小学五年级语文6月教研反思.doc

五年级语文教研反思王老师二一二年三月五年组语文教研反思为了不断丰富和提高自己的教学经验，加强互相之间的学习与交流，五年级语文组全体成员进行了又一次生动的教学交流活动。此次活动，主要是研讨谷利楠、杜威两位年轻老师分别执教的童年 冬阳 骆驼队和再见了，亲人这两课。在品读的教学环节中，谷老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。如在学“看骆驼”时梁老师为了使学生能感悟到小英子看骆驼的投入劲，抓住了一个“呆”字，一个“傻”字让学生进行比较阅读，在学生一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在，并及时引导学生再改板书“呆看骆驼”。梁老师精心设计的这一教学环节，很有创造性，此时学生再读便有的放矢，抓住了文章的关键所在，读来也就颇有些味道了。杜老师执教的再见了亲人这一课，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读找悟读的方式，充分发挥学生自主性。她积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在交流中，老师们纷纷毫无保留地表达了自己的见解和听课感受。思想在碰撞中不断产生火花，让两位老师脸上荡漾着收获的快乐，更让在座的每一位语文老师得到了实实在在的提高。今后，我们将会沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力，对此，我们充满信心五年级语文教研反思王薇薇二一二年四月五年组语文教研反思我们教研组的王晓兰老师是我们组的一位经验丰富的老师，我们除了随时向于老师请教，还经常听她的课。还记得我们观摩的王晓兰老师的桥一课，在教学时，她紧紧抓住两条线来展开。第一课时，她以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读，紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。在第二课时，她自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去。老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。王晓兰老师的课“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。这样的互听互学、互帮互助，教研组每一位老师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。由于教研活动步步扎实，忙而有序，老师们真正在参与、在研究，次次有收获，大大提高了教师钻研教材、驾驭教材、组织课堂教学的能力，增强了教师内功，促进了青年教师的快速成长。“授之以鱼不如授之以渔”五年级语文教研反思王薇薇二一二年五月 “授之以鱼不如授之以渔”五年级语文教研反思教师不能教一世，中国有句古话叫“授以鱼不如授之以渔”。对于我们教学而言，就是在教学过程当中不能光讲知识点，重要的是通过学习某个知识点，告诉学生解决问题的思想方法，举一反三，起到抛砖引玉的作用。所以，我们五年级语文组，在本学期有针对性地加强了在课堂潜移默化地进行学法指导做了研究。杜老师指导的学法主要体现在“学习提炼范文表达方式，让学生体会站在高处看风景的一份惊喜”。威尼斯小艇是一篇老课，它之所以一直受到青睐，主要源于它里面的值得学习的经典的表达方式。叶老师紧抓文本资源，让学生运用“提炼法”体会作者别具匠心的表达方式，如：学习“船夫的驾驶技术高超”一段时，一个即时点评“作者为什么选这几个方面写”，引发学生领会选材的“典型性”，这样一提炼就让学生有了恍然大悟的感觉。这样的方法指导还表现在“小艇的样子”一段学习，这段学生比较容易理解一下就提炼出了“比喻法”。通过两段课文的学习，学生感悟到了这个“提炼法”有让人豁然开朗的效果。当然我们的课堂上也表现出了一些有待商榷的问题，比如由于课堂时间的限制不能及时地进行实践巩固；还有不同程度的学生如何在课堂上兼顾诸如此类的问题让我们觉得棘手，但办法总比问题多，我们相信只要我们有心实践，我们的课堂不能说越来越完美，但肯定会不断完善。五年级语文教研反思王薇薇二一二年六月五年组语文教研反思蓦然回首，我们会情不自禁的感叹时光的流逝。回想我们五年级语文教研组共同走过的这段时光，真像老舍先生在养花中所说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。是啊，跋涉在漫漫的教研之路上，个中滋味夹杂其中，回味无穷。其实这也正是语文教研的乐趣。我们教研组的老师团结一心，共同奋进，时时刻刻，随时随地探讨着问题，在不时碰撞出的智慧火花中分享着快乐。教研活动是老师们互相联系、互相交流教学信息、集思广益的好途径。通过互相学习，大家深深体会到：做一名语文教师不容易，做一名优秀的语文教师更加不容易。实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。怎样切实提高教育教学质量，课堂是关键，教师是关键，只要每一位教师具备了过硬的本领，只要每一位教师能够充分的利用好课堂的这四十分钟，那么，教学质量，教学成绩可想而知，肯定会芝麻开花节节高。我们教研组通过汇报课，研究课，家长开放课等一系列活动，发挥骨干作用，集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。俗话说：众人拾柴火焰高。自己一个人的思路，一个人的智慧是有限的，只有大家齐动手，齐动脑才能集思广益。教研组规范开展集体备课活动，真正做到以集体的智慧备教材、备学生，在备课组活动中推行个人单元说课，以促进课堂的教学效率和教师个人业务水平的提高。课后注重教学回顾，做到勤记录、勤思考。 在有了一定的研究与探讨后，我们教研组不是停留在纸上谈兵的表面，而是身体力行，结合学校的“同讲一堂课”活动，全组教师共同确定一篇课文，自己备课，然后其他教师随堂听课，并邀请学校领导参加指导。教研组的老师共同执教威尼斯的小艇这一课时，授课思路完全不一样。围绕本次教研活动，各位教师畅所欲言，对教学实际问题进行了分析、反思和探讨，进行了教育思想和教学经验的交流，以及教育教学规律的探寻。当这次精心准备的教研活动顺利结束的时候，我们教研组的每一位老师的心情无比的激动，我们真切的感受到，课堂是师生的互动，是心灵的对话。在教学中，教师要充分关注学生的一举一动、一言一行，及时发现，及时评价；“学生不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把。”火把就是一个个有价值的问题。要鼓励学生读书质疑，还要有老师的“追问”启迪学生，让学生获得内心深处的感悟，获得学习的深层快乐。这次教研活动，我们教研组的每一位老师从大家的肯定与表扬中寻到了今后继续奋进的动力，从大家的中肯的