如何将有效地把多媒体课件运用到数学课堂中.doc

如何将有效地把多媒体课件运用到数学教学课堂中作者：李喜贵摘要：多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助的作用；并不是所有的内教学容都适合用课件；要准确把握好使用多媒体课件的最佳时机；多媒体课件应用具有直观性、趣味性、形象性、可操作性。关键词：课件，辅助教学，时机，在小学数学中运用多媒体课件辅助教学，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，有利于学生掌握重点、突破难点，而且有利于学生思维的发展、提高课堂效率。但是在实际运用中却有许多不足之处。比如：片面追求表面形式，设计课件时盲目使用动画，而忽视多媒体课件为教学服务、为学生掌握知识服务的宗旨。结果给学生学习产生负面影响。再比如：多媒体课件设置的过细，把最后的结果一览无余的展示了出来，没有了学生思维的空间，反而失去了学生的主体作用。那么在小学数学教学中如何正确运用多媒体课件进行辅助教学呢？首先，多媒体课件是进行辅助教学的，只能起辅助作用。在课堂上主体还是学生和教师，因而多媒体课件在课堂中不宜用得过多。比如复习题用的是多媒体课件，导入新课是多媒体课件，新授还有多媒体课件，连最后的练习也在多媒体课件上展示出来。显得比较繁琐了，那么课堂效果呢？且不说以学生为主体没有体现出来，学生原本对多媒体课件的兴趣也在这样的繁琐复杂、昏昏沉沉的课堂中丧失了。因而课件的运用要视节课的内容而定，不能盲目地乱用课件。其次，要掌控好课件的内容。并不是所有的内容都适合用课件。要使用多媒体课件就要突出其优势。多媒体课件在几何形体知识中的优势是显而易见的。比如上圆柱的体积这一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱休积公式的关键，而 “ 化圆为方 ” 是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体课件展示，一切难点都变得简单了！在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生的空间观念。在这一教学中直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。但“尺有所短，寸有所长”。比如说：对长方体顶点、棱、面的认识用多媒体就不如用学具和教具直观。因而合理、有效地使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。其三、要把握好使用多媒体课件的最佳时机。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。因而把握好多媒体使用的时机对提高教学效率有很大的作用。一般来说在以下教学环节中安排多媒体课件有助于提高课堂效率。（！）在创设问题情境时，根据本课教学内容设置故事情节，因为有形象的故事情节，有多媒体课件生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。（2）突出重点时。在教学两位数减一位的退位减法时，退位减法的方法是本节的重点，这里可采用课件的方法，比如：24-7，计算机画面上先出现小棒，两捆和四根怎样减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法。然后，展示课件，画面上出现两捆零四根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和四根小棒和在一起，去掉七根小棒，等于十七根小棒。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率。（3）突破难点时。 在长方体和正方体表面积的教学中，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率。最后，多媒体课件是进行辅助教学的，优势在其直观性、趣味性、形象性、可操作性。设计时要体现出这些特点。现在的大部分多媒体课件只在直观性，趣味性上下功夫。试想：如果学生做出了错误答案，计算机就会出现错误的语言提示，正确了就会出现“你非常棒”等鼓励的话语，那学生的学习的积极性会有多高。还有像前面提到的圆柱体与长方体的转化，如果学生拼错了，图形就不会拼在那个位置，只有拼对了才会粘在那个位置，这样就会增加学生很大的学习兴趣。总之，在当今的信息化时代潮流中，计算机的作用将越来越大。在课堂教学时运用计算机进行辅助教学能使教学变得直观