创造性地使用新教材推动英语课堂教学改革.doc

创造性地使用新教材，推动英语课堂教学改革内容摘要 课堂教学是一门艺术，教学方法的运用是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，推动高中英语课堂教学改革的进一步深入发展。关键词：新教材 教学模式 教法 课堂教学随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。2005年9月全省高中统一使用牛津大学出版社和江苏译林出版社合作编写的牛津版高中英语新教材，这是衔接义务教育新课程改革的新一轮高中英语课程改革。这次课改没有固定模式可依循，也没有成熟的经验可借鉴。经过一年多的实践，我们可喜地看到一些基础较好的学校，教师充分地发挥和利用了新教材的优势，努力摆脱应试教育的影响，作了积极的探索。但是，这种发展很不平衡，高中教学效果远不如初中的好。究其原因，我们不难发现，高中英语教学面临着巨大的高考压力和挑战，许多教师心有余悸，放不开手脚，这是问题的一个方面；从另一个角度来看，教师的观念亟待改变，教改的问题主要是教师的问题。不少教师对新教材了解和研究不够，特别对新教材的编写指导思想缺乏研究，加上传统的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，结果是左右为难，效果不甚理想。因此，研究高中英语新教材是当务之急。只有把握好新教材编写的指导思想，才有可能自觉地、有效地、创造性地使用好新教材。那么作为一名高中英语教师 ，如何才能真正的用好高中英语新教材呢？一、正确处理好教与学的关系我们都知道在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。我们提倡“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中想要真正改变传统的“以教师为中心”的现象还是不容易的。课堂上有的教师从头讲到尾，却忽略了学生的学（自主学习能力）。相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（其突出表现在公开课上），没有实际的意义。有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。这两种做法都是片面的。高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。二、深度把握教材，拓展学生的信息量不少英语教师对于新教材的课堂教学感到束手无策，不知道如何正确使用这套教材。在没有新的、有效的课堂教学模式指导下，硬套用英语的“五步教学法”。结果，在备课中只是重视了知识的学习与积累，不考虑学生与课堂教学的实际，将新教材当作“唯一教本”来教，教材上有什么就教什么，按部就班，照本宣读，最终，教师教得费力，学生学习兴趣下降，课堂教学效果甚微。我们仔细研究新教材后，不难发现该教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课，阅读课，语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。而且，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重。教师应该认真而实际的把握好教材的重点与难点，对每个单元的教学内容进行整合，在教学中适当增加一些能培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，为学生将来的终身学习打下基础。三、重视教师素质的提高，改善教学效果改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理教学重点与难点，辅以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要讲明白。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成统一模式。这是“穿新鞋，走老路”，千万要不得。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形式，依照课程标准，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教材，从而培养出高素质的英语人才。四、恰当合理地使用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，如何才能合理地使用教学媒体，来改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面呢？我们经常看到许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也拿出来凑数。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，整个气氛非常热闹，可课后仔细回想一下，发现真正能留在脑海中的内容却不多。因此，高中英语课堂教学中滥用教学媒体和教具的现象，是当今从教者应该关注的问题之一。只有恰当使用媒体，才能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，才能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。五、优化课堂教学，注重提问的艺术。如今的高中英语课堂上，有的教师整节课上只是反复不停地问一些浮浅、简单的问题，依靠问多而统领整节课，这种课堂教学方法给人的感觉是教师口若悬河，累得要命，而学生听得疲惫不堪，极度紧张，课堂教学并无新义，一问一答，形式热闹，实则无效。实际上课堂提问也是需要艺术，并精心设计的。提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。设问既源于教材又高于教材，它需要教师结合教材创造性地设问，有针对性地提问，引导学生寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动，形成师生思维互动的局面；另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。六、解决好课堂教学中“吃不饱”与“吃不了”的问题这里的“吃不饱”的是学习成绩优，领悟能力强的学生，“吃不了”的是学习基础差，接受能力慢的学生。我们承认“榜样的力量是无穷的”，优秀学生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股积极力量，教师重视对他们的培养本无可厚非。但是，落后生与优秀学生一样有获得成功的愿望和潜能。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上便以自我为中心，搞纯粹的个人才艺展示，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。课堂上，教师应考虑到落后学生实际情况而因材施教；生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，追逐并且尽快赶上优秀学生。七、关注学生学习方法的指导学生学习方法对与学生的学习成绩的好坏有着不可分割的联系，好的学习方法能收到事半功倍的效果。应此，如何有效地指导学生掌握正确的学习方法也是至关重要的。譬如大多数高中的学生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照