外文翻译、中英文翻译-工程师的CAx培训----不仅仅是CAD

工程师的 训 . . 算机运用和工程设计研究小组，凯撒斯劳滕大学 概要 一般的产品研发可以分成三个阶段：创造性阶段、概念性阶段和工程学阶段。一种产品的全部生活周期，其所有阶段都是由各种各样 统所支持，这些系统经常被称为“ 统”。因此， 训应该拓展到“ 训”，并且把注意力集中到产品生活周期的各个阶段中。 通过观察当今的生产 加工链，许多与 关的工作都能鉴别出来。它们都要求与某些课题相关的不同的知识水平，这些课题诸如信息技术、设计程序或能性等等。 教授这些课题，从简单的自学，到计算机辅助支持培训，再到交互式人对人直接培养，培训方法是多种多样的。在工业中，培训方式主要取决于公司的规模和其下的部门。公司规模越大，其使用的培训方法就越综合化，并且 训就更加地专业深入。 训专业化和内部培训部门专门化的计划都受到关注。其他 训的可能性则存在于实习医师领域、技术学院和大学中。所有以上领域都会遭遇课题的复 杂性，从而经常导致培训变得宽泛却肤浅。 除了要掌握 统的知识和使用外，学生还必须了解 法的组成和包含计划间协作的结构。 伴随着这些经历，学生或雇员将首先进行基本的 面的培训。第二步，他们将接受特殊课程的学习，比如 据转换、 等。在更高级别中，设置了涉及 序和公司网络的课程，以及涉及未来趋势和技术的课程。在整个培训过程中，这方面的培训申请必须是有优势的。 来自“ 件公司的一份 1999 年时事通讯中，提出了如下的问题 ：“什么是最重要的学习目的？”给出的答案是：“教给人们设计是一个步骤！”稍候，这份时事通讯提出：工程学培训应该用于培养工程师，使他们懂得“如何在现代产品设计制造的世界中进行思考”。 在中学和大学里，工业中的“ 什么意思呢？当然，“ 是意味着只局限于教授“实体或表面建模”而已。这个工作是相当复杂的：学生或技术雇员必须在“计算机辅助产品制造”功能 的帮助下，掌握完整的发展程序。 现代 20 世纪 50 年代，由麻省理工学院的 发的 “全自动编程工具（ ，可以对机器进行数字控制，这可以被认为是 20 世纪 70 年代，早期的计算机辅助设计系统（类似于 过发展，替代了传统的作图板，从而缩减了时间和金钱。 最初用于雕刻表面成型的早期系统经过改进后，被汽车和直升飞机工业所使用。这个改进的目的并不是为了缩减时间，而是为了获得雕刻表面清楚的 3D 成像，使之在当时能用于数控磨床。这种 3D 成像不能通过传统的 2D 画图和分割区段的方法来形成。 20 世纪 60 年代， 创了基 于“有限 计算机辅助工程学，并为 20 世纪 70 年代的 沿用。 得益于这些根源，在最后的三十年里，越来越多包含设计步骤的工作都使用了 具。无论是手动起草、平面成型，又或者是经典的机械设计，都被 3D 网线结构、固体建模和以参数特征为基础的设计所取代。目前，包含生产准备在内的完整的产品制造，其全部流程都伴随着 术的应用。根据应用领域的不同，统得到不同的改进，并以各异的 法来命名：计算机辅助成型（ 计算机辅助审美设计（ 计算机辅助概念设计（ 所有这些技术都涵盖于计算机辅助设计（ 概念中。有两个非常重要的计算机辅助领域几乎独立地得到历史性的发展：分别是计算机辅助制造（ 计算机辅助工程学（ 后者主要运用于一些有限的模拟仿真和有限元的分析。虽然这些技术是独立起源的，但是为了满足 据输入和 需要，它们在 20 世纪 70 年代中期很快地发展起来，并在 间的联系中确立根本地位。 有关“计算机辅助产品制造”的培训仍然确实地反映着这样的历史：学生或工程师通常是以学习 2D 系统开始他们的培训的。后来，他们接触 了 3D 建模。进一步地，他们对参数设计和变分设计熟悉起来。相应地，他们必须接受有关 统内容的培训，以便能处理所有 据。 模拟的简化生产链（见图 1）显示出 是产品研发过程中的一部分而已。这个过程是以一个想法和产品的需求及规格为开端的，并以连续生产、客户售后服务、循环使用、扔弃和处理为结束的。 其他许多 术一起嵌入到整个产品研发过程中。为了避免产生不必要的循环，工程师必须掌握周围加工步骤的知识和数据的种类及质 量。有关先加工步骤的知识是为了维持设计意向，而有 关余下加工步骤的知识则是为了保证加工的可行性。除了这个经济因素外，描述产品质量的相关信息也必须在考虑范围内。 现代产品制造过程变得越来越象一个“虚拟产品”产生过程。请记住，这种加工的特点在于“同时工程学”（同一时间演示不同的加工步骤）和“并发事件工程”（并行地发展毗邻成分），显然，巨大数量的数据值必须依靠一个有效的产品数据管理系统（ 行处理。两种事实增加了以下情况的复杂性： 对于包含一种或各种不同加工步骤的不同任务，有时必须同时应用相当不同的 统和数据模型。 在现代工业中，同在一个网络 里的厂商经常是使用不同的系统，或者使用不同版本的相同系统。 所以，不只 据与数据变换的交换是，完整的厂商整合也是一项为获得成功的改进和生产过程的主要任务。 4.“ 各种不同职业的描述 回看 20世纪 70年代，首先使用 在被称为“ 。 20世纪70年代，表面已经被直接用在数控磨床的表面上，而 系统供应者和 /或一位内部 要培训。这些 火车司机和内部系统服务者。这些先锋使得新技术成型，并缩小由常规改进而引起的偏差。 20世纪 80年代的前五年里，伴随着 同“ 数目 也 随之增加。在 20世纪 90年代， 目前的 在， 而，各种不同的任务产生各种不同的职业。在下列的加工链中有（见图 1）： 这类人用手工作，使用泥土绘制草图和建立模型，但也有 越来越多的人使用 如 这类人将由 们使用特殊表面系统软件，例如 这类人使用 用 项工作是将外形从“虚拟世界”改变成“实体世界”。 为了填补手动式的优化实体模型与必需的 个特别工作是必不可少的：表面重建或“颠倒（外形）工程”。 培 训内容之外，有一些在强度和费用方面不同的培训方法。这些培训方法可以通过一个有效的方式联系起来。 基于计算机的培训 最便宜的 训是被称为“基于计算机的培训”（ 方式。一些 供自学者学习使用 是，也有些企业专门研究 些 教授自主独立的操作中经常存在着一个缺陷。对于解决设计问题的策略是不能标准化的。此外，这种培训方法只获得少许培训成功的反馈例子。例如，学生或工程师将无法被告之， 他 /她的培训部分是对是错以及为什么。鉴于这些缺陷，基于计算机的培训在最初并没有得到普遍推广。 实践性课程（“面对面”） 一个较好的但更昂贵的 接受一位指导老师的实践性课程。主要的优点是能直接地从 一个优点是，如果遇到问题、无法解决的设计难题或 够得到讲解。而缺点是，当该课程结束后，培训员就经常不再履行职责了。 跟随式指导 跟随式指导是解决上述问题的一种方式。如果公司有内部培训部门，或有一位外来培训员长期驻内，则指导式培训就能容易地与透彻 的定点跟随式指导结合起来。在特别部门里， 为了满足该部门需要而进行 训员依然提供更多的协助。 内部“热线” 许多较大规模的公司开辟了内部“热线”，使用者能够获得对具体问题的解答，这对由于极少使用软件功能而遇到问题的工程师是极为有帮 助的。 结论 现代产品的研发过程变得越来越复杂，而且成为产品生产链的一部分。 此，产品研发就不能被独立起来，就象 史上， 在，由各种不同 们正执行着有关产品研 制的相当不同的工作和专业性描绘。 因此， 可能在以下几个结论中得到总结： 在工业中并没有给工程师的任何有关工作的精确描述。机械工程学与许多不同的