如何营造充满创造性的课堂氛围.doc

如何营造充满创造性的课堂氛围主题词：实践活动 创意文化摘要：综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中的一个新的课程领域，体现着我国基础教育课程体系的结构性突破，是落实新课程理念的主要载体之一。综合实践活动课程的实施是一个动态的过程，它不仅仅是课程方案的设计和落实的过程，更是对课程方案的展开、调整和再设计，积极开发校本课程是新课程对学校的要求，校本课程是国家课程、地方课程的必要补充，对于充分利用校内外资源，开发学生的潜能有着重要的作用，随着课程开发的逐步深入，我们只有不断拓宽课程领域，才能使学生更乐于参与校本课程，同时也能最大限度地发挥教师的各方面才能，使师生共同发展。单位名称：北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师姓名：王妍邮箱地址： 如何营造充满创造性的课堂氛围 素质教育的重点是培养创新精神和实践能力，劳技教学在此表现尤为突出。劳动学科同其它学科相比较，在教学活动中向学生传授知识的同时，将劳动技能训练作为主要教学目标，特别注意学生综合能力的培养和提高。因此，教师在科学设计教学结构，让学生积极参与教学的全过程，充分提高学生的知识与技能素质时，应始终注意营造一个充满生命活力的、具有创造意识的课堂学习氛围。 课堂教学各环节、层次的设计，氛围的营造，都要依据教学内容的特点，学生的实际情况以及教学目标的要求来构思。布贴生肖是四年级的一节工艺制作课，教师在设计本课时，以情趣教学贯穿课堂始终，摆脱教材的束缚，给学生提供探究最佳制作方法的机会，营造创新的条件，进而培养学生的创新、创造能力。现就这节课加以说明。一、 情趣氛围的营造 “情趣”是创造的基石，教师把一节课渲染得既贴近学生生活，又丰富多彩，学生才能够积极主动、兴趣盎然地获取知识，才会愿意把自己所思、所想表现出来。本节课以“情趣”教学贯穿始终。课前准备充分，有利于课上的学习和创新。因此，在课前教师让学生搜集有关布贴与生肖等方面的各种资料，使学生在搜集信息的过程中就对本课知识有了初步的了解，并寻找到自己感兴趣的问题。课上教师首先从贴近学生的生活实际导入，引导学生观察、触摸教具，体验布贴画的特点，使学生开始“想学”；然后，出示生肖乐园图，以探究的形式展开教学，使学生“乐学”；为了使学生在课堂上体验成功，使他们的作品既生动，又多样，教师特意准备了有简单背景和自行设计的各种生肖画，给学生提供了丰富的想象机会，拓宽学生想象的空间，使其敢于大胆设想，并完成作品。展示其它材料制作的作品时，更激发了学生创作的欲望，这时教师鼓励学生充分发挥想象力，在实践中勇于表现，做出更好的作品。教师在整个教学活动中倾注了自己的情感，用欢快的语言调动起学生对学习的兴趣，使情趣教学贯穿课堂始终。这样学生才能够积极主动地参与学习、迸发灵感、勇于创新，才会使学习兴趣持续，并继续本课知识的研究。二、 探究氛围的营造探究学习是比较重要的学习方式。真正的探究学习鼓励学生自由想象，由学生负责搜集资料，进行筛选，而后由学生确定这些资料的重要性，从而增进学生的创造才能。如果在课堂教学中营造探究氛围，可以使学生动用他们的才能、智慧和判断力，竭尽全力地去解决问题。营造探究氛围、采用探究式的学习方法有利于进行创新教育， 从开始的课堂效果来看，由于学生通过研究获取知识的过程缓慢，课堂上完成的作品的成功率有可能是低效的，学生获取的知识也有可能是不完整的。但是，如果长期对学生采用探究学习方法的培养，把握获得知识的技能，有利于学生进行自主式学习，有利于学生创造才能的发挥。教师在布贴生肖这课的教学中就如何充分发挥探究学习的优势，营造更切实际的探究学习氛围进行了深入研究。（一） 学生积极参与探究活动 。探究学习的参加者是主动的，他们必须为学习的乐趣去探索、研究，即使在没有成果的情况下也是如此的。个别教学法、问题解决法、发现学习法等都要求学生参与教学活动，但是探究学习的要求更高，更有意义。探究氛围的营造不仅体现在课堂教学中，也包括课前、课后，这样学生很早就参与到探究学习活动之中，而且始终坚持不懈。、布贴生肖这课，教师在课前就安排了根据课文内容搜集信息。学生搜集到：生肖的由来，种类，布贴画的制作方法等，通过对这些信息的归纳、整理、筛选，奠定了知识基础，拓展了学生的想象空间，并且使学生在课前就已经自主地获取知识，把缓慢的学习过程提前了。课上学生也始终参与其中，教师只是在浅滩激流处稍加点拨。课堂教学结束了，但是，兴趣的持续和对知识的探索和研究却不能间断。 拓宽部分教师为学生提供了创新的基点，而生活带给学生的远远不只这些，在今后的生活中，可以随时大胆创新，点缀生活，逐渐提高生活品位。（二） 提出问题，参与探究过程。学生在探究过程中，不只是回答问题，而且也提出问题，不只是验证真理，实际上是在寻求真理。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆想象，根据教材提出恰当、合理的问题，而后，又由学生决定某些问题的重要性，而后进行探究性学习。 “面对这么漂亮的生肖画，你在想什么？”这是布贴生肖课中探究的导火线，学生可以通过此次机会提出很多问题，从而确定有价值的问题，再加以研究。“我特别想学会做布贴生肖画。”太好了，学生的兴趣调动起来，“那么，我们就一起来研究它的制作方法。”顺着学生的思路，教师鼓励学生在提出问题后进行分析，利用已有的知识经验进行研究。同学们各抒己见，不断改进，从而总结出制作布贴生肖画的方法：剪、摆、粘。通过这个过程，学生获得的知识不是消极地掌握，而是通过自己的努力、探索，积极地获取到的，学生会加倍地珍惜这种知识，知识就会记得相当牢固。这又恰是探究学习的优势。（三） 培养自信，体现探究成果。通过问卷调查得知学生在学习的过程中最害怕辜负家长和教师的期望，探究学习正好消除了学生这种心理。因为，在探究学习的过程中，教师没有规定唯一的、预定的正确答案，使学生能够自由地探索多种多样的可能性，从而确定“我能行”。在探究学习的课堂教学中，教师一定要明确自己主要起一种催化剂的作用，允许学生自由地探究，形成自己的独特看法。布贴生肖这课中，“剪”这一步，学生研究出多种方法，但是，哪种方法又省时，效果又好，就值得深入研究了。学生归纳了把纸样和布贴在一起的方法比较好，可又有学生提出：（1）贴在背面，画面就反了，有时不适用；（2）贴在正面，布又脏了，做出的效果不好。这时，教师一定要抗拒诱惑力，不要直接给学生信息，而鼓励学生根据本课布贴画的图案要求来确定正确的方法。在这个过程中，学生通过讨论、研究、制作，找到正确的操作方法，体会到成功的喜悦，自我的价值。爱因斯坦说：我们体会到的最美好的情感就是奥秘的感觉。在“探究学习”的过程中，学生的创造欲和求知欲会相当强烈，那么，教师为何不让学生通过探究来体验学习的无穷乐趣呢？三、 创新氛围的营造创新意识不是教出来的，而是熏陶出来的。无论是“情趣教学”，还是“探究教学”，都是在营造创新氛围。在课堂教学活动中，充分利用一切可以利用的机会，把培养学生的创新意识渗透到课堂教学的各个环节，最终目的就是要使学生做出具有自我风格的作品。为此，教师还设计了很多创造基点：（一） 材料的准备。 单一的制作材料本身就束缚学生的手脚，使学生的创造能力无法体现。因此，笔者在本节课的图样设计中，有零件图和完整图，这样便于不同层次的学生选用，并且鼓励学生自己设计图样。这样，所有的学生在实际操作过程中都可以随着想象的翅膀，尽情发挥，大胆创新，通过本课的学习有所收获。（二） 背景的提示。 任何一副艺术作品都要有主体和陪衬，才能体现丰富的内涵和完整的美感。学生制作了布贴生肖画，如何使画面更具有艺术性，这还需要教师的点拨、学生知识的积累及对生活的认识，只有多方融合，创造性才会淋漓尽致地得以发挥。在这里，课前资料的收集起到了关键作用，学生首先有了美的追求，并为此搜集有关如何搭配颜色 、怎样进行艺术创造的资料，教师在课上再举以简单而明确的示例，学生可以据此丰富的内容来制作出不同的背景，从而创造性地完成作品。（三） 知识的拓宽。 拓宽是对知识内容的丰富和对学生兴趣的延续，决不能流于形式，恰当的拓宽可以使学生继续对知识的研究和更深层次的创新。笔者在拓宽部分设计了三个层次。第一，材料的拓宽。目的是使学生重视废旧物品的应用，便于学生很容易找到合适的材料。第二，布贴画内容的拓宽。目的在于对学生有所启发，使其创作出自己喜欢的任意事物。第三、制作方法的拓宽。可以加强知识的连贯性，并开阔思路，大胆尝试其它方法。（四） 实践的体验。 教师引导学生获得了一些创造理论和技法，但是创造的机会埋藏在亲身实践的沃土之中。正如陶行知先生所说“在劳力上劳心，是一切发明之母。”因此，教师给学生充分实践的时间，在实践过程中，学生可以自己选择工具、材料，可以自行设计图样，遇到问题，要求学生自己解