诗、词在中学历史教育中的作用.doc

诗、词在中学历史教育中的作用 初中社会组 单传军 诗、词的语言精辟、生动，琅琅上口，易于记忆，富有强烈的感染力，在历史教学中，精心引用一首好诗或采撷诗中佳句对史实进行概括，可收以少胜多之效。为教学增色，有助于激发学生的学习兴趣。现行历史课本提到的中外诗、词有几十首，教学参考书还建议教师可以适当补充一些诗词配合课堂教学。本文就谈谈自己的做法和认识。一、诗、词在中国古代史教学中的作用。1、在教学中引用有关的诗词章句，便于再造历史人物的形象和揭示当时的社会现象。杜甫生活在唐朝由繁盛转各衰落的时代，他的诗反映出一个复杂、动荡的历史时代，后世之人称之为“诗史”。讲到“安史之乱”对社会经济的破坏和给人民生活造成的灾难时，引导学生吟诵语文课学过的石壕吏，帮助学生理解杜甫的名句“朱门酒肉嗅，路有冻死骨”。增强学生对唐朝封建统治阶级的憎恨，从而加深理解唐朝社会的现实生活和阶级矛盾。当讲到唐朝走向衰落时期的阶级矛盾时，除运用历史课文引用的白居易红线毯中的诗句外，还可以引导学生记诵白居易的卖炭诗，使学生知道白居易的诗深入浅出，通俗易懂，他的诗表达了人民的疾苦，揭露和讽刺了统治阶级的罪恶。2、突出增进民族团结、反抗侵略的历史事件和人物的活动。中华人民共和国有56个民族，其中有55个是少数民族，中华民族的历史是由汉族和其它55个少数民族共同创造的。在中华民族的发展史上，表现在增进民族团结，反抗侵略，维护祖国边疆安定局面的历史事实，是举不胜举的。当祖国边疆各族人民的和平生活和社会生产，遭受贪婪成性的好战者的践踏和破坏时，世世代代，又有多少勇夫、名将身先士卒，血战疆场，为祖国边防的安全和巩固而奋战不息，北朝民歌艺术成就最高的长篇叙事木兰诗，就反映这一历史实际。在“可汗大点兵”，“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况下，木兰挺身而出：“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“万里赴戎机，关山度若飞”的紧张进军，在：“朔气传金析，寒光照铁衣，将军百战死”的艰苦激战中，木兰屡建奇功，率领广大士兵打败了破坏各族人民和平生活的好战者及其同伙，捍卫了边疆地区的安宁。她不愿得到高官厚禄，“愿驰千里足，送儿还故乡”。木兰这个出身在劳动人民家庭的姑娘，代父从军：十年征战，屡建军功勋，功成不受赏；气貌磊落轩昂，威武秀丽。在她的身上，显示了各族广大人民热爱和平，珍视劳动幸福生活的高尚情操，体现了以勤劳勇敢著称的中华民族的优秀品质。讲述北朝民歌的艺术成就，和作品提示的社会风貌，这对祖国年轻的一代，学习各族人民的光辉历史吸取中华民族的优秀传统的精华，培养他（她）们捍卫各族人民的和平劳动，维护世界和平事业，英勇拼搏，也是必不可少的。二、诗、词在世界古代史教学中的作用1、诗歌有助于学生形象地认识历史上各国人民的生产和生活情况。例如我讲授“古代埃及”这章时，为了讲明尼罗河对灌溉农业的重要性，特地引用 了一首古代埃及人民赞颂尼罗河的著名诗篇：“啊，尼罗河，我赞美你。你从大地涌流而出，养活着埃及一旦你的水流减少，人们就停止呼吸。”从这首诗中，我们可以想象得出尼罗河对埃及文明古国历史发展的重要程度。“民以食为天”，如果没有尼罗河水的灌溉，在非洲也就不会出现如此早的人类文明。2、分利用外国诗歌蕴藏的丰富内涵，帮助学生进一步了解世界历史上的重要人物。诗是诗人内心深处涌出的歌唱，是真挚情愫的倾吐。在世界史课堂教学中，适当引用各国爱国者自己写的言志、抒怀诗作，可以帮助学生正确评价历史人物，从中受到启迪教育和艺术熏陶。例如世界历史下册就原文引用了著名的匈牙利爱国者诗人裴多菲。山陀尔的名诗自由爱情。古希腊的梭伦是一位有报国之志的政治家，也是一位杰出的诗人。他于公元前594年领导的著名改革是平民对贵族斗争的胜利。但是，这场改革并没有满足下层平民平分土地，享受平等的政治权利的要求。为了说明梭伦本人对这场改革的态度，我在授课时引用了梭伦写的一首诗：“我所给予人民的适可而言，他们的荣誉不减损，也不加多，即使是那些有钱有势的人也一样。我不使他们遭受不当的损失，我拿着一只大盾，保护双方，不让任何一方，公开地占据优势。3、注意结合课文内容，利用诗歌进行爱国主义教育，例如：我在讲述公元前480年波斯国王薛来斯率军经温泉关进攻雅典时，我作了如下补充：“当时希腊著名戏剧家埃斯库罗斯创作了歌剧波斯人，激励希腊人奋起保卫祖国。“我还引用了该剧的一段歌词来帮助学生理解当时希腊人民的民族自尊心和爱国热情：“只要太阳还循着轨道在天空中运行，我们决不同薛本斯签订什么条约；只要还有一个雅典公民，就和波斯人抗争到底。”爱国主义的内涵，在不同的时代不尽相同，在不同的国家也有不同的理解。但是，有一点是共同的，即都渴望祖国的统一、安宁和强盛，外敌当前，一致对外。例如我在讲到法国大革命史时，除了照课文内容介绍1792年奥普武装干涉法国革命的战争爆发后的情况：“马赛义勇军高唱马赛曲向巴黎汇集，这支歌曲很快成为一支流行的战歌，激励法国人民奋起保卫祖国”。还特地朗读了一段马赛曲的歌词，并说明：“我们今天听到的法国国歌就是由马赛曲而来的”。这样做，引起了学生的学习兴趣，对法国人民高度的爱国主义精神留下深刻的印象。英国哲学家培根曾经这样说过：“真正诗人的作品是永垂不朽的。从历史上流传下来的诗篇常常可以看到过去时代的真正面貌。从荷马看到处于人类童年的古希腊；从拜伦看到资产阶级革命和民族解放运动振撼着欧洲“文明”；从普希金看到俄罗斯农奴制社会中贵族地主生活的广阔画面。这一切说明了诗人总是在自己的诗篇里反映了波澜壮阔的社会现实生活。三、在以上做法的实践中，我们还深深地体会到在引用诗，应注意掌握分寸：1、从实而用。所谓从实而用，就是要从教学大纲的要求，学生的接受能力和知识水平出发，帮助学生理解问题，形成历史概念，掌握知识，不能不顾授课班级的学生实际，以教师个人的喜好或兴趣所至；炫耀词章。不然的话，那就是盲人瞎马，自讨苦吃。2、适时而发。引用古代文艺作品，必须紧扣课文。初中历史教材是根据学生的年龄特征、知识程度、接受能力编写的。教学中引用古代文学作品，引导学生理解和掌握知识时，应紧扣课文，适时而发。3、适量而止。历史教材的内容丰富，而教学进度的时间紧迫，引用古