案例《伯牙断琴》.doc

伯牙断琴教学案例蔡甸区索河镇中心小学 彭凤姣背景分析：伯牙断琴是义务教育课程标准试验教科书四年级上册的一篇课文，它是一段流传千古的知音佳话！它是一场伤感的人生悲剧！子期离去，伯牙断琴。千古绝响、魂绕古今教材采用话题隐含的单元呈现方式，从整体上显示出本册教材快乐、想象、探究、创新的风格特点。本单元的主题是引导学生感受至真至纯的人间真情，让学生在温馨情感的包围中快乐地感悟友谊的真谛、友爱的伟大。紧承话题单元的核心指导思想，伯牙断琴为我们再现了一个感人故事：伯牙苦学三年，练就了高超的琴艺，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音钟子期，二人一见如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后来钟子期去世了，伯牙悲痛万分，断琴以祭知音。学习本文，是在学生对“知音”已有的感性认识基础之上，加深对“知音”的认识，形成正确、健康的交友观；同时，潜移默化地提高学生听说读写的语文综合能力。课文围绕“学琴勤学苦练盼知音；听琴心心相印遇知音；断琴千古绝唱谢知音。”三个部分来写，朴实凝炼的文字背后蕴含的感情令人动容！“伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上”一个“扯”字，一个“摔”字写不尽伯牙对知音“爱之切”、对知音的离去“痛之深”、对失去知音后终身永不复鼓的“意之坚”。琴断了，心碎了，可高山流水觅知音的千古绝唱却穿越千年回响在我们耳畔。自此，“高山流水”成为了中国人的心灵故乡，“知音”一词也成了中华文化史上出现得最频繁、最密集的两个字，这使得伯牙摔琴谢知音的故事充盈着中华文化的传统精华。课文放置于“良师益友”这个话题单元，是要把这个交朋结友的千古楷模展现在孩子们面前，是要给他们以历久弥新的人生启迪。教学设计：一、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习课文第四、五自然而然段，明白“知音”的含义。3、体会知音之于人生的意义。二、教学重难点：深入体会“知音”的含义，理解伯牙断琴这一举动。三、教学过程：（一）、回顾旧知，导入新课。同学们，上节课我们初步感知了伯牙断琴的主要内容，学习了生字词，并理解了课文的前三自然段。下面老师想考察一下你们掌握情况。来，看大屏幕：谁能第一个准确而响亮地读出这些词语。 1、大屏幕出示字词，学生读。 2、通过上节课的学习，同学们了解到伯牙是怎样的一个人?你能用简短的话概括一下吗。板书：伯牙弹琴师：伯牙高超的弹琴本领练成了，他多么渴望有人能欣赏他，他遇到这样一个人了没有？（板书：钟子期）他和钟子期之间有着什么故事呢，下面我们继续学习课文，从书上找出答案。（二）、品读课文，体会情感。A、学习第四自然段，感受知音相互理解、和谐默契的生动情节。1、学生自由读第四自然段，用自己喜欢的符号画出说明钟子期特别善于听琴的一句话。 2、体会句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。 a、指名读，从哪些词语中体会到钟子期特别善于听琴？ b、指导朗读，强调“无论”“很快”这两个词。 3、引导学生体会“高山曲” 。 a、播放伯牙弹奏表现高山的乐曲，学生感受。 b、学生交流听完表现高山的乐曲后的感受。 c、出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲子后说的话： 钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！” （1）指名读。 （2）引导学生体会钟子期的这句话。强调突出子期欣赏水平之高， （3）指导学生读。提醒学生注意前面的“立刻”与“兴奋”。 4、学习“流水曲” 。 a、出示句子，指导学生读：“好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！”学生自由读。 b、出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面，学生交流：看到画面，听着琴声还想到了些什么？指导学生将“江水滔滔，汹涌澎湃”的情形与伯牙的内心情感联系起来想象。 c、再读句子，突出气势，体现遇到知音后内心跌荡之情。 5、学习“雨中曲”。 a、出示“乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。” b、播放这三段音乐。听着音乐，想想伯牙弹奏不同的曲子时，子期会怎样赞美他呢？学生讨论交流 c、说话练习：伯牙弹奏一首表现 的曲子，子期赞赏道：“ ！” d、再读句子，然后引读：“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。” B、学习第五自然段，引导学生感受伯牙失去知音内心的痛苦。 出示：后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此伯牙不再弹琴。 指导朗读： 1、理解“扯”“摔”包含的情感。 2、指导学生反复朗读这句话。 3、出示诗歌。（这是伯牙在子期的墓前写下的一首诗。）老师范读。 （三）、总结拓展，情感升华。 1、师总结：子期去世，重情重义的伯牙断琴谢知音，可见知音难觅啊，当我们拥有知音时，一定要懂得珍惜。2、欣赏高山流水。师： 伯牙断琴成了知音的代名词，一曲高山流水成了千古绝唱，让我们在琴声中再次感受这动人的故事吧。播放曲子，学生欣赏。板书：16 伯牙断琴伯牙琴艺高超钟子期善于听琴知音难求，有了知音更要珍惜课后反思：伯牙断琴讲的是春秋时期的著名音乐家伯牙在汉阳的琴台上弹琴的时候，遇到了樵夫钟子期。钟子期能听懂伯牙的琴声，伯牙感到自己终于找到了知音，非常高兴，就和钟子期结下了深厚的友谊。来年中秋，伯牙再次来到琴台与钟子期相会，却发现子期已经去世。伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在子期的墓前，并发誓终生不再弹琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”。知音，是令人向往的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。因此，本节课的教学重点就是理解“知音难求”。怎样才能让学生深入地理解知音的可贵，真正地体会到伯牙失去知音后的痛苦与绝望？根据语文课程标准要淡化段篇内容的分析，要打破繁琐讲解的教学模式，构建起思想、知识、情感交流的网络型的课堂结构的要求，我把在民间流传的关于“知音”的传说作为线索，把理解伯牙与子期之间的情感作为纽带，对本课进行了如下设计：一、补充背景，铺垫情感。为了拉近文本与学生之间的距离，让学生走进伯牙的内心，去真切地体验他的喜与痛。用复习第一课时内容作为导入，接着介绍伯牙练就高超琴艺而倍感孤独的故事背景，为“知音难求”打下伏笔。“为什么伯牙会认定在山野中遇到的樵夫就是自己的知音呢？课文中哪一句最能体现钟子期就是伯牙的知音？”顺势一导，使课堂回到了课文中。在学习完第四自然段之后，又有一段故事的补白：临别时二人的约定、次年伯牙满怀期待的赴约、子期坟前痛苦地追忆，既丰满了课文内容，又为伯牙断琴作了感情上的铺垫。二、层层深入，体会情感。先是从课文第四自然段入手，通过读，抓住其中的重点句子和关键词，体会“无论伯牙弹奏什么乐曲，子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”在这个基础上，联系第一课时所读到的伯牙琴艺提高的原因，理解子期之所以能听懂伯牙弹奏的乐曲，是因为他听懂了伯牙内心对美景的热爱，使学生对知音的理解，由知“音”深入到知“情”。接下来用图片引导学生进行拓展。在这个层层深入的过程中，知音的形象渐渐清晰，知音在人生命中的地位也渐渐突显。三、创设情境，体验情感。新课程标准要求语文教育要尊重学生学习过程中的独特体验。而语文课堂是情感流淌的课堂，在时甚至是激情澎湃的课堂，只有引导学生透过文本，入情入境地去体会人物的