支持幼儿主动参与阅读活动的策略研究.doc

淘宝定制 ID搜 磐石文化传播公司支持幼儿主动参与阅读活动的策略研究摘 要 阅读是儿童早期语言发育的一项重要措施，因此无论是在家庭教育当中还是在幼儿园教育阶段，对于儿童的阅读体验都非常的重视。但是如何让孩子主动的参与到阅读当中来，从小培养孩子们的阅读兴趣以及良好的阅读习惯，以及针对不同情况的儿童采取针对性的阅读培养措施是幼儿园教师需要认真考虑的问题。论文也是从这个角度出发，探讨儿童阅读教育的问题。一、儿童主动参与阅读的重要意义 从整个人类发展来看，阅读在人类发展的历史上起到了重要的作用，人们通过阅读吸收更多的思想，获得更多的经验。阅读是学习的开端，也是一种重要的学习手段。特别是现在的儿童，他们所面临的社会环境更加复杂，知识的更新速度更快，而且信息的集中大爆发使得孩子们必须从小参与到阅读当中来，学会从阅读当中寻找到自己需要的知识。而在幼儿阶段就教会孩子们主动参与阅读，也是幼儿园阶段教育的重要内容。 对于孩子来说，每一本书都代表着一个不一样的丰富世界，打开一本书，就等于打开了一扇通往另外一个精彩世界的大门，孩子们通过主动的参与阅读，能够增长知识、丰富见闻，并且学习到怎样和周围人相处，书籍将成为孩子生活中的一个重要的帮手。尤其是新颁布的幼儿园教育指导纲要当中也对儿童的阅读能力培养有了明确而具体的规定。纲要中将儿童早期阅读能力的培养纳入儿童语言教育体系当中，成为其中的重要组成部分，并且明确了儿童早期阅读教育的方向和目标。培养儿童对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书和绘画等多种形式，引发儿童对于阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此儿童自主阅读能力是儿童血铅教育内容的一个关键。但是儿童从懵懂的语言表达能力，到学会主动参与到阅读活动中来是一个复杂的过程，幼儿园教师需要通过各种方式，有针对性的帮助儿童找到适合的途径，并且引发儿童的阅读兴趣，不断积累阅读经验，从而建立起学生的自主阅读习惯。二、关于儿童自主阅读的重要理论研究我个人认为注明你的幼儿教育家陈鹤琴先生对于幼儿早起阅读教育的研究非常的透彻，因为儿童早期教育过程当中是否应该引入自主阅读教育一直是一个饱受教育界争议的话题，而陈鹤琴却指出儿童早起的阅读和识字教育对孩子的成长有着重要而积极的意义，应该是儿童学前教育的重要内容。而陈先生对于儿童阅读教育也提出了自己的观点。他认为早期的儿童教育要根据儿童不同年龄阶段的发育状况，要符合儿童额认知规律。而且教育方式应该从儿童感兴趣的游戏入手，这样更容易进入状态吸引儿童的注意力。另外陈先生特别强调，在儿童识字教育过程中，尤其避免强迫行为的出现，否则很容易造成儿童对于读书阅读的厌烦和逆反心理。首先在陈鹤琴先生的理论研究当中，儿童的逻辑思维能力虽然比不上成年人，但是儿童的形象思维能力却远超出成年人。因此儿童时期对于文字和文本的图形想象能力非常强，家长和老师只要能按照这样的规律，采取正确的教育方式，而且只教不考，就不会对儿童的成长带来很大的压力。而且很多大师和大家们都是从小就开始了阅读活动，所以陈鹤琴先生认为儿童早期阅读，只要是掌握好教育和教学方式，就不会影响孩子的成长。三、儿童早期阅读教育原则家长和教师对于儿童的早期阅读应该持有的一种自由化的态度，不要求孩子有多少阅读量或者认识多少字词等等。而是注重培养孩子的阅读兴趣以及良好的阅读习惯。另外要注重抓住不同年龄阶段儿童的思维成长特征，对不同年龄阶段的儿童进行分阶段的阅读教育。这样让孩子总是感觉到阅读是很容易的事情。如果让孩子在很小的时候就开始阅读大部头的书籍，那么对孩子而言这种压力无异于如大山一般。这样容易造成孩子从小的逆反心理，以及对于阅读的心理阴影。所以家长和教师在培养孩子阅读兴趣的时候要从容易到难的逐渐过渡，从最简单的看图开始，然后是看图和字的结合，最后是原著，有阶段的进行阅读更容易让儿童接受。四、如何培养孩子主动参与阅读（一）阅读资料的选择儿童时期任何的教育活动，包括语言、运动、阅读、才艺等等都是从儿童的兴趣出发的，家长和老师要从不同年龄阶段以及不同性格特征的孩子兴趣出发，而阅读活动也是如此，例如儿童阶段的阅读故事化是最重要的。而在阅读材料的选择上，要选择以图画为主的，内容文字必须符合儿童的语言习惯和想象习惯，内容要跟儿童的生活经验相互关联。举例而言，八十年代的儿童和九十年代的儿童，因为生活时代的不同，所接触的人和事物的 不同，因此在阅读材料的选择和制定上当然会有所区别。例如像陈鹤琴先生所说的那样，儿童阶段诵读古代的经典经书到底应不应该。首先古代的经典书籍是古代大家思想和智慧的结晶，是他们对于战争、治国以及为人处世的成熟的经验，这对于思想处于启蒙阶段的儿童来说，是不容易理解的，他们不可能理解如此深奥的思想，因此对于儿童而言，有价值的阅读书籍并不一定是适合阅读的，而家长和教师需要选择的是贴近儿童生活经验的，而不是有价值的。因为人类文明说产生的有价值的书籍浩如烟海，不必要在儿童阶段就开始接触。（二）组织儿童阅读活动，提升儿童的主动参与性1、多元化的教学方式综合运用处在具象思维发展阶段的儿童，对于语言以及画面想象力都比较有优势，他们对于画面感和音乐感非常强的东西都非常感兴趣，因此在组织儿童阅读活动的时候，教师需要在阅读活动当中融入图片、视频和音频等多种丰富的教学方式，让儿童在真实的画面当中学会阅读，例如阅读美丽的中国系列书籍的时候，老师一边教孩子阅读，一边搜集关于中国非风景图片或者视频内容，还可以结合各地民俗文化的音乐，让孩子产生深刻的记忆。并且能够很容易理解文本当中所讲述的内容。2、不同年龄阶段的儿童进行个性化阅读的培养阅读是一种个性化的行为，每个孩子因为生活体验的不同，会对同样的阅读材料有着自己不同的理解，而作为家长和教师应该积极发扬这种个性化的阅读，从而培养孩子的自主想象力和主动阅读的能力。对于小班、中班、大班的孩子他们对于阅读的体验是完全不一样的，所以在阅读活动中要针对不同年龄阶段的孩子，进行思想和情感的启迪，让他们的阅读能力有所提升。3、课堂内外的阅读活动相结合对于孩子而言亲眼见到的东西应该是印象最为深刻的，阅读也是一样的，为了避免让孩子养成死读书的习惯，教师应该给孩子创造更加真实的阅读情境。例如组织学生进行课堂外的阅读活动，将自己的阅读与课外的真实景观结合在一起，阅读不仅在课堂上发生的，更是发生在课堂之外，这样的阅读不仅吸收了知识，而且让孩子有了不一样的生活体验，让阅读不仅变得拥有文学和教育价值，而且对于孩子的生活和成长拥有现实的经验价值，这对于孩子的成长应该是不可复制的经验和财富。4、开展丰富多样的阅读活动在幼儿园，教师可以专门建立图书角，根据大班、小班、中班不同年龄阶段的特点和爱好，选择适合的书籍放置在图书角当中，并且在教学过程中积极鼓励孩子们参与到图书角当中来，相互影响共同学习从而形成积极融洽的阅读氛围。另外可以定期组织孩子们进行课堂内外的集体阅读活动，让他们在活动中感受到阅读的乐趣，从而引发主动阅读的兴趣和爱好，从阅读当中获得知识。四、结论 儿童的活动是没有计划性的，因此他们凭借个人的喜好和兴趣进行阅读，而家长和教师应该将阅读融入到他们所喜欢的东西当中，比如游戏，根据孩子的不同喜好设置不同的阅读类游戏，让孩子们积极主动的参与进来，孩子