高校辅导员话语权的弱化与重构.doc

高校辅导员话语权的弱化与重构摘要辅导员话语权指辅导员在工作过程中所拥有的说话权利及话语的实际影响力。辅导员话语权是辅导员工作顺利开展的前提和工作的保障。文章在对辅导员话语权消解状况与原因分析的基础上，从学校和辅导员自身两个层面构建辅导员话语权，使辅导员敢说话、能说话和会说话。关键词高校辅导员话语权“话语权”原本是传播学中的一个专业术语，即控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里，决定了社会舆论的走向。随着“话语权”研究的多元化，“话语权”在政治学、社会学和法学中被赋予新的意义。当前，话语权有两层意思，一是话语权就是指说话的权利，是现代宪政社会公民法定“表达权”的一种基本形式，作为公民的一项基本人权，为宪法所保障的倡导性文本意义上的权利。二是话语权是指话语表达背后所拥有的影响力，实际的掌控力，即话语的权力。基于话语权的两层意思和辅导员的职业特性，我们把辅导员的话语权界定为辅导员在工作过程中所拥有的说话权利及话语的实际影响力。一、辅导员话语权的意义1.话语权是辅导员工作顺利开展的前提。辅导员拥有话语权是辅导员开展工作的必要条件。辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员的主要工作是大学生思想政治教育和日常事务管理，通过教学、管理、服务等途径实现传授知识和育人的工作目标。工作目标的实施需要有效的领导、组织和协调，需要领导者和组织者拥有教育和管理的话语权。教育作为一项特殊的事业，教师（辅导员）作为一种专门的职业，决定了教师（辅导员）特定的规章制度。基于法律的规定和当事人之间的约定，授予辅导员从事一定教学、管理、服务的职权，使辅导员取得文本意义上的“话语权”。在工作中，辅导员恰当地把文本意义上的“话语权”转化为实践中的话语权，推进各项工作的顺利开展。2.话语权是辅导员工作实效的保障。辅导员拥有话语权是辅导员工作实效的必要但不充分条件，如何运用话语权，使辅导员的“话语”发挥实际的影响力才是辅导员工作实效的充分条件。辅导员工作的出发点和落脚点在学生，辅导员话语权的效果关键在于学生的认同。思想政治教育工作的实效关键在于被学生说接受和认同，并转化为学生的自觉行为。通常情况下，辅导员以“话语”为媒介，对学生进行教育和管理，如果辅导员放弃话语权如保持沉默或不恰当使用话语权如语言暴力，都会引起学生的反感甚至是愤怒，无法实现“话语”教育的目的，工作就会没有效果。二、辅导员话语权弱化的状况及原因分析1.大学生教育环境及自身的变化。从话语影响力的角度，辅导员话语权一定程度上指大学生的接受程度。在传统社会尊崇“天、地、君、亲、师”，“师”拥有特殊的社会地位和权威。在现代社会民主法治的熏陶下，民主、自由、平等成为时代的最强音，教师（辅导员）走下了圣坛，回归于社会，辅导员和学生不仅仅是单纯的管理与被管理的行政法律关系，更多的是平等的民事法律关系。在依法治校的理念下，辅导员的先赋性权力受到大大的制约，不再拥有特殊的权力，只能在法治的轨道上行使权力。传统社会教师担当着文化传承、知识传递的功能，由于文化输出地渠道单一，教师凭借知识和经验的优势，掌控着教育的话语权。当前，信息化时代，网络的普及，推进教育主体多元化，打破了教师垄断教育的局面，互联网信息容量大、快捷、生动、逼真、形象，正好符合了知识面广、思维敏捷、创新意识强的新一代大学生敢于挑战权威的心理诉求，对当代青年有巨大的影响力，深受学生的喜爱，学生可以基于自身的兴趣和爱好选择教育者。另外，教师的权威更多地来自于学科专业性，也就是说专业是安身立命之本。辅导员是教师也是管理干部，担负着大学生日常思想政治教育和日常事务管理工作。日常事务管理政策强、任务多、时间紧、涉及面广（奖励、处罚、贷款、资助、催息），整日忙忙碌碌，无形中冲淡了思想政治教育核心工作。思想政治教育教育核心工作的边缘化，使辅导员工作的专业化不突出，工作具有很大的可替代性，学生往往不认为辅导员是专业性的教师，而是一个门槛很低的管理者，从而很难从专业学科的角度认同辅导员。2.辅导员多重角色的语言困境。辅导员从事的工作庞杂和繁琐，涉及学生的方方面面。学生所在学院、校学工部、团委、教务处、后勤集团公司、保卫处有关的工作需要辅导员去传达贯彻和落实，可谓“上面千根线下面一根针”，可见辅导员职责重大。不同的工作，扮演不同的角色，表达着不同的话语。通常情况下，辅导员具有三种话语表达方式。第一种是辅导员作为思想政治教育工作者，贯彻党的路线方针政策，对大学生开展世界观、价值观、人生观教育，坚定理想信念的政治性话语；第二种是辅导员作为管理干部，行使教育管理权，传达和贯彻执行学校规章制度的规则性话语；第三种是辅导员作为独立个体的人，个人思想情感表达的个人话语。辅导员的这三种话语要有影响力，需要特定的表达语境和表达方式。现实工作中这个问题往往被忽视，突出表现在：政治话语不能与现实有机结合，单方面的理论灌输，给人一种“假、大、空”的感觉，无法得到学生的认同；规则话语往往无视学生主体地位，制定和表达缺乏法理支撑，更多依靠行使惩罚权为后盾，强迫学生服从与执行，从而引起学生的反感，甚至叛逆；疏忽辅导员的社会性角色，辅导员个体表达的随意和不当，会影响在学生心目中的形象，从而影响话语的权威。三、辅导员话语权的重构1.从社会和学校层面上解决辅导员敢说的问题。话语是说出来的，首先是让辅导员敢于表达自己的观点，敢于表达的关键在于通过多种渠道确立辅导员表达的主体性地位。一是提升辅导员岗位的地位。高校重视辅导员工作，关心辅导员工作生活，关注辅导员的成长。加强辅导员的选拔、培训和培养，提高待遇，不断推进辅导员的职业化和专业化，解决职称和出路问题；加大辅导员模范典型的树立和表彰，使辅导员成为一个可以有为、能够有为、大有作为、为人认可的职业。通过辅导员岗位地位的提升，工作业绩的创造，增强辅导员敢于说话和勇于说话的底气，使辅导员产生强烈的群体归属感、职业认同感和从业自豪感。二是积极贯彻依法治校的政策。依法治校就是高校的管理在法治的轨道上进行，高校严格按照教育法规办事。高校内部制定的规章制度，必须具有法律依据，必须严格按照法定的程序进行，切实保障教师和学生的权利。有了合法性的规章制度，辅导员就可以理直气壮地发布和执行学校的规定，并且自然而然地被学生所接受。三是倡导自由开放的理念，营造宽松的思想文化氛围。高校是文化荟萃之地，是育人之地。思想自由是文化创造、学术活动的首要条件。民主办学，集思广益，为高校的每一个人创造发言的机会和条件。只有在民主自由的氛围中，辅导员才可能说出话来，建言献策，为学生工作作贡献。四是平衡高校内部的权力结构。当前在高校内部处于优势地位的是行政权力和学术权力，改变这种局面，需要在肯定辅导员教师和干部身份的前提下，赋予辅导员相关的权力，并以制度提供保障。作为教师，辅导员是有专业的，在他的工作领域，他应当是专家，应有其话语权。作为管理干部，辅导员拥有管理职权，实施管理，同时应具有部分行使职权免责条款的权利保障，使辅导员更充分地实施职权。2.从辅导员自身的层面上解决辅导员能说、会说的问题。话语是表达出来的，需要有表达的能力和掌握表达的艺术。能说就是有能力说，会说就是很好地掌握了说话的技巧和方法。首先，采取多种措施，增强辅导员说话的能力。一是提高辅导员的教师专业素质。辅导员作为开展大学生思想政治教育的教师，开展教育活动，必须具备专业性的知识储备，走专业化的发展方向。辅导员加强对思想政治教育及相关学科专业知识的学习，加强对大学生思想政治教育规律和高等教育发展规律的把握；通过理论学习和业务培训，不断提高辅导员的政治理论修养和业务素质，把自己培养为一名政治强、业务精、纪律严、作风正；德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，热爱大学生思想政治教育事业的、懂教育的优秀辅导员。另外，通过大学生管理工作的改革，积极推进辅导员和思想政治理论课教师队伍的交流机制的构建，形成合力育人的机制。同时，理顺工作思路，明确管理责任，分解辅导员工作任务，使辅导员有更多的精力专注于思想政治教育工作，成为思想政治教育的专家。二是提高辅导员的管理业务素质。辅导员作为高校学生日常思想政治管理工作的组织者、实施者和指导者，必须具备一定的管理知识和能力。管理是科学、管理是艺术。辅导员要加强管理知识的学习和工作经验的积累，在理论学习和工作实践中，不断提高分析问题、解决问题的能力，把自己培养为一名懂管理、组织能力强的优秀辅导员。其次，辅导员要通过多种途径，提高会说的水平。一是辅导员要不断提高自身道德素养。辅导员的工作是育人的工作，靠的是言传身教。行胜于言，辅导员要行得端、走得正，树立模范典型的形象，发挥着榜样的作用。二是辅导员要先做学生的朋友再做学生的老师。辅导员要加强对学生工作的研究，通过广泛深入地接触，了解他们的所思所想，关心他们的生活和学习，拉近之间的距离，开展心灵的对话。平等、尊重是交流和沟通的前提条件。辅导员要把学生作为一个独立的个体，尊重他们的人格，保障他们思想自由的权利，平等地开展交流和对话。对于学生的思想认识问题，警惕因学生的逆反心理走向方面，因此需要引导，而不是强制，用思想的问题的解决思想问题，不断引起共鸣，积极达成共识。三是辅导员要不断提高自身语言的表达能力和表达技巧。对于宏大的政治性话语、规范的规则性话语等官方性话语要有效的实现话语转化，主要在表达的能力上下工夫，深刻的理论和鲜活实践相结合，法理与实际生活相结合，增强学生的认可度和接受度。辅导员的话语除了展现宏大的主题之外，更多的是体现在无数细微的工作中，个人话语的表达更多要求在于表达技巧的提高上。辅导员在交流中要倾听、要动情、要求真。辅导员要在学生的诉说中发现问题，找到问题的症结，解决问题，从而克服了不了解事情真相，先入为主的尴尬局面；爱是教育的首要条件，辅导员要对学生全身心的爱，对他们的境遇感同身受，以情打动学生；教育的目的在于培养人和塑造人，求真是教育的目标，辅导员要讲