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教育从赞美开始 -幼儿园中的赏识教育 余姚市阳明街道中心幼儿园潘丽丹摘要：“数子十过，不如奖子一长”，赞扬和奖励比批评和惩罚容易使孩子建立自信心、调动积极性，也就更能有效地激励进步。在这个“望子成龙，望女成凤”比任何时候都更强烈的年代里，打破传统教育的樊笼,掌握赞赏这个武器，给孩子营造一个健康成长的天堂，引领孩子走向辉煌的成功之路！本文试图站在教师的角度，阐述幼儿园中赏识教育对孩子的重要性。关键词：赏识 赞美 处于成长中的孩子往往跃跃欲试，好奇心强，总想做出超出自己能力或从未做过的事情，但因为年龄或能力的影响，往往事与愿违。当孩子遇到困难、失败时；当孩子不敢尝试新事物、缺乏信心时；当孩子在做一件似乎不可能做好的事情时，老师对孩子的努力和进步要及时觉察，并给他鼓励。千万不要以自己的经验、能力和感觉去要求、命令或限制孩子。给他一个微笑、一个鼓励的眼神，都可能坚定他对自己的信心。一、赏识孩子，造就天才每个孩子从出生的那一刻起就具备了天才所有的特质。那么为什么有的孩子成了莎士比亚，成了爱迪生，成了达尔文，给人类的历史尽添辉煌？这仅仅是因为赏识赋予了他们成为天才的机会和可能性。而为什么有的孩子却在生活的海洋中随波逐流，最终被平凡征服？这也仅仅是因为他们没有得到赏识的青眛，从而错失了成为天才的一切可能和机会。班里有个叫咪咪的孩子，相对于其他孩子来说，他相当的嫩，别班老师都说他是蛋壳里刚孵出来的。刚开学那阵，老师问他：“咪咪，你想吃什么？”“咪想妈妈。”“咪咪，你喜欢什么颜色？”“咪想妈妈。”老师问的所有问题，他都用“咪想妈妈”来回答，一度让老师无计可施。于是，老师开始寻找孩子的闪光点。咪吃饭很干净，老师马上夸奖：“咪好棒啊！会自己吃饭，而且吃得好干净啊！”他睡觉会脱衣服，于是，马上夸奖：“咪咪好厉害，会自己脱衣服！”把孩子生活中的优点扩大，缺点缩小。经过一年半的鼓励，咪咪的进步真的很大，现在的咪咪会认真听讲，举手回答老师的问题，生活自理能力在班级中还是数一数二的。当然这也离不开家中父母的鼓励。 赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。 二、赏识孩子，给他们健康成长的环境 天下父母的心都是一样的，他们爱孩子胜过爱自己。他们望子成龙，望女成风，他们恨铁不成钢，恨钢不成钻，于是往往忽略了对孩子进行赏识教育。要知道孩子不是攀附在父母呵护备至的爱的藤条上的柔弱小草，他们迫切的需要一个健康成长的环境！宇宇是班级中年龄稍大的孩子，理应比较老练。但是开学时，宇宇的表现让老师咂舌。动不动就抢人家东西，抢不过就开打。一经了解，原来，孩子在家不乖时，爸爸就是用武力解决问题的。越小的孩子越会模仿，老师发现长此下去，宇宇将失去朋友，失去伙伴。于是，老师经常找宇宇聊天，教他如何与同伴分享玩具，教他想玩别人的玩具时要经过别人同意。当然，老师发现他有很多优点：喜欢帮助人，力气很大。所以，就经常派他去别班借东西，请他帮老师搬椅子、倒水。渐渐地，宇宇像换了一个人，变得礼貌、懂事，爸爸妈妈也说宇宇长大了，像个小哥哥了。 赏识教育是承认差异，允许失败，更容许犯错误。人非圣贤，孰能无过，你不承认孩子间的差异性，不允许孩子失败犯错误，结果使孩子害怕失败，害怕犯错误，扩大差异。现实生活中抱怨多于赏识的事实比比皆是。期望值过高的父母们面对着孩子不可避免的失败，导致了无数悲剧的产生。正因为如此，我们不得不接受失败，面对差异，而充分运用赏识教育、成功教育来激励孩子，给他们创造健康成长的环境吧！ 三、赏识孩子，挖掘孩子的无穷潜力 美国人类潜能开发专家葛兰.道门说：“每一个正常的婴儿在其出生的时候都具有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。晰晰是班级中比较出色的孩子，但她的性格不好，接受不了失败，凡事都希望自己得第一。做游戏要得第一，画画要得第一，什么都想自己最好，要是不得第一就开始哭，妈妈也一度很为难。于是，老师制定了一套方案，画张星期表，周一到周五，一天没哭，就加五角星，积满五颗五角星就发给她奖品。渐渐地，晰晰较真的毛病改掉了，会坦然面对失败。当然失败的次数也很少，现在的她是班级里的小班长，会自己主动问大人这个字念什么，会自己看书读故事，会快速的算出20以内加减。孩子的思想每天都在变化着，他的思维永远不会停在昨天的某个时间段，他的内心会一天比一天成熟，成人要相信孩子的各项能力也在一天天递增，要为孩子的长处而骄傲，帮助孩子改掉缺点和错误，看到孩子的进步要由衷地为他感到高兴。卢勤曾说过：“成人赏识的目光，能使孩子创造出奇迹，挖掘孩子的无穷潜力吧！” 四、赏识孩子，听听孩子的心声身为家长，你知道孩子什么时候饿、什么时候渴、什么时候热、什么时候冷。但你知道孩子心里在想什么吗？你知道孩子最大的渴望是什么吗？你知道孩子真正想要什么吗？你知道孩子想给你说什么吗？虽然同一年段的孩子年龄差不多，但是他们有不同的想法，不同的个性，老师经常把他们想象成各种各样的球，有的是足球，有的是篮球，有的则是保龄球。面对不同的孩子，一味的表扬也起不了多大作用，所以，老师在班级墙面上设置了一个红花栏，用来贴五角星，积满10颗就能拿到奖品。通过这样的共同促进，孩子有了动力，经常放学时拉着家长的手去数星星。能得到礼物，这是多大的荣耀。老师也建议家长在家设置一个红花栏，通过这样的奖励制度，促进孩子。这对孩子改正缺点，保持优点很有帮助。当然通过这样的奖励制度，可以有机会多和孩子沟通，喜欢什么礼物，喜欢什么奖励孩子都会告诉你。 五、赏识孩子，走出赏识的误区赏识的力量是神奇的，是无可比拟的，但赏识也绝对不是万能的，不恰当的赏识，不仅不能发挥它正常的作用，还有可能适得其反。班级中有这样一位奶奶，总是说自己孙子好，什么都好，连孙子打了人，也说自己孙子是对的。这已经不是赏识，而是溺爱，包庇，这只会害了孩子。老师跟奶奶聊天，告诉了奶奶孩子在幼儿园的表现，奶奶才认识到事情的严重性。孩子需要赞赏，需要表扬，但要因事而论。错了就得指出来，孩子才会知道自己错了，才会去改。赏识也是要方法的，不是所有事都能赞赏。身为老师，要及时欣赏自己的学生，并及时给予赞美，特别是对那些性格内向、不善交往、沉默寡言、表现平平的孩子，他们更渴望被别人关注和欣赏。教师要走进孩子的心灵，多倾听孩子的心声，让他们在成长中不断体验和经历收获。当孩子遭受其他老师的质疑、同伴的冷眼时，给予他恰到好处的温暖，让他始终觉得没有被人抛弃。可能因为这种爱，生发出他的自爱、自强，并迸发出难以预期的巨大潜力。身为老师应该养成多用眼睛、耳朵，少用嘴巴与孩子沟通的习惯。这样有利于真实地了解孩子的身心，有针对性地与孩子交流，并适时给予帮助或指导。最忌讳的就是不问青红皂白对孩子批评责骂。多鼓励孩子表达自己的想法和意愿，并全神贯注地倾听，从而使孩子产生自己被老师重视的喜悦。哪怕再忙，都尽量的抽时间，和他们交流，适时地给予孩子鼓励，让孩子感受到你对他的重视。假设自己就是孩子，设身处地地想想会有什么感受。教师是不是更容易明白孩子的举动?想想自己还是孩子的时候，更希望出现在面前的老师是怎样的形象?老师习惯对孩子发号施令：不准那样、应该这样、你怎么能总是以见多识广的过来人自居，居高临下地命令孩子?请把孩子当成平等的个体来沟通吧，这样才更容易培养他独立、自信的品质。如果老师本身有过错，更应该主动向孩子表达歉意。一位心理学家曾说过：“一个不舍得赞美孩子的老师，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”一个长期得不到别人认可的孩子，他又能在多大程度上认可自己?特别是在周围充斥着质疑声时，一句温暖的认可显得尤为可贵和重要。就如同迪诺少儿素质英语倡导的一样：“孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励和认可是需要每天做的事情!”但是，对孩子的认可一定要建立在真诚、适宜的基础上。不根据实际情况