小学语文课堂如何做到以学为主.doc

小学语文课堂如何做到以学为主新课程指出：学生是学习的主人。要让学生发挥学习的主动性和积极性，教师在课堂上必须懂得放手，让学生自主学习，自主感悟，从而达到自我提升。但如何能真正做到以学为主体的课堂教学呢？我认为构建以学为主体的课堂教学要做到以下几点：1、课前创设情境，激发学生的求知欲。2、培养学生的学习兴趣是构建主体课堂的关键。3、优化教学方法，发挥学生的主体作用。4、语文教学民主化，营造主体发展的环境。创建一个轻松和谐的课堂氛围，民主平等的对待学生十分重要。教学案例：一、检查预习，引入新课。我们预习了课文，现在合上书我们一起来讲这个童话故事好吗？既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言讲清楚意思就好。我们要讲的故事叫去年的树。师：我开个头，很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。谁接着讲。故事讲完了，同学们预习地都很认真，内容掌握很好。二、品读感悟1.学习离别的情景请同学们打开书齐读第一自然段:你从中读懂了什么？是怎样的好朋友？可以用哪些词来形容他们之间的友情呢?抓重点词“天天”真是一对令人羡慕的好朋友啊。可寒冬来临，鸟必须飞到很远很远的南方去过冬，好朋友即将离别，心情会怎样？出示课件我们为他们加上伤心的心情， 同桌练习读这组对话。指名读。指导离别之际大树真诚请求，小鸟很坚定，我们来看看他们离别的情景。2.感悟寻找的情景过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿返回找树。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。小鸟伤心地哭了。到底发生了什么事情？树去哪了呢？从文中找出小鸟问话的句子用直线画下来。分排读每次问话。鸟向谁打听树的消息了？鸟不停地寻找着树，她的心情怎么样呢？你觉得填哪些词更能表现鸟的心情呢。开始鸟满怀希望来找树，可是树没了，他不知道出了什么事，心里最直接的感觉是（着急、担心），学生答不出时引导，比如你有一只特别喜欢的小狗，你课都没上好老想着小狗放学后你飞奔回家去看它，可是等到了家小狗不见了，这时候你心里怎么样？（很着急）小鸟见不到树心里特别着急怎么问才是着急地问？一个同学试。鸟听了树根的回答有了树的消息，她赶紧飞向山谷，她看见山谷工厂的大门会怎么问呢？引导：好这时候更加着急了，哪个词比着急更深（焦急地问），更加担心了怎么读。两个人试。鸟知道树变成了火柴，她疯了一样向村子飞去。她看到了小女孩，又会怎么问呢？鸟儿快要哭了问女孩。怎么问一个读。鸟儿焦急的心情越来越复杂。但是有一样没有变，你们知道是什么吗？一定要找到树。为什么非要找到树？为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿历尽千辛、坚定不移地找。小组读，全班读，学生评。师：度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，然而，好朋友树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山谷飞到村子，鸟儿不停地寻找，现在，他停在了油灯前，油灯里是火柴点燃的灯火，学生读“鸟儿睁大眼睛，唱起去年唱的歌儿给灯火听”。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿飞走了。两次看着灯火，鸟儿在想些什么呢？师：鸟如约给树唱完了歌，就飞走了。随着鸟儿的离去，去年的欢声笑语和痛苦别离都成了美好又难忘的回忆，真希望飞走的鸟儿的生活会像以前一样快乐。让我们再一次来感受这凄美的故事。放动画三、课外延伸师：我们就是小鸟，我们就是大树，一对好朋友的心情久久不能平静，请任选其中一个把我们的心情写下来。课件读完这个故事，真心的祝愿我们的世界师：今天我们在这里学习新美南吉的童话，他已经得到了永恒的生命。以后有时间