集合、种与属等等。二、相关性和英语词汇意义（一）相关性在英语词汇意义的多个层面都有所体现1. 词汇意义的理解许多语言学家认为相关性在词汇意义的理解过程中起着非常重要的作用。Deese（1965）提出的联想意义理论认为一个词的意义是由它所能引起的其他反映词（联想词）决定的。例如：由蜻蜓可以引出“昆虫”、“翅膀”、“飞翔”、“蜜蜂”等反映词，它们可以界定蜻蜓的意义。蜻蜓与昆虫之间存在着种属联结关系；翅膀与蜻蜓之间存在着部分与整体的联结关系；蜻蜓与飞翔之间存在着事物及其特征的联结关系；蜻蜓与蜜蜂同为昆虫，之间存在着对应关系。联想理论中一个词和它的反映词实质上就是体现对应关系和联结关系，以相关性为基础的概念群。Deese的观点与认知语言学家Lakeoff(1987), Croft(1993)等提出的ICM认知模式有共同点。他们认为认知模式就是大脑中储存的有关某一特定领域所有知识的表征。认知模式是形成词的概念意义的基础。认知模式有大有小，小到一个语境（如building a house），大到多个语境的综合（如in the railway station）。认知模式不是孤立的，它是涉及到各种知识的组织形式。有些复杂的认知模式构成了情景模式，情景模式是专门为经常出现的一系列事件设计的知识结构。认知模式为概念的理解提供背景，例如seller是相对于market这一认知模式背景来理解的，二者是部分与整体的联结关系。背景也为激活同一模式中的其他概念以及其他模式提供了基础。同一模式中的概念存在部分与整体、种与属等联结关系，同一整体各部分之间联系紧密又构成对应关系。例如：在in the supermarket 这一认知模式中，clothing department，food department，electrical appliance department 等概念是统一整体的各部分，它们之间存在着对应关系；而TV，radio，VCD等概念和electrical appliance存在种属关系，各属概念之间也存在着对应关系。同时，不同认知模式之间也存在着各种各样的相关性。（二）词汇意义的设置英语词汇数以百万计，但其核心词汇数量并不多，且绝大部分都是多义词。一个词汇的多个意义之间相互联系，往往构成一个以相关性为基础的概念群。掌握一词多义之间的相关性，有助于英语学习者把握英语词汇意义的构成规律，从而更好地掌握英语词汇的意义，提高英语水平。1.对应关系的体现（1）bounty：慷慨；慷慨赠送的礼物；奖金。如果说某人慷慨大方，那么他必定有向别人慷慨赠送礼物或金钱的行为，所以和义项间存在着因果对应关系。（2）aeroso：加压密封于容器中用喷雾装置施放出来的物质（如香水、颜料、杀虫剂）；喷雾剂喷雾器，雾化器。aeroso上面两个义项间体现了容器与内容的对应关系。（3）choir：唱诗班；唱诗班的座席。和体现了人或事物与其存在的空间之间的对应关系。（4）abbey：修道院；修道院中全体修士或修女；曾为修道院的大教堂的房屋。和两个义项之间是人或事物及所有地之间的对应关系；和两个义项之间则体现了现在和过去两个时段之间的对应关系。（5）capture：捕捉或被捕捉；被捕获的人或物、俘虏、战利品。和体现了行为与行为客体之间的对应关系。（6）assembly：集合、集会；集合的人们，参加集会的人们。两个意义体现了行为与行为主体之间的对应关系。（7）crepitation：爆裂；爆裂声。该单词的两个义项体现了行为及行为伴随的声音之间的对应关系。（8）deportment：行为、举止；风度、形态。两个义项表示了行为与行为方式之间的对应关系。（9）allot：（无记名投票所用的）选票；无记名投票。两个义项体现了工具和目的之间的对应关系。（10）deprecate：对（某事物）表示不赞成；反对；因（某人的奉承等）觉得难为情或不自在。这两个词的两个义项显示了客观世界的行为与该行为在主观心理世界的心理反应的对应关系。2联结关系的体现（1）carnation：麝香石竹；康乃馨（a garden plant with sweet smelling white pink or red flowers）；康乃馨（one of these flowers）。前一义项指一种植物，而后一义项指这种植物的花，两个义项存在着部分与整体的联结关系。（2）card：厚纸片、薄纸板；卡片；贺卡、慰问卡、明信片。card 中和义项卡片、贺卡、慰问卡、明信片是由厚纸片或薄纸板求制成，因此、义项和义项间存在着事物与材料的联结关系。（3）cartilage：软骨；软骨结构。此处体现了事物与事物的结构之间的对应关系。（4）activity：活动性、活力；繁忙的或充满活力的活动。上面单词的两个义项都体现了行为及其特征间的联结关系。（5）means（sing or pl.）：手段、方法（action by which a resent is brought about; methods）。 同一个单词既可作单数，也可作复数，体现了单个与多个的联结关系。（6）pup：幼小动物，如小水獭、小海豹（young of various other animals, eg, otters、seals）；小狗（puppy）。这个单词既可以表示所有幼小的动物，又可以独指小狗这一种幼小动物，体现了种属联结关系。（三）词汇意义搭配结构层面词汇意义构成成分的识别，寻找单词之间相互关联的意义关系，能够帮助我们理解词汇之间的搭配结构，从而发现句法结构的深层语义理据。下面是几组句子：A1. My father sprayed some pesticide onto the flowers.2. My father sprayed the flowers with some pesticide onto.B 1.John put presents into the bag. 2.John put into the bag with presents.C 1. They covered a red flag onto the dead. 2. They covered the dead with a red flag.上面例句涉及了三个动词以及两个句法搭配结构V+O1+onto(into)+O2和V+O2+with+O2。spray可以适合两个结构，而put和cover只适合于其中之一。这是为什么呢？只要探求一下这几个单词的意义和上面句子中的意义结构，就会发现原因。spray有两个意义：X causes Y to move into/onto Z和X causes Z to change state by means of moving Y into/onto it。put只有一个意义：X causes Y to move into/onto Z，所以put的宾语只能是被移动事物。B组中礼物被移动而不是包被移动，所以1句正确而2句错误。cover也只有一个意义：X causes Z to change state by means of moving Y into/onto it，所以它的宾语只能是状态被改变的事物。C组中红旗的状态并未改变，死难者的状态从未盖红旗到盖了红旗，因而2句正确而1句错误。这些词义搭配结构体现了行为与其相关事物之间各种对应关系。因此，一个句子正确与否，不但要看句法结构，还要考虑语义结构一个句子中各个单词的语义特征以相关性为基础形成的统一体。语义结构是语言学习中的难点，对语义结构的把握体现了语言学习者的能力。中国许多英语学习者句法结构掌握得清清楚楚，但对于语义结构未予以充分重视，因而产生大量的语言错误，影响了英语能力的发展。希望中国英语教学界加强语义结构知识的教学。（四）词汇修辞意义层面英语中许多修辞方式充分利用词汇意义之间的相互关联，使意义的传达委婉曲折，收到曲径通幽或含沙射影等效果，汇成了语言艺术中的一道亮丽风景。以相关性为基础的修辞方式主要包括：转喻（metonymy）,提喻法（synecdoche）, 移就（transferred epithet）, 反讽（irony）, 对比（contrast）, 矛盾修辞法（oxymoron）,轭式修辞法（zeugma）, 层进法（climax）, 突降法（bathos）, 委婉法（euphemism）等等。转喻指用与A事物密切相关的B事物来代替A，它利用了对应关系；而提喻法是用一个事物的局部表整体或整体表局部，利用了整体部分联结关系。如：过尽千帆皆不是（唐温庭筠梦江南）。“帆”在此词中指船，用部分代整体，体现了部分与整体之间的联结关系。月落乌啼总是千年的风霜（涛声依旧）“月落”、“乌啼”这两个概念用来指代以它们为体表的广大的时空范围，体现了事物与其存在的时空间的对应关系。移就通常不去用客观形容词直接说明它所修饰对象的性质、形状或特色等方面，而是间接地运用该修饰对象给人所带来的主观感受来描写对象，利用了主客观世界的对应关系，如a dizzy height。反讽指用与本义相反的词语来表达本义，利用了反义词汇之间的对应关系。对比作为对比事物之间不同点的一种修辞手段，也通常利用反义词汇来体现事物之间的差别。矛盾修辞法指修饰语和修饰对象之间形成反义关系，二者表面看来意义相悖，实质上组成一个相关的有机整体。轭式修辞法指一个词语同时和并列结构的两部分搭配使用，而并列结构的一部分和该词语属正常搭配，另一部分和该词语的搭配违反常