五下8《神奇的克隆》滕州木石.doc

苏教版语文五年级下册8.神奇的克隆一、教学目标：1.学会本课生字新词，联系上下文或者借助字典、查阅资料等方法了解“高等生物、生殖细胞、压条、嫁接、单细胞微生物、低等生物、效率、濒危物种”等生僻词语的意思。2.朗读课文，提出疑问，围绕问题合作探究，读懂课文内容，知道什么是克隆，了解克隆实验以及克隆造福于人类的作用。3. 继续探究科普说明文的表达方法。在读懂文章内容的基础上，感知文章的记叙顺序，了解文章的结构特点，学习段与段之间的衔接。学习文章是如何利用生动的事例、故事、对比说明、形象生动的语言把“克隆”的神奇说明的清楚易懂。4.通过拓展阅读，制作手抄报，进一步了解克隆技术的发展、成就和意义，激发对科学的热爱。二、教学重难点：重点：学习科普说明文的表达方法。在读懂文章内容的基础上，感知文章的记叙顺序，了解文章的结构特点。学习文章是如何利用生动的事例、故事、对比说明、形象生动的语言把“克隆”的神奇说明清楚易懂的。难点：学习科普说明文的表达方法，了解文章的结构特点，学习文章是如何利用生动的事例、故事、对比说明、形象生动的语言把“克隆”的神奇说明清楚易懂的。三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过检查预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、读书、收集处理信息的情况，以学定教。2.在初读感知环节，通过交流克隆含义、意义、前景，给课文划分段落，理清文章的说明顺序，概括课文的主要内容，进一步提升学生的概括能力。3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句读出文章的内涵，体会克隆的神奇，感受说明文的魅力。4.借助拓展小练笔，初步学习运用举例子、下定义等说明方法，提高学生的语文素养。四、教与学的准备：学生：完成前置性作业。（见附件）教师：1.查看学生的前置性作业，了解学情。2.多媒体课件。3.大量阅读有关“克隆”的资料。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入新课，走近克隆。1.出示课文第一段，谁能正确、流利地把这段话读给大家听。指名读，齐读。（注意相机纠正读错的地方，重点是“一模一样”的读法）这段话中写的孙大圣拔出毫毛变出和自己一模一样的孙悟空来，这件事你知道吗？哪些同学读过西游记？当你读到孙大圣的这个本领时，你羡慕吗？“一模一样”是什么意思？和前面课文中说的“孪生兄弟”一样吗？结合这段话，请你说说孙悟空能够“克隆”自己的意思是什么？2.在我国古代，人们还不知道克隆这个词语，但是在吴承恩创作的西游记中孙大圣等神仙们早已就通晓这项本领了。你觉得是孙大圣值得我们佩服呢？还是吴承恩值得我们佩服呢？（引导体会古人的大胆想象，创新想像，现在已经成为现实了） 3.阅读科普类文章，可以了解很多新奇有趣的科学奥秘。今天我们再来读一篇科普说明文神奇的克隆，（板书）。齐读课题，注意“隆”字的写法。下面我们就来通过读读这篇课文，细细地了解一下关于克隆的科学知识吧。（二）检查预习，推进初读感知1识读生字词语。（1）读课文时，你觉得有哪些新鲜的词语值得积累，在小组内读读给同学们听。（2）出示生字词语：例 薯 嫁 菌 饲 率 诱谁能正确地读一读，并给每一个字组一个词语，也可以是课文中的词语。重点强调“率”的读音及字形拼读，谁能书空字的笔顺。请大家描红书写两遍。重点强调“薯”的读音是翘舌音，读一读。和这个字下面相同部件的字还有哪些？（署、暑、曙）怎样区分呢？分别组词。（3）文中出现了一些生僻的词语，你知道它们的意思吗？出示：高等动物 雄性 有性繁殖 压条 单细胞微生物 生态平衡低等动物 雌性 无性繁殖 嫁接 细菌 濒危物种指名读正确，提出不理解的词语？再读书时还可以结合上下文来推想这些词语的意思。2检查读书，理解生僻词语，扫除阅读障碍，并推进读懂段。指名分段朗读课文，及时纠正读错的地方，并相机组织提出不能理解的词语，结合课前预习进行讨论交流，并交流每一段主要写了什么内容？（预设引导：边听边想，把你认为可以概括每一段的主要内容的主要词句画出来)3整体感知课文，概括课文内容。（1）这篇科普说明文，围绕“克隆”向人们介绍哪些科学知识的。说说你从中知道了什么？（学生交流自己读懂的科学知识，教师引导学生围绕主要的内容说条理，为的是进一步推进读懂文本内容）（2）为了说明什么是克隆，作者分别介绍了哪些内容？（定义、植物的克隆、低等生物的克隆）课文中哪些段落在介绍克隆技术的作用？（7、8段）请你按照“什么是克隆克隆羊实验克隆技术的应用”把课文分作三部分。默读思考，并在小组内交流。集体交流汇报，预设引导：第一自然段的作用是什么？（引出克隆的概念）第六自然段和下文的关系是什么？（总写与分写的关系）最后一段的意思和哪一段相呼应？（和第六自然段）（三）围绕“神奇”，默读课文，感知克隆的神奇之处。1. 回顾课文内容，当你读这篇文章时，对于文章中介绍的克隆，你最大的感受是什么？你又最想知道些什么？和大家交流。（鼓励学生发表见解，进一步引发阅读愿望）2.课文的题目是“神奇的克隆”，文中哪些地方可以让你产生神奇的感受呢？请你默读课文，细细来读，边读边体会，把能引发你感到“神奇”的语句画出来，想想为什么让你感到神奇？从而有让你产生了哪些疑问呢？（学生默读后，可以安排小组讨论交流，激发学生获得知识的同时，产生疑问）（五）课堂练习1.抄写生字词语，并进行点评指导。2. 完成新课堂基础知识部分；五分钟课堂练习，同桌交流订正。3.课下继续查阅资料，围绕自己感兴趣的问题，了解克隆技术，并把自己的研究摘记或者剪贴，制作手抄小报，向大家宣传你的研究成果。第二课时（一）复习检查，导入新课1.默写“紧急关头、卓有成效、效率、嫁接、诱人”，同位之间相互批改，集体订正。2.说一说，课文为了给我们介绍清楚克隆技术，分别写了哪些内容？又是按照怎样的顺序来写的？环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）读懂“克隆含义”，感知“克隆”的神奇，感受语言的形象生动，感知“举例子”“对比说明”等说明方法。1.这是一篇科普说明文，就是把科学知识用最通俗易懂的方式生动地呈现给我们，就让我们来读读课文的1-4自然段，思考：什么是克隆？作者是怎样把克隆的定义介绍明白的？边读边想边画出你认为重要的语句，同时可以在旁边写出你的理解，不理解的地方做出记号。（学生自学，读懂什么是“克隆”。）2.小组交流。（小组内交流读书的收获，互助解决学习疑问，引导学生发挥想象，再次理解什么是克隆。）3.师生交流，指导预设：（1）课文中有几句话是科学家经过研究，给克隆下的定义，也就是什么是克隆。是哪一句话？（学生读句子，出示）不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性生殖，也称克隆。你理解这句话吗？那就考考你。这里的“两性细胞”是指什么细胞？“无性繁殖”你是怎样理解的？（2）大家理解这个定义，提到了雄性细胞和雌性细胞，还提到了无性生殖就是没有自己的爸爸妈妈。看来大家都会联系上下文来理解。再读读课文关于有性生殖的介绍，齐读这几句话。想一想，作者明明是在介绍克隆，为什么写有性生殖的话比介绍克隆的话还多呢？引导明白对比的写法是为了让读者更容易读懂，引入和克隆相对比的一个定义来进一步说清楚。我们刚才理解克隆就是借助了作者对有性生殖的介绍。像我们人类一样的哺乳动物都有自己的爸爸妈妈，所以这样的高等生物繁殖后代都是有性生殖。相对比来看：不要通过 和 细胞结合，直接繁衍后代，就叫做 ，也称 。它们的后代没有自己的 。（3）如果我们只读了第二段话，你真的明白什么事克隆了吗？你还有什么问题？（要鼓励学生提出自己的问题，比如没有爸爸妈妈它们是怎样繁衍后代的；哪些生物具有克隆的本领？人能克隆吗？）作者也考虑到了只写这一段话，我们还会不明白，所以有进一步具体来写。读读第三自然段，你觉得读到这一段话中的介绍得事有什么感觉？指名读第三段，引导交流：（4）预设：作者是如何把植物拥有的先天克隆的本领写清楚的？用了三个分句，举例写了三种我们熟悉的植物是怎样繁衍后代的，谁来读一读。例如，从一棵大树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。请同学们再来读读，文中的省略号你读懂了吗？你能再举些例子吗？你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。作者为了说明克隆又是怎样向我们介绍的？你知道这是什么说明方法吗？这样写有什么好处？思考交流。（举例子，意思更明确，读者更明白）小柳树、马铃薯、仙人掌，这些我们熟知的植物，竟然都有先天克隆自己的本领，学到这里你有什么想说的？（进一步体会克隆的神奇。）应该如何读这一部分？练读。指名读。（5）作者又是如何把低等动物拥有的克隆本领写清楚的？齐读第四段，你觉得哪里让你觉得神奇？细菌的分裂是不是向复制一样的呀？（6）读了第三、四段，你对克隆的了解是不是更清楚了？这两段中，作者为了尽可能的把克隆说明白，运用了怎样的方法？（举例说明，举出身边我们熟知的现象，这样我们就更容易读懂了，也觉得非常神奇）（三）体会“多利”诞生的意义，感受克隆的神奇。1.植物的克隆是那么神奇，那么高等动物的克隆就更神奇了。请同学们自由读第五自然段，思考：作者为什么单独介绍克隆羊？克隆羊的成功有什么意义？（了不起的成就。）从哪些词语感受到它的了不起的？（卓有成效，轰动。） 2.克隆羊的成功为什么引起那么大的轰动呢？你知道吗？（补充介绍：克隆羊多利是用一个成年羊的体细胞成功的克隆出的一只小羊，是无性繁殖，是世界上第一次克隆高等动物成功。意义：证明了，动物细胞同植物细胞一样，分化了的动物细胞核也具有全能性，利用体细胞进行动物克隆的技术是可行的，从而为大规模复制动物优良品种和生产转基因动物提供了有效方法；在理论上，利用同样方法，人可以复制“克隆人”，这意味着神话故事中的孙悟空，拔根毫毛再变出自己的想法是完全可以实现的。)3.这么了不起的克隆，引起这样大的轰动，就让我们再来读读这一段。（品读轰动一时的克隆羊，再次深刻感受克隆的神奇） （四）感受克隆技术的巨大意义，学习关联词语的运用。1.自由读文，边读边画出克隆技术是怎样造福人类的，当你读到这些文字时，你有什么样的感受，应该怎样向他人介绍？（出示6-8自然段）文中有“可以也可以还可以”的句子，找到读一读，你向大家介绍时也可以用上这样的句式。小组讨论交流。2.指名介绍克隆技术的应用，注意用上“可以也可以还可以”的句式。3. 再读读6至9段，这几段话是怎样衔接在一起的呢？引导预设：先来看看这几段话所写的内容之间的关系？（先总的概括写，再具体分写，最后在总结回应）再来看看第7、8段，标出句子中使用的关联词语“可以也可以还可以”“能够能够”作者利用这些关联词语就把要写的内容连贯在一起。4.请你选择其中一组，写一写你了解的克隆技术造福于人类的应用。交流：结合你课前收集的资料，小组内交流课前自己办的“克隆”手抄报，师生交流，展示手抄报，激发学生对克隆技术的兴趣与憧憬。齐读最后一段，思考：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面、有什么样诱人的前景呢？写句子。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）回顾课文，拓展升华。1.自由读文，回忆一下：围绕“克隆”作者是如何把克隆的神奇说得清楚明白的？都运用了哪些方法？2.学了这篇文章，了解了神奇的克隆以及它诱人的前景后，你一定有不少感受吧？把这些感受写下来。写一段话。3. 指名读，师生评价修改。（七）作业超市1.向你的父母介绍“神奇的克隆”。2.同学们可以课下读读这些有趣的科普类书籍，如昆虫记、十万个为什么、高士奇科学童话、海底两万里、科学的发现、小灵通漫游未来、走进自然、动物世界大百科等等，都有趣极了。 七、板书设计：8神奇的克隆 什么是克隆 举例子 对比 “多利”实验 造福人类八、教学反思： 围绕本课的重难点，我的成功之处是：1.充分关注文本特点，学习说明文表达的方法。神奇的克隆是一篇结构鲜明的科普说明文，通过生动的事例、故事、对比说明、形象生动的语言把“克隆”的神奇说明清楚易懂的。这节课，我抓住了科普说明文的文本特点，在读懂文章内容的基础上，感知文章的记叙顺序，了解文章的结构特点。在学生初读课文时就引导学生初步感知继续顺序，初步了解说明方法，在精读课文时引导学生通过品读语言文字，体会理解说明方法，在总结回顾时，再次提醒学生小结写作方法，旨在引导学生学习说明文的结构特点和基本方写法。2.激发情感，读说写结合，情感培养与写作运用结合。在整节课的学习中，学生通过品读语言文字，感受说明文的语言美，通过交流讨论，再加上教师的适时点拨，学生对神奇的“克隆”兴趣盎然，从神话故事初步感受“神奇”，到对比说明、举生活事例说明深入感受“神奇”，再到克隆羊的更加“神奇”，层层推进感受克隆的“神奇”；还有克隆技术造福人类，克隆技术的诱人前景，都通过学生的品读、想象、办手抄报、讨论等深入理解课文，理解神奇的克隆；最后在学生情感升华后，学生对于科技发展造福人类充满了激情与憧憬，对于未来克隆的设计跃跃欲试，此时写出自己真实的感受，水到渠成又顺理成章，这里既有对语言文字的积累、表达方法的学习运用，又有对文本深入理解后的感受，同时激发了学生对科学的热爱。此外，安排的拓展性阅读、课下收集资料、推荐阅读科普读物就把课内所学延伸到了课外，学生能更加爱科学、爱思考，可谓“一石三鸟”。不足之处：小练笔的时间安排不够，与预设有距离，没能很好地生生评价，没有时间让学生修改。教学建议：1.对于科普说明文教材的处理还有待商讨，对于读写迁移还需进一步研究。2.科普说明文应该在积累语言、学习表达方法方面再下工夫。3.不要一味地探究科学知识，要上出更浓的“语文味”。附件：前置