中国教师现状论文档.doc

中国教师的真实现状 在经历了若干年的“口诛笔伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教师们已经适应了社会现实。但是06年中央的大手笔攻破了“园丁”们的最后心理防线，年终盘点让绝大部分教师用于平衡心理的“人道主义慰藉”荡然无存。如果说以前教师们在面对社会的种种非议时，还能用低到不能再低的收入作自我欺骗的话，那么06年的大手笔则撕去了教师们心中的最后一块“遮羞布” 本已民工化的收入与民工拉开了差距。 全面禁止乱收费，减免学杂费，从我个人的思想上，我是举双手赞成的。我们需要全面而彻底的义务教育，因为这是一个国家强盛的必要条件。没有强大的教育，就没有强大的民族。 “我们的胜利早在小学教师的讲台上就已经注定了”，卑斯麦如此狂言。人家没法不狂，因为人家有强大的教育。人家的教育让一个四分五裂的国家重新的组合在一起，让一个任人宰割的民族重新站了起来，并在经历过两次血腥而惨烈的世界大战后仍为世界第三大经济强国。试问那个国家和民族有如此之生命力？ 教育乱收费是不对，公众对教育乱收费进行了长年的口诛笔伐，并把它列为当代中国三大罪恶之首，但是又有多少人深该的分析过为什么会出现教育乱收费？为什么乱收费屡禁不止？其实温总理去年的政府工作报告就对这两个问题作出了有力的回答教育经费严重不足，我想这个责任不应由教师来承担吧！事实上是教师们背了这个黑锅，这个黑锅背得很悲壮。如果学校有充足的经费，那又有谁会去冒犯天下呢？告诉大家一个让人一听就会否认的事实06年以前真正推动中国教育发展的是教育乱收费，虽然这个事实有点反动，但它是真实存在的，任何人都无法回避。这个笑话有黑了点。学生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真正地思考过良好的教育从何而来？是从不断的口诛笔伐和不切实际的理想化的空想中来吗？各位看官，你们知道人家在放狂言之前都做了些什么吗？人家的国王在被拿破仑打败后，在要向法国人支付巨额赔款的情况下，举全国之力兴办教育。人家国王的一句话让每一个国人汗颜“我还没有看见过那个国家因为办教育而办垮了!”。支撑这个民族站起来的强大力量不是军队，也不是伟大的弗里得里希大帝，更不是铁血宰相卑斯麦，而是全民办教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家的小孩子在学校犯了错，父亲要被处以高额罚款的程度。而现今国人对教育最大的支持却是口水。 教育是高尚的事业，教师是神圣的职业!但这并不能允分证明教育和教师应该远离金钱！正相反，教育需要大量的资金投入，因为口水和想象无法造就宽敞明亮的教室、温馨舒适的学生宿舍、环境幽雅的校园、干净整洁的学生食堂虽然教师这个职业是神圣的，但是教师即不是神也不是圣！教师需要生存，教师需要吃饭、需要穿衣、需要住房！教师还需要养家，还需要自我发展。难道这一切用口水和空象就能解决吗？天下没有免费晚餐，这对于教师和学校同样适用。学样即不是银行，也不是印钞厂！诸位有没有想过学校的经费该从何而来吗？现实是学校举步维艰，教师难以生存！难道优质教育就是通过这种方式造就吗？没有了学校和教师，国人所要的教育又何从谈起呢？ 我相信每一位教师都有一腔为社会奉献的热血，为学生尽义务的满腔热忱！我承认有个别教师在走上讲台前曾有过不轨之行为，但我相信当他们一旦走上讲台，他们的行为肯定会对学生负责，对社会负责的。对于为社会做出贡献的人，我们的社会是否可以给予回报呢？美国人把在伊拉克打过仗的士兵请到头等舱，因为士兵们为了他们的油箱在伊拉克经历了血与火。尽管战争的性质是不对的，但士兵们为美国作出了贡献。与此同时他们的市长却在经济舱！有这样的意识国家能不强大吗?我上学的时候，当时的社会对教师给予了很好的回报，虽然大部分在口头上和媒体里。而现在教师和教育却被批成了社会的毒瘤，现代中国的三大罪之一!汗，寒。中华民族就是这样知恩图报的吗?各位只需看看历年文盲所占总人口的比例变化情况就知道教师为国家和民族都做了些什么。 看到这里，肯定有人会把我定为教师或新教师分子。我现在郑重审明：本人的职业就是教师，一位货真价实的教师。我可以负责任的告诉大家，02年的时候，我一个月的收入拆合成对房子的购买力，可以在当地买两个平方，而现在一个平也买不回来！实际上是2/3个平。在回家啃老和扣除基本生活费的情况下，我一个月的收入只能买半个平方！如果是我自已居处，那买套50个平的小户形需要100个月！如果要结婚，那就至少要买套80个平的房子，这需要160个月！这还是在不计算装修、家俱和电器的情况下的得数。对于我校的年青同志，结婚是一件很遥远的事。而本地民工一个月的收入完全可以卖一个平方！各位看官，你们认为民工会向望这个职业吗？当然有人会说：这是你的职业，你选择了它，你就得把它干好，你就得奉献。对于这种人，我不能说他们无耻，我只能说他们可爱关系到自已的时候就是市场经济，关系别人的时候就是奉献。我要提醒大家的是任何个人和组织为社会做出奉献的最基本的前题条件是要能完好的生存下来！中国现在的教育就是由一群连生存都困难的人在支撑，在推动其发展。各位这群人难道不值得我们尊重！不值得我们敬仰！ 又有人会问不是法律规定教师的工资不得低于公务员吗？说得对，年月日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的中华人民共和国教师法的第六章第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。年月日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，年月日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订的中华人民共和国义务教育法第四章第三十一条中再次规定了：教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。从法律的字面意思上该条法律被很好的执行了，账面上被称为工资的那一笔的确和公务员相等，甚至略高于公务员。但是大部分人把法律里的“工资”理解成了实际收入，实际上被称为工资的那笔只占公务员实际收入的一小部分。从这一个方面看，我不知道是公众，还是法律拿教师开了一个颜色比较深的玩笑！当然又有人会说某某老师一个月拿多少多少，一年收入多少多少万。其实他们说的是真的，教育部门之间的贫富差距不会比社会上的贫富差距小，只会更大。但是我们不要因为看到比尔盖茨就认为美国人个个是亿万富翁。公务员们享受到了改革开放的成果，感受到了党的温暖（阳光工程），我们只要求真正意义上的兑现法律，这个要求不过分吧！ 教育的另一宗罪是体罚和打骂学生。殴打和辱骂学生肯定是不对的，我自己是很少用的。但是什么叫殴打，什么叫辱骂现在并没有一个可操作的标准（中国人喜好玩概念，不喜欢玩标准）。现实生活中的打和骂的范围在关系到教育时被人为的扩大了。 假如有个学生在课堂上不断的讲话，搞小动作，在教师的多次提醒下仍不改，甚至抵赖并用言语顶撞老师，更有甚者公然向教师挑衅，你们认为这时老师该如何办？（实际上这种情况每一位教师都不同程度的遇到过，尤其是新教师。）是任其发展还是用强制力限制其行为?如果任其发展不仅仅是那堂课完了，班上的学习氛围和风气也完了，如果用强制力算不算殴打学生？有人会说根本不存在这样的学生，对于这种人我只能佩服他瞪眼说瞎话的功夫。刚才我说挑衅还是轻的，实际上每一所中学都有过学生打老师的事件发生，只是校方和媒体对此漠然视之而已。全社会对教师的工作安全根本就不关心，人们关心的只是学生的安全！我所在的市已经出现过多次因学生不服管教而报复老师至死的事件（比教师伤害学生的事件还要多），对于这些事件不管是校方、主管部门，还是媒体和公众都表现得异常冷漠；而一个学生因为教师的几句批评之语就跳楼自杀却在本市引起轩然大波，后来这位教师还被判了刑（完全是报纸给判的）。学生固然应该受到保护，教师就不应该受保护吗？尤其是女教师，在面对体形比自已大得多甚至带有黑社会背景的男学生面前完全就是弱者。难道国人只要教育不要教师吗? 男教师也好不了多少，有一次我在教育一个屡教不改的调皮学生，并要求其改掉破坏课堂纪律的习惯的时候，他却提出来要用帮会的形式解决我和他之间的矛盾。当时我那个气哟！我立马把手机仍给他，让他打电话叫兄弟。我告诉他我这里可以调刑警、防暴警和特警，如果他感觉不够爽我还可以调一个营的武警上来。当时他那个拽劲一下子就没了，马上老实了，以后也清静多了。当时如果是个女教师，肯定给吓哭了！有人会说你可以给他说道理，用道理去说服他，用心去感动他呀。我的回答是不要把学生想得太纯真，任何人都有善的一面，同时也有恶的一面，现在有些学生已经被社会上的地痞给流氓化了，很多这样的学生根本就不会回头。我才毕业的时候就曾经这样做过，但结果是不但没起到任何效果，反而把我自已给搭了进去。曾经有一次我仅采用说服教育的方式教育另一个犯相同错误的学生，我越是给他讲道理，他越是拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里时，我只好选择了放弃。结果是这个学生基本上给毁了！ 上面的例子还算轻的，现在的学生中有吃过粉的，有坐过台的，有和人在外收保护费的！甚至有勾结校外人员贩买本校女生的！我讲的是实话,如果不信，你们大可以去离自已最近的中学，或者回自已的母校查一查，如果觉得麻烦，还可以查查自已的同学录，一查就清楚了。 当然这样的学生只是个案，我们遇到的更多的是明名故犯，屡教不改。现在我想问大家一个问题：什么样的学生会被打，会被骂？我可以负责任的告诉大家肯定不是无意中犯错的和头几次犯错的，而是明名故犯，屡教不改的。面对这样的学生我们用得最多的其实是说服和评批教育。一些心胸狭窄，心理承受能力差的学生和家长听不得反面意见，他们会很激进的把我们的言语界定为辱骂。大多数情况下社会舆论会跟着这种观点走，甚至是推动。教师是人不是神，教师也是有血性的，教师在气头上的时候难免会出现过激的言词。（让我们估计一下一个教师对一个品行良好的学生无故发火的概率会有多大？应该是趋近于零吧！）如果一个学生听到教师的几句气话就倍受打击，甚至寻死寻活，那这个学生的心理素质也太差了。进入社会以后面对更加难听的言语甚至是打击报复，这样的学生还能活吗？上面我提到的那个跳楼的学生其实她的那一跳迟早都会来。不是在校园里跳，就是在别的地方跳；不是物理上的跳，也会是心理上的跳。我最讨厌有人把我们比作园丁，把学生比作花朵。要知道温室里的花朵虽然美丽，但却经不起风雨。国家和民族的发展需要的是能够经历风吹雨打意志坚强的人才，而不是感性脆弱的小宝贝。教师 “体罚学生”往往是教师对学生负责，对社会负责。在我们把体罚学生界定为落后的教育方式的时候，欧美正在逐步以立法的形式确定体罚学在教育中的地位，这一次媚外者又落后了。 换个角度看，教师对犯错的学生进行严厉的批评也是一种训练训练学生的心理承受能力。社会竞争是残酷，家庭生活是温暖，学校要做的不是温暖家庭的延续，而是从家庭到社会的过渡。把学校搞成温暖家庭的延伸的行为是不负责任的。 现在我们来讨论一下体罚和处罚的问题，这是两个经常被人混淆的概念。我认为对学生不应该体罚，但对于犯错的学生必须处罚。 直到现在我都没有搞明白社会上居然会有人给明知故犯，屡教不改的人以同情。而这种人居然还认为犯错的人不应该受到处罚，而应该受到人们的宽容和谅解。让我们想象一下，如果一个生产线上的工人上班迟到了，由于他的迟到生产线无法开工，生产任务无法完成，而车间主任只是苦口婆心的给他讲一通道理，并不处罚他。各位，你们认为这个工人会不会再次迟到？这对其它守时的工人是否公平？会不会有更多的工人上班迟到？生产线是否能高效的运转？我相信只要是IQ高于80的人都会知道一次两次还行，长此以往这条生产线就算完了。成年人尚且如此，更何况是心智还未发育健全的学生呢。 我对我的每一届学生都曾经问过这样一个问题：如果老师不处罚你们，只对你们用说服教育，你们能听老师的话，你们能上课尊守纪律，按时交作业吗？每当我问这个问题的时候学生们总是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人都能正确的理解学生的意思。我经常给学生们讲：其实老师并没有暴力倾向，老师并不喜欢体罚学生。对于你们中的一些调皮分子，我只需要给你们讲明道理，让你们明白该怎么做就行了，我的义就尽到了。但是我不仅要对你们负责，还要对全年级、全校负责。当你们的家长把你们送进学校的时候，你们的家长包括你们自己都希望在学校有一个好的学习环境，能接受好的教育，有个公平的待遇。如果由于你们某些人的行为破坏了课堂纪律，破坏了班上的学习氛围，让其它同学的利益受到了伤害，那我就必须规范你们的行为。你们必须为自已的行为负责，你们从小就应该学会为自己的行为负责。如果犯了错的人可以不受到处罚，反而受到优待的话，我相信人人都有犯错误的欲望和冲动，毕竟犯错比遵守纪律要容易得多。如果是这样，我想我们学校也不用开了，大家都去犯错误算了。一个不能为自已的错误行为负责的人就是一个废人，他会对社会造成危害。中国人需要责任感教育。 现在的问题是我们如何处罚学生？罚款肯定不行，学生自已都是“消费者”，他们拿什么来支付罚金？通报批评，记过是一种有效的处罚学生的方式，但是这种方式对学生来说重了。我们需要的是一种快速的较轻的处罚形式？而这种形式的处罚往往被界定为体罚，如果是这样，我们如何对学生进行有效的处罚？没有处罚的教育是不完整的！ 曾经有位伟大的教育学家提出了一个口号：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我先不评论，先把这个口号翻译成标准的逻辑命题：所有的学生都是可以被教好的。有教师能教好所有的学生。如果那位教师有教不好的学生，那么这位教师就是不会教的教师。我想问各位看官你们认为上述三个命题有几个可以必然成立？我曾在铁血里发过一个论证：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一个学生都是可以被教好的，那么由此可以推论出社会上将没有成年人犯罪现象。现实是监狱里关着大量监龄比狱警的岁数还大的犯人！由此我们可以得出结论：不是每一个学生都是可以教好的，换一句话就是有些学生是不可以教好的。如果世界上真的有能把所有学生都教好的教师，那能有多少个？一个，十个，还是一百个？天下所有老师都能有如此神勇吗？再说了，凡是具有正常逻辑思维能力的人都知道这种老师只能出现在空想中，即使是提这个口号的人他自己也无法做到这一点。一个老师因为个别学生没有教好就被判为不会教，你们认为这对于一个教师来说公平吗？如果有一天你不小心摔了一跤，别人就据此判断出你不会走路，你觉得荒唐吗？如果说每一个学生都可以被教好，每一个教师都会教，那么人人都能成为爱因斯坦了！（也就没有人乱发言了）退一步讲，社会上不会存在犯罪行为了，我们根本就不需要警察和监狱了，我们只需要“万能的教师”就成了！各位看官，这能实现吗？你们认为美好的不切实际的想象能成为衡量他人的标准吗？对于提出这个口号的专家和附和这个口号的同行，我只想用可爱这个形容词，因为这是我所能找到的最适当的词汇。他们为了自已的“红顶子”不惜以损害教育事业，阻挠学生的发展，破坏民族的前途为代价。 从这句口号还可以引出另一个意思是：学生没有学好就是老师的错，是老师不会教，与学生、家长、社会无关。这种思想成了现在全社会指则教育和教师的思想基础。现实生活中，报有这种思想的学生往往成不了才，因为他们无法发现自已的缺陷和错误。报有这种思想的成年人不是在爱国，而是误国！只会用口水，不会用头脑的人是可爱的。 上帝是万能的，国王是不会犯错误的！我们教师即不是上帝，也不是国王。 诚然，现在的教育是存在一些问题，部分教师的能力不够，教育质量不高。同时我们也需要全社会对我们的监督和鞭策，但我们更需要全社会对我们的关心、帮助和理解。我们需要的是解决方案，而不是一些不负责任的口水。我们更希望全社会在关心教育的时候多用脑，多用手，少用口水。对我们用口水的人要求我们对学生不要用打骂的同时却在对我们进行超泛围的 “攻击”！我不知道这是不是笑话。是我们的错，我们承认，不是我们的责任请不要强加于我们头上。比如素质教育，说了这么多年还是数字教育。你们以为我们不想提高学生的素质，发展学生的创新思维吗？这方面的迫切性全体同仁比任何一个外行都清楚，但现在对学生和学校的评价却是基于数字的！这个评价体系是全社会强加于我们头上的，而不是我们自已制定的。一些家长一边要求我们提高学生的综合素质，一边却在要求有一个高的分数，对于这种家长，我只想说，请不要玩双重标准，学生的经力和时间是有限的，这种要求有些不实际。又比如一些学生的行为和素质差的问题，很多人把这个责任也归到教师头上！我只想说虽然某些同仁的水平可能不太高，但我们却不会在校园宣扬不好的低俗的东西。学校教育只是学生所接受到的教育的一部分，学生还要从家庭，媒体和社会学到不少东西。我相信，不管是办得多么糟的学校，他们的校园文化和风气都是干净的，光明的。而有些家庭和媒体就不怎么干净了。 我校附近的一所学校的一个学生在校外不遵守交通规则被汽车轧死了，本来这件事与学校没有任何关系，家长却要求学校做出大额的赔偿，一条理由是学校没有教育好学生，导致学生死亡，另一条理由是学生是你们学校的，现在他死了，学校怎么也得表示一下。家长在找学校大闹的时候全然不提自己作为监护人的责任，而学校对学生的安全教育却是经常进行的。如果按照这种逻辑，每一位教师都该枪毙，每一所学校都该关闭，道理很简单那位教师教的学生里没有犯错甚至是犯罪的。各位，你们认为在这种家庭里长大的孩会有良知吗？这个责任该由教师来负吗？ 现在很多媒体里大量充斥着宣扬暴力、凶杀、色情的低俗电视剧和选秀娱乐节目，面对这种高密度的轰炸，你们知道教师们需要付出多少艰辛吗？而后果却要教师来承担，你们觉得这公平吗？把这些责任归到教师头上的恰恰有这些媒体！这可笑吗？ 再举一个例子吧，也是附近的一所学校，一次期末考试期间，该学校毕业出去的一个品行极不良的学生想进入校园，被校方拒绝了。于是这个人找来记者，叫记者报道学校拒绝（前）学生进入校园的事件。被叫来的记者居然准备按“学生”的意思进行报道。（真叫人汗啊！）这件事后来差点闹到法庭上，现在我不知道“无耻”二字该如何写了！ 不要再把学生的所有不良行为全部归功于教育，学生所接受到的教育不仅仅来自学校，还有很多来自社会，一个人不可能为他人的行为负责！ 我当学生的时候虽然教师的经济地位不高，但是社会地位还可以，很少有关于教师的负面报道和言论，新闻报道中充满着对教师的歌讼，教师们有成就感，干得还算开心。而当我工作过后，经济地位依久，但社会地位倒了过来，现在几乎没有关于教育和教师的正面报道，剩下的都是些负面言论。我不知道新闻怎么了，我也不知道国人怎么了，我只知道学生单纯好教的时候教师是神圣的，而学生是会犯错误的，是需要好好管教的!大量学生开始流氓化后,教师成了魔鬼, 学生成了天使!在这种情况下，教师成了最没有成就感、最没有魅力的职业之一，教育界是人人叫苦，个个想走啊！教师也是人，也有人的本能，也知道趋吉避凶。细想起来现在对教育和教师大量用口水的人不外乎这四种人：年少时因行为不规范被管教过的人，不管实际情况想挣稿费和红顶子的人，不明情况随声附合的人，别有用心的人。正是这四种人对国家的教育事业造成了不可挽回的损失。 从某一个角度看中国的教育真的该好好反醒一下啦！那些对教育大放厥词的人的文化和专业知识是谁教的？如果没有教育或者教育只针对部分对教育有好意的人，那么媒体上就不会有对教育不好的言论，因为那些对教育不怀好意的人都成了文肓，他们没有能力对教育作出种种负面评论！ 你们知道放狂言的那个民族是怎么做的吗？小学生上学迟到，不交作业，破坏课堂纪律，是要接受处罚的，他的父亲也要因此而被罚去大量的金币，并且所有的这一切都会记录在案，并妥善的保存。如果他们当初象我们现在这样操作，那个日尔曼民族能站起来吗？ 各位在对教育和教师作出种种指责前，请先动动你们的头脑！ 从犯罪率上看，教师是所有职业中犯罪率最低的职业，不信可以去公安部查档案。 不良行为的拥有率，教师也是最低的，我们可以做一个深入彻底的比对调查。 学生在校的人身伤害率远低于在校外，这个数据完全可以在各大医院得到证实。 几乎所有的中华儿女的文化知识都是在学校获得的，这一点我相信不会有人有异议。 教师的平均收入却远低于同等学历、相同资历的其它行业的从业者，甚至低于民工！有好事者可以去财务那里做一个比对研究。 对教育和教师有着大量的负面报道，而正面报道却不知那年有过！ 对于这样一个职业，各位看官好意对其从业者再提什么要求吗？如果你拿着五百块钱去买奔驰，并对人家的奔驰大加指责，你认为人家会在你脸上亲一口，还是来上一拳？ 各位有识之士该醒醒了！现在教师的生存环境大不如从前了，以前的教师教书还有一点成就感,而现在不被指名道姓的非议就算万幸了,很多教师现在连生存都成问题，更别说安心地上好课，教育好学生。为了生存很多教师都在考虑改行，或者搞第二职业，而这些人往往是教育的中坚力量。当真的有一天这些人走了，或者把重点转向第二职业，那中国的教育就完了，中国的未来也完了。教师是教育唯一的宝贵的资源，这种资源一旦流失，将很难找回，没有教师的学校，再漂亮也只能是砖石而已。不要再搞一些舍本逐末、治标不治本的面子活了，要搞好教育就必须让每一位教师安居乐业，乐于为教育事奉献出自已的全部，别此无它法。各位贤达之士赶快行动起来，救救我们的教育和教师吧! 作为教师，现在我们唯一的要求就是兑现法律! 教育和教师如果对于一个民族来说是“廉价”的，那么这个民族的前途也是“廉价” 的。如果对于一个民族来说是“昂贵”的，那么这个民族的前途也是“昂贵”的.波涛2009-06-06 17:11转自 /?uid-1004-action-viewspace-itemid-27443波涛2009-06-06 17:12i=s 本帖最后由 波涛 于 2009-6-6 17:16 编辑 一个女教师的死引发的对中国教师生存现状的思考 这是一个真实的故事！ 前几天荣成市一所中学的一位教师自杀了，撇下了年迈的父母、七岁的女儿和爱她的丈夫。原因其实很简单，因为在上学期期末考试中，这位老师所任班级的平均分比其它老师低了六分多，就是这六分，学校领导对这位老师又是点名批评，又是“促膝谈心”，见一回谈一回。这个极爱面子、又性格内向的女教师终于心力交瘁，选择了一条不归路。 听到这个不幸的消息后，大家都有种“兔死狐悲”的感觉。虽然也惋惜这个老师太傻，太脆弱，但对于教师的处境和压力却深有同感。所以，惋惜之余更多的则是同情和气愤。现在各地教育部门，领导大会小会嚷着要人事改革，教师要大裁员；小会大会叫着，要有危机感，不要安忱无忧，好象所有的教师都在玩儿，好象每个教师马上都可能下岗似的。“下岗”成了校长领导们的法宝和利刃，却是悬在广大奋斗在教学一线的教师的头顶上的“魔鬼之剑”，那种恐怖让人窒息。长期生活在“下岗恐怖”中的教师们，身心如何能保证健康啊？ 这十几年来，党和政府对青少年可谓关爱有加，且不说受教育权、人身自由、生命健康等基本权利，就连学生的自尊心和人格都成了法律关注的焦点。因为这是一个孩子健康成长的重要前提。然而，事情总是辩证的。对学生的“宠爱”必然导致教师的压力。虽然国家也为教师制定了专门的法律?教师法，而且凭良心讲，自教师法制定、教师节确立，到教师享受公务员待遇，工资一长再长，教师的地位的确有所提高，教师们也切实幸福的感受到国家对教育和教师的高度重视和关怀，不再背着“臭老九”和穷秀才的臭名，但教师的地位有没有彻底得到提高，教师的利益能不能真正得到保障，则不是一部法律、一个节日和提几级工资所能完全解决的，还要靠政府和政策的执行者，真正从内心尊重教师、重视教育，而不是把他们当成一种负担，或者不得不做的文章、形式，否则，就容易使这种关怀和爱护走了味、变了形。 下面我就列举现实怪象一二，供大家评判： 一、中国特色的校长负责制。 教师的苦难是从校长负责制开始的。校长负责制就是“校长家天下”，校长就是本校的皇帝，校长说你行拟就行，校长让你下岗你就得下岗。现在各个学校实行教师百分量化考核作为下岗的“明据”，校长等领导对教师的打分占20分，而辅导国家奥林匹克学科竞赛获奖才加1分。从这一点，可以看出，校长们的确“重拳在握”，想打谁就打谁。现在的奋斗在教学一线的教师天天累死累活，而后勤和领导等一干人潇洒快活，这是不争的事实。校长们腐败后，就用“下岗”来威胁教师，也是不争的事实。将国家的教育资源变成自己的，呵呵，这就是中国特色的校长负责制。有人说，“工人下岗”让众多厂长经理们一夜暴富，而“教师下岗”必将让校长们张开“血盆大口”，你以为如何？ 二、长工资的盛名。 众所周知，二十年来，由于国家经济的飞速发展，教师的工资从区区三四十元长到了现在的一两千元，也实属飞跃性提高。可试问，中国长工资的又何止教师一个职业？试看当今社会，事业单位工作人员，哪个不是工资高高，奖金丰厚，好处多多？而教师守着清水衙门数着不多不少的几个工资就成了别人眼热的焦点。其实，我一直都不明白一个现象，就是每次长工资都是国家政策、普遍现象，可每次喊出来的都是“教师长工资”，弄的我们当教师的真是“受宠若惊”。更可笑的是，有时口号喊了一两年工资没长上却赚了一身“腥”。 二、无奈的捐款。 爱心捐助是社会公德意识的一个重要反映。有灾救灾，有贫扶贫，有困帮困，这是合情合理的社会道德体现。每次社会捐款教师都首当其冲，这个无可厚非。最可笑的是，有一次长工资数额较大，政府似乎有点不堪重负，便一拖再拖，最后在万般无奈的情况下，竟想出了一个绝妙的方法。工资必须得长,这是政策也是政府的面子,可五六个月的补发部分就当做捐款吧,说是捐给下岗职工。而事实上，象我们这样的县级小市连一个下岗证都不办，哪儿来的下岗职工？结果，这笔钱教师们连个面都没照就拜拜了。 三、只评不聘的妙招。 工资水平是一个地方经济水平的象征，所以，从一定意义上讲，政府还是很尽力地落实国家的工资改革政策的，但政策归政策，也不是一点空子没有。如，教师是要评职称的，每级职称都有对应的工资标准。所以，上级就在工资对现的时间上做起了文章，职称该评评，但就是不给你对现，高职称低工资不就等于少发了工资了？近十年了，只是2002年对现过一次，而且，中高职称的对现名额还相当有限，这其中又不知省了多少财政开支啊！怎么样？这招妙吧！ 四、双重的献血任务。 无偿献血是无私奉献、救死扶伤的崇高行为，是人道主义的表现。也许是为了血源的稳定和充足吧，献血任务多落实到各系统、各部门。这几年，教育系统的指标都分摊到各学校，一般每年我校都有十名左右的名额。这是我们应该承担的。但不可理解的是，政府每年的任务都要分给学校一大半，他们则只象征性的出一两个人意思意思。比如去年吧，镇上摊了8个名额，结果，他们向本镇的两所中学各要了三个人，他们自己只去了两个人做一下象征。而其他部门、企业却没有一个人参加。我们不是不能做这点贡献，但这样做贡献是不是有点欺负人的感觉，老师成什么了？ 五、冠冕堂皇的负担。 时代在发展，社会在进步，教师是培养人才的职业，自然要跟上时代的步伐和要求。所以，各种形式的继续教育培训就接踵而来，有的是教师专业发展必需的专业知识、现代技术、职业道德、现代教育理论等，尽管交叉叠出，可还说的过去。而那些诸如创造学与创造性经营、创业与成功等与教育教学风马牛不相及的东西，也成了老师们岗位培训的“佐餐食品”，虽没投入太多精力，可也得照样花钱的。最可笑的是创造学与创造性经营还是当年教师晋升职称的必备条件之一，没有这个证就一票否决，你其它再好都没用。当然，天下没有免费的午餐，教师手中的每个证都是不菲的培训费和课本费换来的，别小看了一回几十、几百的，一年下来也得好几百呢，可谓负担不小。这还没算上老师你牺牲的合法休息时间。最可笑的是直接花钱买继续教育学分。 今年又传来一个“新鲜”的消息：以前人事部组织的“计算机应用能力考核”做废，教师要上岗，必须通过教育系统的计算机考试才行。嘿！省、市隆重、严肃的正规考核结果怎么就不管用了呢？也不知是因为两个部门的关系没有协调好，还是老师的钱的确好赚呢？要知道每个科目的计算机考试费用都是很高的。 话说减轻学生课业负担已是社会各界普遍关心的问题，但教师的“负担”由谁来减呢p1802009-06-06 17:18老师是神p1802009-06-06 17:18了？波涛2009-06-06 17:18i=s 本帖最后由 波涛 于 2009-6-6 17:19 编辑 关注农村教师生存现状：高压力超负荷收入偏低 日前,由四川师范大学教育研究所承担的省人文社科重点课题四川省农村地区教师队伍现状抽样调查,结束了半年实地调查访问。这次调查向布拖、理塘、芦山、井研、盐亭、乐至、宝兴、汉源、广安、梓潼等10个典型县区的中小学,发放了2580份问卷;同时,60余名专家学者与一线教师面对面访谈。调查结果显示:绝大部分农村教师存在“工作超负荷、收入低、继续教育质量不高、不满现状”等突出问题,我省农村教师发展仍处于低层次的求生阶段。 现状一：高压力、超负荷运转 调查取样对象：芦山县某中心校某教师 问:你对你的工作感觉如何,有成就感吗?感觉工作压力大吗? 答:没有成就感,只有压力感。每天除了备课、上课、改作业、管理学生外,还要承受关于成绩排名、升学率等的考核。经常早上7点过到学校,一直忙到深夜,疲惫不堪,身体处于亚健康状态。 调查结果:有70%以上的农村教师感觉工作超负荷。芦山县被调查教师反映,感觉工作有困难的占42.6%,感觉有较多困难的占9.6%,感觉很困难的占8.7%。课多、休息时间少、升学考核压力大,是教师反映最强烈的问题。 由于师源少,很多农村教师必须承担更多的教学任务,跨年级、跨科目教学的情况时有发生。芦山县41.1%的教师每周教学课时在16-20节之间,18%以上的有21-25节课时,3.9%的有26节课以上,工作量比城市一般教师高出许多。 现状二：收入普遍偏低 调查取样对象：宝兴县某小学某教师 问:你的收入在当地处于什么水平?对现有薪水满意吗? 答:收入很低,远远比不上那些公务员,不满意又有什么办法,总要挣钱养家糊口啊。 调查结果:农村教师收入普遍偏低。宝兴县农村教师月收入在600-800元的占48.6%,800-1200元的3.9%。39.5%的教师对收入感到不满意,25.1%的教师对收入非常不满意,不满意率达到64.6%。 由于压力大、收入低,农村教师大都对教师这个行业产生了厌倦心理。宝兴县162个接受调查的教师中,只有47人表示愿意让自己的子女长大后继承教师职业。许多教师明确表示,如果有可能,愿意调离教育系统。 现状三：继续教育脱节 调查取样对象：井研县某高完中某教师 问:你参加过继续教育吗?效果怎样?你对继续教育满意吗? 答:我们非常愿意参加继续教育,但现在很多继续教育根本没什么效果,还要交不少钱,少则一两百,多则上千,计算机要过关考试,普通话也要过关考试。 调查结果:井研县回收的380份有效问卷中,49.5%的教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。他们认为,继续教育没什么效果的原因在于:培训的内容与教育教学工作实际脱节,培养与培训倒挂;有的培训教师的水平还不如受训教师;培训内容重复等。教师们对继续教育产生了普遍的抵触情绪。 继续教育费用原本该由学校负担,但是由于农村学校财力有限,很多学校的继续教育费用落到了教师头上。 专家把脉:农村教师专业发展处于“求生阶段” 课题组组长、川师大副教授刘世民称,四川农村教师专业发展处于低层次的“求生阶段”。学术界将教师职业发展分为三个阶段:早期求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生阶段。调查结果显示:教师对现状不满,对发展缺乏信心,对自身职业价值产生怀疑。 可以说,更多的农村教师是为了生存而当教师,而不是因为热爱教育事业而当教师。 农村教师的焦虑、窘迫现状,对农村教育而言是个潜在危机。课题组正在整理资料,准备将有关情况报送省教育厅,以期对农村教师的生存发展现状予以更多关心和政策支持。 刘世民认为,要解决农村教师对高压力、低回报导致的职业倦怠问题,当务之急是解决教师的心理失衡。其核心不是降低压力,而是提高回报,回报不仅仅包括物资的,更包括关怀、支持、合理的期望与评价等精神慰藉,以稳定农村教师队伍,促进农村教师队伍尽快进入高层次发展阶段。波涛2009-06-06 17:20这两星期，学校连续开了两次市级公开课，因准备一些资料，又加上连续听课教研，学生又期中考试，感到体力消耗很大。 恰逢在网聊时一位博客的朋友，发来了一段描述教师生存现状的文字： 校长贵族化， 领导多员化， 教师奴隶化， 学生祖宗化， 人际复杂化， 加班日夜化， 上班无偿化， 检查严厉化， 待遇民工化， 翻身是神话。 满腔热血把师学会， 当了教师吃苦受罪。 急难险重必需到位， 教师育人终日疲惫。 学生告状回回都对， 工资不高还要交税。 从早到晚比 还累， 一日三餐时间不对。 一时一刻不敢离位， 下班不休还要开会。 迎接检查让人崩溃， 天天学习不懂社会。 晋升职称回回被退， 抛家舍业愧对长辈。 囊中羞涩见人惭愧。 百姓还说我们受贿， 青春年华如此狼狈。 其实，每一种职业都有其苦处，但如果只看到其苦的一面，那不如什么都不要做了。 诚然，教师，早已没有了昔日伟大而崇高的光环，但他仍然是一种非常重要的社会分工。当我们选择了这个职业，就意味着要对来自四面八方的几十个家庭负责。孩子的未来和半天不见长的工资孰轻孰重？每一个有良知的人都会毫不犹豫的选择孩子！尽管中国的教育还存在这样那样的问题，但是我们应该以积极的心态去面对，“日拱一卒”，终会距离理想愈来愈近的！ 我想，这就是每个负责任的教师心中的阳光吧！波涛2009-06-06 17:21i=s 本帖最后由 波涛 于 2009-6-6 17:45 编辑 解决农村教师生存困境的实践诉求 江苏教育科学研究院 方健华 当前，政府积极推进新农村建设的重点之一是农村教育，而农村教育的最大问题和最大希望是农村教师。农村教师在我国教师群体中占据着很大的比例，仅就我们江苏而言，根据省教育厅编制的2005年版教育年鉴统计数据表明，我省在职的农村教师中小学幼儿园教师占在职教师总数的57.3。他们的生存状况到底怎样？我们以苏北部分农村学校教师为研究对象，进行了全面的调查研究，对农村教师最关注的、最满意的、最苦恼的工作和生活的各个侧面，如福利待遇、社会地位、工作条件、工作压力、事业目标等，进行全面的了解，分析了当前农村教师的生存现状以及教师自身对生存的体验和感受，以求对农村教师的人生状态和专业成长有较为深入的认识，并以人生关怀的态度和视野，对农村教师的生存处境做出价值判断，期望为教育行政部门的教育决策提供有价值的信息，以利于进一步发现农村教师管理中的存在问题，调整和改善农村教师政策，为农村教师的专业发展提供更为有效的服务，争取更为有利的条件；同时，也为农村教师更全面地了解自己，认识自己，进一步明确专业发展的目标与方向，主动地调适自身的人生态度和专业发展策略，促进专业的自主成长，提供相应的启迪。为农村教师更好地服务于农村建设，为建设社会主义新农村作出更大的贡献。 问卷调查是本课题研究开展的基础。在研究中，我们主要通过结构式问卷进行调查。一是通过把问卷上挂苏北某县教育网，通过BBS板回答问卷，以期发挥网络的“隐蔽”功能，更为真切地了解农村教师生存的实际情况以及个人体验。共有953次点击，有效问卷的回收率100；二是以某高等师范学校组织的省新课程骨干教师培训班学员中来自苏北各县的农村教师的为对象，进行了问卷调查和访谈，全面了解了苏北农村教师的生存状态。有效问卷的回收率83。研究中采用分层抽样的方法，抽样人数虽然不是很多（N=71人，30，符合有效统计的要求），但其中大多数为农村教师中的骨干或正在成为骨干的教师为参照，从某种程度上来说，其调查结果应该是体现了农村中主流教师的感受和认识，有一定的代表性。综合考察两种调查，我们发现无论是网络调查，还是直接的书面调查，二者的回答具有较强的内在联系和一致性，应该说具有较为可靠的教育科学研究价值。 理论研究是本课题研究的进一步升华。首先，通过理论研究对调查研究进行理性的分析和思考，深入把握农村教师的生存状态及体验对其人生发展和专业成长的深层次影响，正确认识农村教师生存状态的存在问题。其次，针对新时期农村教育发展的新形势，针对农村教师的生存状态对其专业发展的恶影响，提出改善农村教师生存状态，促进其专业发展与成长的对策和建议。 一、农村教师：太阳底下无奈的职业 （一）农村教师的待遇虽然有所改善,但仍是教师最为关切、急需提高的方面。 调查对象中有11%的老师认为待遇越来越好，而事实上，由于近几年来农村经济的持续发展，政府在农村教育方面的投入不断增加，农村教师的物质待遇应该有所改善。但是，从横向上来看，农村教师待遇与这几年农民收入的增长相比并不存在多少的优势，有63.38%的老师感到待遇没有什么变化，有83.09%的老师认为自己的生活水平与周围的家庭相比差不多，处于社会的一般水平。因此，在最关心的问题的调查中，有78.9%的老师选择了教师待遇，教师目前最迫切需要解决的问题中，“加工资，改善生活”排在第一位，占47.9%。这应该是道出了农村教师的心声。 表一：关于农村教师职业待遇的感受 对教师职业待遇的感受 待遇越来越好 待遇没什么变化， 待遇差 选择人数 11 45 15 百分比（%） 15.4 6338 21.12 表二：关于农村教师生活水平与周围家庭的比较： 与周围家庭相比，对生活水平的感受 很好 较好 差不多 较差 选择人数 4 4 59 4 百分比（%） 5.6 5.6 83.09 5.6 表三：关于最关心的问题(按照关心程度，排出前五个问题的序列) 最关心的问题 教师待遇 心理负担 健康问题 工作负担 教师地位 子女教育 选择人数 56 42 31 29 25 25 百分比（%） 78.87 59.2 43.6 40.8 35.2 35.2 表四：关于农村教师目前最迫切的需要(按照需要水平，排出前五个选项的序列) 教师态度 加工资，改善生活 学习充电 有足够时间 调节身体 还给教师工作自主权 选择人数 34 26 10 30 百分比（%） 47.9 36.6 14.1 42.3 （二）农村教师的工作压力较为沉重。 调查对象中有80.3%的农村教师每天工作的时间在10小时以上。除了正常的教育教学外，有不少学校存在着留给教师的名目繁多的“额外任务”。有35.2%的老师反映需要经常应付学校给教师的作业，如摘抄教育笔记、写心得体会等；有21.1%的老师反映，学校会经常举行一些名目繁多的技能知识考试。这些都人为地加重了教师的工作压力。然而，就是这样超过教师法每天工作8小时的规定之外的2小时，工作还不一定能获得相应的报酬。加班但不发报酬的现象达到33.8%。 表五：关于每天的工作时间 每天工作时间 10小时以上 8小时 选择人数 57 14 百分比（%） 80.3 19.7 表六：关于扣发工资津贴、罚款现象 扣发工资、罚款现象 没有 偶尔有 经常有 选择人数 28 27 16 百分比（%） 39.4 38.02 22.5 表七：关于自己的身体状况 对身体状况的感受 很好 一般 亚健康 较差 选择人数 0 32 38 1 百分比（%） 0.0 45.1 53.52 1.4 表八：学校中存在非正常教师工作任务的现象（可以多项选择） 学校存在的不正常现象加班，但不发报酬 布置大量的教师作业 举行名目繁多的技能知识考试 根据学生成绩对教师排名并张榜公布 选择人数 24 25 15 19 百分比（%） 33.8 35.2 21.1 26.8 （三）农村教师的心理压力较为沉重。 在沉重的工作压力之下，农村教师还要承受相当大的心理压力，工作当中稍有不慎，就可能导致扣发应发工资津贴和罚款。调查对象中偶尔和经常遇到这种现象的占到了60.5%。调查对象中反映经常根据学生成绩对教师进行排名的现象的有26.8%。这虽说可能影响到的是少部分人，但这样的做法冲击到的可能却是所有老师的心灵。在对老师最关心的问题的调查中，有53.52%的老师对心理健康表现出了极大的关注。 调查对象中只有22.53%的老师支持推行的末位淘汰制度，有39.4%表示无所谓，表示反对的38.02%。正因为如此，农村教师工作中面临的较大压力，也导致53.52%的教师认为自己处于亚健康状态，与表三中反映出的农村教师最关心的问题中，“心理负担”和“健康问题”分别排列第二、第三位是相一致的。可见，但至少有半数人在工作中时刻担心着自己的身体，这农村教师的工作压力由此可窥一斑。 表九：对未位淘汰制度教师人事改革的态度 对末位淘汰制的态度 支持 无所谓 反对 选择人数 16 28 27 百分比（%） 22.53 39.4 38.02 （四）农村教师的业余生活较为单调贫乏。 农村教师的业余生活方式较为简单，调查对象中有39.43%的老师在业余时间仍要经常进行备课、批改作业；36.6%的老师会开展自主阅读，读一点自己想读的书；14.08%会利用这一时间来搞科研；45.1%的老师的基本上是看电视、上网；21.1%的老师经常打打牌；43.6%的老师辅导孩子、忙家务；1.4%的老师健身娱乐。 不难看出，在这些业余生活方式中，备课、批改作业与搞科研本身就是教师工作的内容，只能看作教师工作的生活延伸；辅导孩子、忙家务基本上属于生活必须，而真正的能有利于教师身心放松的业余生活方式就局限于看电视与上网、打牌、健身，业余生活方式较为单一。 表十：关于农村教师的业余生活方式（选择二项自己