模块三主题单元学习设计.doc

遨游汉字王国主题单元教案主 题单元标题遨游汉字王国学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学信息技术 劳动与技术语文美术 生物 科学综合实践 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级小学五年级所需时间2周主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图) “遨游汉字王国”这个主题，可以让学生在综合性学习中，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。 “遨游汉字王国”这个主题分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都包括“活动建议”和相关的阅读材料，“有趣的汉字”这个板块包括“活动建议”和阅读材料：字谜、有趣的谐音、汉字的来历。“我爱你，汉字” 这个板块包括“活动建议”和阅读材料：汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏。两个板块的“活动建议”都是希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。每个板块后面有一些要求认读的字，第一个板块后有10个字，第二个板块后有13个字。让学生结合阅读学会认读，也可以在活动结束后集中认读。这次综合性学习可以开展的活动主要有：（1）小组讨论和制订活动计划。（2）举行猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。（3）搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进行社会用字调查，写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。（4）用多种方式展示综合性学习的成果。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1策划并开展简单的小组活动，学写活动计划，并通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。2了解汉字的起源和变化；掌握规范的祖国语言文字，正确使用汉字；学习欣赏汉字。3学写简单的调查报告。过程与方法：1采用交流与分享，回顾汉字历史。2收集更多体现汉字神奇、有趣的资料，运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。3利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。情感态度与价值观：1 通过学习增进对汉字的了解，感受汉字的美，培养欣赏汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。2 告别错别字，使用规范的汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。对应课标1学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。2学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。3学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。5通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。主题单元问题设计1、 你对汉字有哪些了解？2、 你准备为纯洁祖国语言文字做哪些实事？专题划分专题1：汉字和我们的生活（1课时）；专题2：制订和交流小组活动计划（1课时）；专题3：“有趣的汉字”分组活动和交流（4课时）；专题4：“我爱你，汉字”分组活动和交流（4课时）；专题5：社会用字调查、写简单的调查报告（2课时）；专题6：展示和评价本次综合性学习（2课时）。专题三“有趣的汉字”分组活动和交流所需课时4课时专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本专题是“有趣的汉字”这个板块的学习重点部分，通过学生小组合作学习探究，搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流，体会汉字的有趣；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣以及通过其他活动体会汉字的神奇、有趣。老师要引导学生多渠道去搜集资料，包括网络查询、图书馆查找资料、询问周围的亲人好友、拍摄等。学生要团体合作，协调分工，积极认真，最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己的学习成果，通过互相交流评价得到提升。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 从猜字谜活动中了解汉字的构造特点，体会汉字的神奇有趣。2、 了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。3、 初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。对应课标（本专题所达到的课程标准）1、 学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。2、 学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，激发对汉字的热爱之情。3、 通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。本专题问题设计1、 你喜欢猜字谜吗？你懂得哪些猜字谜的好办法？你会自己自编字谜吗？2、 你了解汉字谐音的特点吗？你知道哪些有关汉字谐音的歇后语、笑话、对联或者故事？3、 从仓颉造字中你知道了汉字的起源吗？你还了解哪些关于汉字起源的知识？。4、 通过这次活动你对汉字有了哪些了解？有什么收获？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源有关汉字的字谜、谐音的歇后语和笑话、汉字的起源的主题资源。常规资源教材、相关书籍、照相机等教学支撑环境图书馆、多媒体教室其 他学生的父母和亲朋好友学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、小组合作，通过各种渠道搜集字谜、有关谐音的歇后语、笑话、对联、古诗、故事等。可以在多媒体教室通过网络去查询，可以到学校图书馆借阅相关的书籍进行阅读摘录，可以通过咨询父母、亲朋好友获取信息活动形式：以小组为单位“并进式”开展活动：第1组猜字谜，第2组搜集谐音歇后语和谐音笑话等，第3组了解汉字的来源。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。教师要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中充分使用“阅读材料”。2、“字谜擂台赛”：由第一组成员组织。把他们事先搜集的各种各样的字谜出示，让其他同学学习。教给大家猜字谜的方法：组合法、象形法和意会法。开展有趣的字谜擂台赛，形式可以是：灯谜、字谜游园会、猜字谜接力赛等。谜面的形式多样，有文字谜、画谜、动作谜等。活动要有层次，可以分成猜课本上的字谜、搜集和猜课本以外的字谜、自编字谜互相猜等几个阶段展开。小组成员说说通过搜集、制作字谜活动后的体会。3、“谐音大本营”：由第二组成员组织。把他们事先搜集的各种各样的有关谐音的歇后语、笑话等出示，让其他同学学习。教给大家什么是谐音。（谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。）展示小组研究的结果：例如经过研究得知谐音分为谐音歇后语、谐音笑话，谐音故事和谐音对联等；结合这些小组自己创编了的作品。话说谐音：该组学生说说自己搜集的歇后语前半句，其他人说其中的谐音字；该组学生说说自己搜集的对联的上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字；该组学生说说带有谐音的笑话，其他学生说说好笑在哪里小组成员说说通过搜集、制作谐音歇后语、笑话、对联、故事等活动后的体会。4、探索汉字起源：由第三组成员在多媒体教室组织大家一起学习交流。学习课本上的阅读材料仓颉造字、“册”“典”“删”的来历。通过电脑展示他们搜集的有关汉字起源的资料介绍，给同学们提供网络的学习地址，让同学们也上网络浏览学习。通过事物投影展示他们搜集的图片和拍摄的资料。展示他们小组探究后总结的收获。5、各个小组把材料展示出来，可以是以手抄报、黑板报的形式展示、可以是材料手册的展示、可以贴图互相交流评价，形成评价表，并在评价表上附上自己的活动心得体会。教学评价1、 学生展示的多种渠道搜集来的字谜、谐音、汉字的起源的材料是否丰富多样，相互交流评价；2、 在交流会上展示自己创编的字谜、谐音（歇后语、笑话、对联、古诗、故事等）、对汉字起源的认识，分析评价学生是否认真、积极、有独立见解；3、 在小组活动中，小组成员互相评价参与活动的积极性。小组之间互相分析评价活动成果的丰富与否。专题五社会用字调查、写简单的调查报告所需课时2课时专题五概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)本专题是“我爱你，汉字”这个板块的一个社会实践内容，通过学习课本阅读材料一点值万金和街头错别字让学生知道不规范使用汉字的现象和危害，再让学生深入社会的各个地方：工厂、商店、广告牌、宣传标语、商品包装、电视字幕、公文、信函、网络上的文字等去查找调查不规范用字的情况，并了解大家对规范用字的认识，劝戒不规范使用祖国语言文字行为，宣传正确使用祖国语言文字，最后形成调查报告。通过本次的调查活动来激发学生规范使用祖国语言文字的意识，从小做起，从自身做起，规范使用祖国语言文字，敢于劝戒不规范使用语言文字的行为，善于宣传正确使用祖国语言文字，为纯洁祖国语言文字做力所能及的事，同时也学会写调查报告。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 能深入社会的各个领域调查，仔细观察各种不规范使用祖国语言文字的现象，形成调查报告。2、 通过本次的调查活动懂得不写错别字，应该规范使用祖国语言文字，敢于劝戒不规范使用语言文字的行为，善于宣传正确使用祖国语言文字，为纯洁祖国语言文字做力所能及的事。对应课标（本专题所达到的课程标准） 能通过调查活动提高自主学习探究的能力，从调查、搜集的资料中懂得要规范使用祖国语言文字，把自己的调查活动形成一篇调查报告。本专题问题设计1、 你从哪写地方发现有不规范使用祖国语言文字的现象？具体有哪些？你梳理出哪几方面的现象？2、 你知道写错别字的危害吗？你对这些不规范使用祖国语言文字的行为有什么看法？你有哪些能让他们自觉规范使用祖国语言文字的好办法？3、 你将为规范祖国语言文字、纯洁祖国语言文字做哪些力所能及的事？4、 你会写调查报告吗？你的调查报告有哪些价值？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源网络信息资源常规资源教材、电视、书籍、学生作业、数码照相机、摄象机教学支撑环境多媒体教室其 他社会上的广告牌、宣传标语、工厂、商店等学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）1、学习课本中的阅读材料3一点值万金和阅读材料4街头错别字， 学生说说产生这种错别字的原因和危害。2、运用记录、照相、摄影等形式，搜集社会各个领域中不规范用字的现象。给各个学生分配领域：有的查找广告牌，有的查找宣传标语，有的到工厂查找包装、说明书等，有的到商店查找商品上的文字，有的从电视网络上记录，有的从作业书籍中查寻3、小组合作，把所查找的材料分类整理，看看不规范使用汉字具体有哪几种情况。（写错别字、乱用同音字、篡改词语、利用谐音双关做广告、使用繁体字等）4、采访各个行业的人们，看看他们对写错别字、乱用同音字、使用繁体字等不规范使用汉字的现象的看法，做好记录。5、把所调查分析记录的形成一篇调查报告。6、在课堂上把自己调查的成果（包括不规范使用汉字的记录、采访记录、调查报告）展示出来，互相观看交流。7、一起交流对不规范使用汉字的看法，并群策群力，思考让大家能自觉规范使用祖国语言文字的对策，整理出来，形成倡议书