托班教学管理有感.doc

托班教学管理有感 托教教学对我来说是个比较陌生的领域，这学期我有幸能深入这个环境，凭着一颗爱孩子的心，我逐渐进入角色，了解孩子，一学期下来，颇有体会。一、爱心让孩子快乐来园有新生入园了，孩子哭闹得比较厉害，孩子的眼睛向门口张望着，眼神里充满了无助，嘴巴里喊着：“妈妈！“奶奶！”。家长也是依依不舍，让他们不要在室外逗留，但是总有家长在教室外面悄悄地观望，有的家长甚至自己也在偷偷地留泪，让我看得心酸。的确，孩子离开了熟悉的环境，处在一个陌生的环境中，无论是吃、住、行等对他们来说都出现了不同，家长的担心是必然的，孩子的迷茫、害怕和对亲人的思念也是正常的。有的幼儿不愿老师抱，在我的怀中挣扎，拒绝我的安慰。我积极尝试采用情感转移的方法：我呼着幼儿的乳名，试图让幼儿感到亲切，从而消除陌生感。有的孩子紧紧地抱着自己带来的衣物不放，我也就顺着他，甚至让他抱进午睡室。为了让孩子分散注意力，就变着法子哄着，让孩子玩一些有趣的电动或声响玩具等，把好玩的玩具都用上了，有的孩子真的就不再哭闹了。就算是认可了你，于是就象小尾巴一样，走到哪里，跟到哪里。吃饭了，孩子虽有点不太乐意，但是听到连我也不喜欢不吃饭的宝宝，哄劝总算有点作用，吃得不多倒也正常，不必勉强。午睡了，孩子往往又会想起家人，忍不住要哭，只能拍着楼着哄着，渐渐地可能孩子也累了，悃了，不知不觉就睡着了。下午的活动生动有趣，带孩子与大班的哥哥、姐姐一起游戏，观看哥哥、姐姐的表演；去户外玩孩子喜爱的大型玩具上玩可以让孩子暂且忘记思念，看到家长来接，欣喜的扑入怀中，有的则委屈地哭起来。也许接下来的几天还有哭闹，但是只要我时不时地亲近他，抱抱他、亲亲他，孩子就有一种亲切感，安全感。当再从家长手中接过孩子时，孩子不再拘绝，熟悉后，他会常常依偎在老师的身旁，喜欢拉着老师的手，还会调皮地对着我脸上吹风，我故意不饶他，和他追闹，孩子可开心了，我也被天真的童心感染了。它让我感到：教师要用自己的爱心为孩子营造一种温馨的环境，就会让孩子感受到老师象妈妈。也会象和妈妈一样来亲近你。二、热心帮助孩子适应集体生活在孩子们渐渐适应幼儿园生活，不再哭闹的同时，我们开始让孩子学习集体生活的一些规则。我们在活动室杯架、毛巾架、晨检袋上用幼儿喜欢的动画形象、水果、花卉、常见日用品图案作好统一标记，每个幼儿都有一个标记，每次提醒幼儿使用自己的物品。盥洗室墙面上布置洗手的顺序图，努力让幼儿在耳濡目染中学习掌握。熟悉了幼儿园的环境后，幼儿的调皮现象接着而来。特别是 2-3岁左右孩子自我中心意识比较强，玩具积木都要自己多一点，看到自己喜欢的玩具就要抢，被抢的孩子就哭或告状，没抢到的孩子自己哭闹。当每次老师把积木玩具盒放到桌上时，就扑到桌上，抓了许多，自己先不玩，而是张开两臂把玩具积木围抱住，生怕被人抢了去。当看到别的小朋友用积木搭出好看的东西时，他就会从别人手中或已经搭好的玩具中把自己没有的积木抢过来，毁坏别人的作品，惹同伴不开心。争抢玩具常常引起纠纷。这时我们就发挥同伴的榜样作用，当幼儿有某种物质分享行为时，老师就作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿。帮助孩子建立这样一种意识：“玩具是大家的”“我喜欢玩的，别的小朋友也喜欢玩”“我们要轮流完。” 通过制定相应的规则，结合主题活动让家长带玩具、图书来园，在节日时带一些好吃的食品与同伴分享。在幼儿生日时，设计活动，带来玩具让幼儿共同分享等让孩子逐渐学习分享。并用“糖果”、 “小花”、“红五星”等给予奖励和肯定，强化孩子良好的习惯，促使其向稳定行为发展。我渐渐的看到孩子们活动有秩序了，还会相互督促遵守必要的规则，使我感到不要认为孩子小，不懂事，只要教育得当，托班的孩子同样能懂得游戏规则，会有良好的习惯。 三、细心观察孩子的发展在托班进行集体教育活动有一定的难度，特别是涂色绘画、手工活动，不一会儿就会发现孩子已经涂得满页都是，或者有的幼儿移动不动，所以我们非常注重区角活动及个别化的教育活动。对托班幼儿来说，一次教学并不能学会交往，记住名称或理解概念。而只有在直接的感知和体验中，通过不断的重复才可能实现。因此，目标的落实更多的在区角活动中，通过个别化教育来实施，才能达成。在托班集体教学活动中，往往都是教师充分激发幼儿情绪，通过群体间的情绪相互感染，让幼儿体验集体的快乐。教师的许多课堂教学语言是备课笔记上无法体现的，我们会发现，孩子会随着老师的情绪变化而出现兴奋和低落，会有一些孩子自发地跟着别人高兴，附和着。对托班幼儿来说，一起做、一起说、一起笑本身就很开心，本身就是一种好玩的游戏。所以我们老师的任务就是为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿粗浅的，简单的生活知识经验，初步培养幼儿独立解决问题的能力。一段时间后，我心中比较明确哪个孩子语言表达欲望强，哪个孩子虽然话语很少，却都能按老师要求认真去做，哪些幼儿易发生纠纷，哪些幼儿动手欠缺，这为教师的有目的地指导奠定了基础。四、关心让孩子健康成长对于托班幼儿来说，保育更为重要，我们常常会遇到，孩子感冒生病了，家长一请假就是三天、一周，有的要“修养”一月才会来，天下雨不送来，天太热太冷都是不送来的理由。这也就要求老师更要用一颗爱心来照料孩子的健康和生活，要关注孩子成长轨迹的注意和重视，要以一种耐心去观察孩子的行为和需要，早晨，天气凉，孩子来园时，教师不过早地给孩子脱衣，一日活动中根据天气和幼儿活动情况随时穿脱衣，不怕麻烦。孩子入厕，教师能帮助穿脱裤子，即使在幼儿会自己入厕时，也能跟着，关注着。冬天幼儿怕冷不愿洗手，老师拉住孩子的手一起洗。外出时听老师的口令排好队，为避免前后拉衣走摔跤，让孩子学习一个跟着一个走。吃饭了，老师、保育员分工，分别管理几名幼儿，了解孩子的食量和习惯，巡回帮助，并用鼓励的语言使幼儿自己用小勺大口大口吃饭，饭后用小毛巾擦脸，冬天让幼儿自己抹点“香香”，幼儿很主动地学习擦脸。冬天时每次便后老师都会把幼儿的内衣塞好，渐渐地有的孩子还会自己把衣服塞到裤子里。天气转暖了，孩子的动作也就更灵巧了，老师就开始教给孩子自己脱鞋子、脱衣服，虽然刚开始动作有点笨拙，但是孩子体验着成功的快乐。五、诚心换取家长的信任 孩子放入幼儿园，刚开始时，家长总是不太放心，有的拿来奶瓶，对老师说孩子在家吃饭很少，怕饿着。有的再三告诉老师，在家都是喂饭的，衣服不要脱，睡觉要陪睡，咬着手帕睡等等，一方面老师耐心地听着，了解孩子的特点，另一方面教师必须明确自己是受过专业培训的教育者，不能一味地顺着家长的意，无视孩子的不良习惯。因此，我深感家园配合协同教育是开展托班教学工作的基本保证。在教学中争取家长的支持和理解是很重要的。我发现家庭教育往往随意性较大。有的孩子在幼儿园里聪明、能干、懂礼貌，处处表现得惹人喜爱，可一回到家中，却变得骄横霸道，事事依懒，吃饭追着，不肯吃饭，动辄发脾气等。为了改变这种现状，我们就积极与家长联系，在教室里设立“家园联系”栏把教学主题目标，一周计划张贴，每天用表格式记录孩子在园的行为表现，让家长了解孩子在园的情况，把孩子的活动拍摄下来让家长观看；通过每月2次的成长册与家长沟通；开展每周一次的班级小竞赛和亲子活动等，让家长有目的地指导孩子，和孩子一起活动，感受幼儿园的教育，体验孩子成长的快乐。有的家长对孩子过度地保护意识和行为，让我感到惊讶，但是只能通过多次耐心的交流，让家长对孩子在园情况实地观察，慢慢得到改变。在工作中发现，平时教师一日活动的细心观察，及时与家长的联系沟通，为家长解决一些力所能及的困难等能渐渐地改变家长对教师的印象，转变态度。教师的日常细心观察，也为期末评语的书写奠定了基础，温馨话语把一个个孩子的形象