浅谈通过小组合作激发学生学习数学兴趣.doc

浅谈通过小组合作激发学生学习数学兴趣“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的重要动力，只要孩子对身边的某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。教师的首要任务是爱学生和激发学生的学习兴趣.学生的学习兴趣强烈才会积极主动地去学，喜欢学和坚持学。每个学生都有自己的特长，即使那些成绩不好的学生也应该给他们确定的“地位”，让他们有一个舞台去展现自己的特长，不能断言他们没由于希望,因为他们还可以去兼学别样.当孩子对学习不感兴趣时，我们不妨为他们打开另一扇窗。在数学教学中，我体会到，当学生学习数学的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，通过小组合作学习激发学生兴趣，谈几点体会。一、 以爱和期待,激发学生的学习兴趣著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是数学经验或实践上的一个技巧而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生在学习活动中，只有对所学的知识产生兴趣，才能激发他们的学习愿望，促使其勤思多想，成为学习的主人。在教学中，首先教师要转变观念通过小组合作以组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感,让学生在小组合作中成为课堂的主人。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是通过小组合作增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们通过小组合作独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。对能在小组学习中顺利完成训练的学生，给予全组表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信的去帮助组内的学困生。对待那些在小组学习训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应通过小组给予启发开导。记得有一次，我在教学分数的基本性质时，通过小组合作引导学生从上到下观察2/5,让分子和分母同时乘以或除以一个相同的数，让学生观察一下？发现了什么规律？经过学生小组讨论交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一位同学也把手举了起来。我就很高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天。这时，同组他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，而这个同学，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。就在这个时候,她的学习小组长出现了给了她很大的支持,当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。通过小组合作,同学间互相鼓励,还有什么困难能让学生望而却步呢？通过小组合作激发学生思维的同时，也激发了他们对学习的兴趣。这是培养学生学习兴趣的感情基础二、培养观察能力，产生兴趣观察能力是认识事物，增长知识的一种重要能力，是构成智力的一项重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生在小组学习中掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，通过小组合,教师指引,抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生通过小组学习去观察、分析、综合。并通过小组合作学习激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。例如：在讲解计算篮球场面积一题时，我引导学生通过小组合作从以下几个层次进行观察分析：（1）这个篮球场的两边是什么形状；让小组观察这个篮球场的两边，得出是两个半圆，加起来就是一个圆；（2）让小组间进一步观察中间是什么图形，得出中间是长方形；（3）并后让学生明白篮球场的面积等于圆的面积加上长方形的面积，使难题迎刃而解。通过小组合作，较差的学生都在组长的帮助下计算出来了。同时经过这题的解答给学生留下了教深刻的关于组合图形这一概念的初步印象。 我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，再通过小组合作逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。三、重视操作、提升兴趣在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生通过小组参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生通过小组学习的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生通过小组合作都参加实践操作。一起参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在小组动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识 。例如教学长方体的表面积时，可以让学生先感受一下长方体的侧面积，让学生通过小组学习拿不同的大小的长方体道教具，在外面贴上一张纸，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有也有的学生展开后是正方形，通过小组合动手学习,使学生认识到：把长方体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形或是一个正方形，它们的长（或底）与长方体的周长相等，宽（或高）与长方体的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，导出长方体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，并为以后学习圆柱的侧面积打了坚实的基础，同时又掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，又例如：教学几何图形的时候，多让学生在实行操作和小组活动中，明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。 好表扬是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上有进步的小组表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。四、在小组讨论中激发学生学习兴趣每个学生是个不相同的个体，一万个读者有一万个读者心中的红楼梦。我们教师不应压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在小组讨论中，寻找自我价值得体现，从而激发他们在小组学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时小组争论的导火索，尽量给学生一些表现 自己的机会，尽好引导者的职责。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：教师在黑板前布置一个简易商品店，标上“一只书包34元，一个文具盒9元6角，一块橡皮6角，一支铅笔2角，一个转笔刀2元4角”，并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌各轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。这时，我让学生以小组的形式开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励通过小组合作争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。课堂教学是一门艺术，也是一门学问。如何把“素质教育”贯穿在每一节课中，更是值得探讨的课题。教学要面向全体学生、全面提高学生的素质，关键在于充分调动全体学生的学习兴趣，促使学生主动发展。数学教学要在教师的指导下，通过指导自主学习，在小组合作中有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。小学生的行为在很大程度上是受他