新课改下信息技术教师扮演的角色.docVIP

新课改下信息技术教师扮演的角色摘要：当前，新课程改革已经全面展开，传统的教育教学理念受到了很大的冲击，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而是以学生为本，促进学生的全面发展，随之而来的知识观、学习观以及评价观的改变呼唤信息技术教师角色的转变，教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以崭新的形象身体力行地实践新课程理念。因此，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。关键词：新课程 信息技术 教师角色教师作为角色身份的出现源于美国社会心理学家乔治米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。随着新课程改革如火如荼的开展，传统的教学方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。在新课程背景下，课堂上教师与学生之间的关系是主导与主体的关系，类似于“导演”与“演员”的关系。产生这一变化的根本原因在于，信息化时代教材已不再是人类经验存在的唯一形式，知识的获取可以通过学校以外的互联网、各种媒体等多种途径。学生与教师一样能通过各种途径获取知识，教师已不再是知识的垄断者。教师的地位由权威者向平等者、由传授者向求知的参与者等角色转换。我们越是走进信息化时代，越是能接受这一理念，只是长久以来教师扮演“权威者与传授者”的角色，让我们难以真正与学生平等。在新课程背景下，作为一名信息技术教师，怎样扮演好“导演”这个角色呢？一、加强理论修养，更新观念，完成角色转变在传统的课堂教学中，过于注重知识传承的教学，教师扮演了一个“演员”的角色，往往只是注重个人表演，缺少互动交流，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，在某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。而新课程改革则强调以学生发展为本。所谓“发展”，就是指全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展。所谓“以学生为本”，就是指一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，这就是新课程改革的核心。在这个理念的解读中，学生这个元素无疑是居于核心位置。在课堂教学中，学生是主体，是这出戏的演员，而教师扮演的角色也就发生了变化，从一名唱独角戏的“演员”变成这出戏的“导演”，作为“导演”，教师是这出戏成败的关键。那么，教师对于新课程理念必须有清楚的认识，要跳出传统的教学行为模式，完成由“演员”到“导演”角色的转变。对于信息技术学科而言，虽然纳入基础教育课程的时间不长，但是教育教学理念却发生了很大的变化，从最初以学习程序设计语言为主，到后来的工具论，教师在课堂教学中以传授一门深奥难懂的语言或者传授一门技术为主，教师扮演了唱独角戏的“演员”的角色，计算机就是教师表演的道具。在新课程背景下，信息技术教师扮演了“导演”的角色，在课堂教学中，通过学生的自主、合作、探究的方式开展各种活动，从而提升了学生的信息素养，更好的体现了以学生发展为本，促进学生全面发展的培养目标。二、重塑剧本，为剧本找到恰当的表达形式要做好一名“导演”，需要对“剧本”（即教材内容）了如指掌，从全局高度把握剧情发展特点，完成对剧本再塑造、再加工。新课程改革下的教材内容注重体现专题性、综合性与开放性，加强实践性，体现了兴趣培养和适应合作学习的需要，强调过程而不强调结果。显然，与传统课堂教学相比，在学习方式、学习方法、学习内容等方面发生了很大的变化，由单一的学科知识转化为综合性的学科知识，由封闭的课堂讲授制转化为开放的实践操作制，由强调认知结果到强调“求知体验”。以往的教师可以完全根据教学大纲的要求和教科书的内容设计教学或编写教案，而新课程则要通过教学活动来实施。教材只规定活动原则、方式及注意事项，教学活动要由教师来设计。因此，不会设计活动，只会照剧本演戏的教师很难完成教学任务。教学活动的设计要考虑到教学目标的多重性，根据教材提供的资源和建议，重新组织教学资源，还要考虑到教学过程中要有创新成份，不可预见的成份，更要关注学生的情感态度和价值观。作为一名信息教师教师，要扮演好“导演”的角色，重塑剧本的能力显得尤为重要，这跟信息技术学科的特点有很大关系，现代的社会是一个信息社会，信息瞬息万变，信息技术的发展日新月异，教材上的一些案例并不一定满足当前的教学要求，一些软件也会过时，比方说选修2多媒体技术应用1.1多媒体技术和多媒体系统，情景引入环节以神舟5号飞船宇航员天地通话为例，反映多媒体技术给我们生活带来的好处，并激发学生的爱国热情和学习兴趣，但是这个案例在现在看来有点过时了，这样的情况在教材中并不少见，这就要求信息技术教师在重塑教材的过程中，联系生活实际，选择合适的案例。在重塑教材的过程中，我们完全可以根据学校的实际，对教材进行二次开发，包括对知识点进行重组，对任务重新设计，对案例重新选取，对演示的软件版本重新挑选等，当然，重塑教材必须能够很好的体现新课程培养目标。三、依托剧本，做好现场执导工作现场“导演”的过程实际上是依托“剧本”进行“拍摄”的过程。在重塑剧本阶段，信息技术教师虽然对课堂进行了精心的设计，但要真正富有成效，仅仅依靠事先编好的“脚本”是远远不够的，无论是否安排周详，在实际操作过程中都会遇到意外问题的发生，这就要求信息技术教师在课堂上做到随机应变，因势利导。在信息技术课堂教学中，很多情况下需要学生以活动的形式完成教师设置的任务，通过任务探究掌握书本上的知识点，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。作为“导演”必须要仔细观察各个学生活动的情况，及时发现活动过程中所存在的问题，及时进行调控：首先，要创设良好的氛围，让“演员”们尽快入戏。要创设良好的表演氛围，要求“导演”不能拘泥于课本，要联系生活实际，合理选择一些有趣的案例。比方说在讲选修三网络技术应用1.1认识计算机网络一课时，为了引入并让学生了解“网络”这一抽象名词，我首先给学生展示了一组漫画，在漫画中，空姐小蜜蜂和蜘蛛谈恋爱了，小蜜蜂的妈妈知道后很生气，责备她女儿：“你好歹是空姐呀，为什么喜欢上蜘蛛呢？又黑又丑的”。小蜜蜂不以为然：“人家丑是丑了点，但毕竟是搞网络的啊！”学生看完漫画后捧腹大笑，课堂气氛好了，也自然而然地入“戏”了。第二，要耐心说“戏”。课堂中的每一个任务就好比这个剧本里的一个场景，作为“演员”，学生们对于每一个场景表演是否到位自然会影响到整出戏的演出效果，任务的完成情况直接影响到本堂课的教学效果，当“演员”们对学习任务还不清楚时，“导演”要耐心地、及时地向“演员”们说明任务的内容及达成目标。第三，要发扬民主。一出好戏的演成离不开所有“演员”的通力合作，每一个场景通常也需要很多“演员”的参与，当然，演员们个性不一样、表演水平也是参差不齐的。在信息技术课堂教学中，通常是以小组为单位分组开展活动，学生的能力水平有差距，作为“导演”，要扩大学生的参与面，防止在合作学习过程中出现独占资源的情况。第四，要及时疏通戏路。当学生们学习、讨论偏离主题或受阻时，教师要能及时发现，并及时纠正，适时点拨，让学生知道“为什么”，而不是给出一个标准答案，使学生在充分思考的基础上能够更加深刻地理解“为什么”。随着新课程改革的不断深入，在课堂教学中，信息技术教师必须要实现由“台前主演”转变为“幕后导演”。按照新课程的要求，“导演”重在帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法，和学生一道寻找真理，敢于承认自己的过失和错误。不过，“戏”，归根到底是要学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，主要由学生自己去策划、安排、展示，从根本上开发学生的潜能。过去那种“权威”“最高仲裁者”已被“向导”“促进者”所替代；把过去学生围着教师转，转变成教师围着学生转；变说教为启示、启发，变教会为引导学生学会；变“真理代言人”为与学生共同探索的引导者，进一步激发学生兴趣。四、重视评价，做好反馈工作一出戏演完了，我们应该对“演员”的表演做出客观、公正的评价，由于每个“演员”在这出戏里所扮演的角色不同，演出的内容也不一样，所以我们不能简单的从一出戏的演出效果就对“演员”做出终结性的评价，应该以发展的眼光，从他们演出过程中表现出的情感、态度和价值观做出判断。当然，在演出过程中，我们也应该及时给出阶