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人教版小学英语PEP六年级上册Unit 5 What does he do ?B部分 Lets learn Write and discuss 安徽省当涂县实验学校 夏红霞教材及教学背景本单元主要学习一些关于职业类的英语表达，并围绕这一表达展开相关讨论。让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流。本课B部分的词汇学习和Write and discuss是本单元更高更深层次的推进，对本单元语言点的掌握有至关重要的作用。六年级学生经过三、四、五三年的英语学习，已经具有一定的语感、语音、语调和书写基础以及良好的英语学习习惯，词汇学习并不算六年级学生的难点，但如何将词汇融会贯通运用到句型甚至对话，真正做到语境带动，语用体验，以整体提高学生们的综合语言运用能力将成为本课的终极目标。设计理念和思路本课教学内容主要是四个新四会单词的掌握以及应用，为激发学生的学习热情和兴趣，我整节课采用小组竞赛的学习方式。我首先以主角Oliver为引线，通过Golden eyes游戏以句型问答的方式复习四年级及五年级本单元所学单词，激活学生已学旧知。在教授单词时为了让单词来源于句型来源于生活，我将原来短小的对话进行扩充和加工，自然巧妙的导出了本课另外三个单词，在操练单词方面，我采取师范读，老师或学生领读，开火车读等多种方式，使学生单词朗读和拼读方面做到扎实到位。Write and discuss部分我通过示范引导学生互问互答，观察讨论，将学习的自主权交给学生，最后我又通过职业角色扮演，操练单词和本课举行，既巩固了本课新学单词，又复习了前面学习过的单词，通过学生的自主表达并拓展一些其他职业的工作地点，训练学生自主思维的语言能力和习惯。课堂最后，我通过课件图片想学生拓展其他奉献艰辛类职业，教学学生要热爱劳动，尊重每一个劳动者，尊重每一份职业。总之，本课是词汇教学课，在单词的导入上，我以旧带新，又以新知巩固旧知。我坚持词不离句，句不离文次，词最后又回归到句文的原则；坚持大量输入，适量输出的原则，坚持以学生为主体的原则，以及创造各种语言环境和语言氛围激发学生兴趣的原则，以实现本课的各项目标。教学目标：知识目标：1.能够听、说、读、写单词：fisherman ,scientist ,pilot,coach.2.能够听，说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。能力目标：1.能够用英语简单交流介绍一些职业情况。2.培养学生的听、读、说、写综合语言能力。情感目标：1.学生能够积极与同学或老师合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。2.学生能够通过本节课的学习更加热爱生活，对未来和理想充满美好憧憬。3.尊重劳动，不要因职业不同而歧视别人。教学重难点： 重点：掌握四个四会单词并运用于交际中。难点：掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的 工作情况。教学准备： 课件，相关录音材料。教学过程：Step 1 . Warm- up1.Review:（1）课件呈现Oliver照片。Whos he?Do you know him? What does his father do ? What does he want to be ? (提问的问题恰好是上课时会话课的主要内容，学生回答的同时复习了巩固了旧知，也提升对Oliver 的感情，为引入本课新学内容做下引线。)(2)But now what does he do? Is he a businessman? No, he is a student, too. Oliver is a clever student. Look, Oliver has two big and golden eyes , he can remember some pictures quickly. Do you have two golden eyes? Lets play a game “golden eyes”(金眼睛)提问学生：What does he do ? 此游戏复习职业类单词：teacher ,doctor, nurse, driver, factory worker , postman, businessman , police office.（金眼睛比赛：通过屏幕快速闪过图片，让学生根据短暂记忆训练学生集中注意力能力。呈现答案时 Hes_或者Shes_.同时初步呈现句型and she works at _.为本课后面的学习做下铺垫和准备。）2.Free talk（呈现刚才复习过的所有单词，跟学生对话。课件词汇的呈现有助于提高学生回答老师问题的信心和勇气，便于师生更好的交流。）T：What does your fathermother do?S：HeShe is aanT：What does your uncle aunt do?S：HeShe is aanStep 2. Presentation1.师从提问学生what does your aunt do ? 转到 Do you know ? What does Olivers aunt do ? Lets look and listen . （呈现大屏幕，观看flash 视频，重复听三遍，因为这是新词scientist 首次输入，让学生初步感知该词的清晰发音。）听完后课件呈现会话内容：Oliver： My aunt is a scientist.Wu yifan: Where does she work?Oliver: She works at a university.（To be continued待续）然后再呈现问答句：What does Oliver aunt do? Olivers aunt is a scientist.师呈现几张不是科学家的图片，故意提问：Is he a scientist? 以强化该词词义。师逐个问几个学生 Do you want to be a scientist?如果学生回答YES ,教师可借机说一声“Wonderful!”以鼓励学生树立远大理想的斗志并拉近师生距离。(这两处的提问其实是教师有意第二次输入该单词，虽然学生有可能已经会读了，但是不急着要求学生迅速输出。)2.Can you spell the wordscientist? 请学生书空，师板书单词，然后拼读带读，开火车读。并带进句型运用图片操练，What does he do ? 或者 What does she do ？再次呈现对话文本内容，请学生试读。3.造句。Can you make a sentence with the word “scientist”?4.分角色读对话。5.T: Now we know Olivers aunt is a scientist. But what does Olivers uncle do? What does Wu yifans uncle do? Do you want to know? Lets continue to read the dialog.呈现一段教师根据原对话创编的后续对话如下。Wu yifan: What does your uncle do ?Oliver: He is a coach, he works in a gym.Wu yifan: Thats nice.Oliver: What about your uncle? What does he do? Wu yifan: He is a fisherman. Oliver: Where does he work?Wu yifan: She works at sea. He works very hard and stays healthy. He has a daughter(女儿)， she is very exhalant.（优秀的）Oliver: Your cousin? What does she do?Wu yifan: She is a pilot. She works on a plane.Oliver: Thats cool!（新增文本的几个生词，并不影响学生的阅读，反而可以激发学生的兴趣和学习欲望，一堂优秀英语课的语言词汇输入量应该适当高于本课的词汇目标和要求，红体标出三个生词coach, fisherman, pilot.学生观看文本时教师放三个单词朗读录音，每个单词重复五次。这三个单词发音对于有一定基础的六年级同学来说不算难，大部分同学听几遍就会了）6.观看完文本后，课件呈现三个问题。What does Olivers uncle do ? What does Wu yifans uncle do? What does Wu yifans cousin do?这几个问题均请程度好的同学回答，这个回答对于中等生与后进生来说时另一次输入。每回答完一个问题，请全体同学拼读并书空该单词，老师板书在黑板四线格。教师带读或者请学生读，读得好的同学，请他领读，增加学生踊跃大声朗读单词的积极性和勇气。7.请学生拼读单词，教师板书。8.用句型What does heshe do? HeShe is开火车操练单词。（此环节操练面向了全体学生。）Step 3: Practice1. Write and discuss.(1)屏幕呈现文本表格, 师提问：What does Lee do ? Where does she work? 带读并解释单词rescue.学生观察思考,小组间讨论并填空。(2)教师逐个提问，引出学生答案。3.Lets act (职业扮演)(1).What do you want to be ? Do you want to be a scientist ? Lets act.请学生分别扮演scientist，fisherman，pilot，coach 四个角色，角色扮演是学生的一大爱好与乐趣，借这一游戏活动操练新学的四个词和句型What does he do ? 和 Where does he work? (2) 各小组每组每个成员都扮演一个自己喜欢的职业角色，跟同组组员汇报交流自己的职业与工作地点。最后选一组站起来向全班汇报，然后再指着其中一名同学请全班同学提问：What does she/he do ? Where does she/he work ? 答对的小组有笑脸图片作为奖励，次环节既操练句型与词汇，也考验学生快速记忆的能力，具有竞争性和挑战性。（3）Lets sing a song . (紧张之后，跟音乐唱本单元歌曲，既是放松情绪，也是再次巩固所学词汇。)Step 4. Production1.Can you think of any other jobs? Where do those people work?配音乐图片呈现如下职业以及他们的工作地点环境。Frontier guards 边防战士. They work in the border. Coal mine workers. 煤矿工人 They work in the mines. Migrant workers work农民工They work on construction sites. The cleaners 清洁工They work on the streets.2.德育渗透，教学学生热爱劳动，尊敬所有平凡而艰辛的职业。Step 5. Homework1.抄写四会单词每个四遍，并拼背。2.用所学单词自由编创情景对话。板书设计： Unit 5 B Lets learn Write and discussfisherman scientist pilot coach-My aunt is a scientist.Where does she work?She works at a university. 教学总结：本课时的设计根据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，创设多种语言环境，铺垫各种语言契机，层层诱导学生步入词汇的学习。我坚持词不离句，句不离文次，词最后又回归到句文的原则；坚持大量输入，适量输出的原则。为了让学生避免枯燥机械性操练，我通过小组比赛大声读及职业扮演竞猜活动进行多项操练，使学生在比赛和表演中不知不觉熟练掌握本课新学词汇，也就是让学生在完成这些任务的同时，发展语言技能，从而提高实际运用语言的能力。本节课的不足之处是：我原计划通过奖励笑脸的方式激发学生大胆回答问题，但是这种小组比赛应该限制在某一个环节，而不是整堂课，整堂课所有回答的问题和大声朗读都会得到笑脸奖励，使课堂的重心略显偏移，究竟该选择怎么样更好的方式评价和激发学生，这是我以后教学中应该思考的一个方向。 附作业设计：一 单项选择。（ ）1. My uncle works at sea. He is a _. A policeman B fisherman C doctor ( ) 2.What does your father do ? -_ A He is a fisherman. B. He goes work by bus.C. He works in a university.( )3.-Where does your mother work? -_A. She likes singing. B. She works in a post office.B. She is a scientist.( )4.-Wh