如何在课堂上培养学生自主学习的能力.doc

如何在英语课堂上培养学生终身学习的能力尹宝来 辽宁省葫芦岛市南票区兴达学校2008-11-10如何在英语课堂上培养学生终身学习的能力尹宝来 兴达九年一贯制学校内容摘要：知识经济时代，是一个终身学习的时代，培养学生的学习习惯和学习能力非常重要。教学，即教学生会学。教学如仅授予学生“鱼”是远远不够的，还须教会学生“打鱼”的本领，即教会学习。在英语课堂上,要尽可能创造使用英语的情境,激发学生的学习动机。帮助学生学会学习英语的正确方法。以用促学。塑造学生战胜困难,勇于付出,持之以恒,终身学习的好品质。 关键词:激发动机 掌握方法 以用促学 终身学习新课程改革要求教师转变观念，改变教学模式，倡导学生自主学习。英语课程标准明确指出：义务教育阶段英语新课程的目标是“激发和培养学生学英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略”。培养学生自主学习的能力既是素质教育的目标和要求，也是社会发展的需要。它不但能为学生的可持续发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，同时能优化课堂教学，提高教学效率。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？ 一、 课堂英语化，激发自主学习的内在动机 动机是学习的内在驱动力，只有激发学习英语的强烈欲望，学生才会积极主动地参与各项任务。在很多情况下由于学生学习动机不足，学习意识不强，或没有学英语的好方法，最后产生厌学、畏学的心理。因此，在平时的教学中，教师要联系实际对学生因势利导，对学生进行学习目的性教育。如当今世界科技、经济迅猛发展和全球的信息化，不会英语和计算机是21世纪的文盲等，让学生真正意识到学英语的重要性。激发内在动机还要使英语学习趣味化、生活化，要联系生活实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到各家庭成员的年龄，家里或父母的电话或手机号码，一些通用的电话号码，如110，119，120，121，114等。一节枯燥的数字课就会笑声不断，热闹非凡。又如教“No Smoking”, “Business Hour”等告示牌后，让学生收集常见的英语标志或符号，学生会说出：KFC， WC， OPEN， CLOSED， No Parking!等。这样不但体现了英语的重要性，还能激发学生学习英语的兴趣。教学一定要根据学生的实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功，进而形成自主学习的强烈欲望和动机。二、成功很简单，只要方法正确 教会学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，是学生进行自主学习的需要，也是学生在语言学习方面实现突破性进展和可持续发展的基本和要诀。1. 语音规则英语学习之根本 培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。如根据字母在单词中的发音规律，可分为掐头法：ff, ll, mm, nn等；去尾法：bb, dd, kk等；拼音对照法：yj, rr, ww, hh, gg等；易相混的音的比较：i：i, s, vw等。逐步掌握字母或字母组合的发音规律和单词的拼读规则，养成见词能读、听音能写的习惯，形成受用终生的自学能力。2 词汇运用英语学习之关键 单词只是一个符号，只有在一定的情景中，它才具有鲜活的生命。因此，学习词汇就是学习正确地运用词汇表情达意，进行交际。“词语的意思只有通过语境才能学到，要想记住意义就必须在各种场合去接触它。”就如语言学家吕叔湘先生所说：“词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，平时单词的教学应结合一定的语境进行，引导学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。例如，动词have的用法：I have a good friend.（有） He is a cat. He likes to have fish.（吃） When I have classes （上课）at school, he stays at home. When I have a rest （休息）at home, he always sits beside me. I have fun （乐趣） helping him have a shower （洗澡）. We often have a good time（玩得开心）together.在语境中，学生可以领悟到词语的不同含义、用法以及搭配，可以学到词语的实际运用。教师应依据词汇教学的原则，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，培养他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立的语言学习能力和终生学习能力奠定基础。3 语法规律英语学习之保障 语法教学应改变过去大量的分析讲解，要把“师讲生听”转变为让学生在有意义的情景中理解语法的运用。教师的主要任务是提供足够的机会让学生在真实或较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时态，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知。例如：A: What are you doing? B: Im drawing. /Im thinking. /Im playing basketball.接着让学生模仿演练，进行其他人称训练，如“Whats he/she doing?”等，让学生在听、说、读、演、玩中发现、运用这一语法规则。最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括总结的自学能力。三、 加强实践，以用促学，培养自主学习的基本能力1 循序渐进，培养学生的自主阅读能力（1）多读多背，培养语言感悟能力 朗读和背诵是有效的语音语调的实践活动，也是语言输入、培养语感的有效途径。教师要充分利用教材，从易到难。在学生初学伊始，就要求他们准确背诵其中的对话、段落，做到词不离句，句不离文，从而培养起敏锐的语感。学生有了敏锐的语感，就自然为自主阅读开启了一扇方便之门。（2）技能训练，培养良好的阅读策略 培养学生的阅读策略，训练速读、细读、心读、朗读、猜词、推敲、读前预测和读后反思等技能。首先，要改变细嚼慢咽的阅读习惯，不要逐字逐句地翻译。其次，要尽量控制阅读时的回视现象。第三，应注意培养学生以意群为组块的视幅，减少定量次数，缩短定量时间。第四，要注意培养在阅读中的短时记忆能力，扩大阅读量，增强长时记忆。最后，阅读时应尽量少查词典，要养成利用上下文来猜测、判断它的词义的习惯。对难易程度不同的文章要做到：“一般内容快速读，重点内容反复读，疑难问题仔细读，前后联系对比读。”（3）精选材料，提高阅读能力 阅读策略培养的最终目的是使学生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题。如果仅依靠教科书，阅读输入量是远远不够的，教师还要给学生提供丰富的语言素材。首先，选材要广泛。材料可以来自英文报纸、杂志、歌曲，也可以是新闻报道、科普文章、寓言、民间故事等，教师从这些材料中精选出符合学生口味的、跟生活紧密相联系的、适合学生水平的文章。其次，体裁要多样化。要有描述、议论、应用等文体，要让学生接触到不同文体的素材。广泛阅读，鼓励学生多读具有时代气息的英文读物，比如中学生英语报、二十一世纪报、学英语等。这是学生获得大量语言输入的重要途径，也是提高理解能力和培养学生自学能力的关键。2 利用媒体，培养学生自主听的能力 在日常交际中，听甚至比读更为直接，听能够使我们快捷获取所需的语言信息。因此，指导并训练学生掌握一定的听力技能，是培养他们独立学习能力必不可少的环节之一。在教学中，教师应充分利用课内外时间让学生听录音磁带，尽力模仿英美两种发音，并帮助学生区分强弱音、连读、失去爆破等。每周安排一节听力课进行听力指导。听前进行适当的背景材料介绍，如英美文化的差异，并组织学生讨论，从而帮助学生缓解听时的紧张情绪。在教会学生具体的听力技巧的同时，鼓励学生课外收听、收看英语广播和电视节目，如CCTV 9，CCTV 10的希望英语，从而营造语言环境，加大听的语言信息的输入量。四、 搭建平台，提供学生展示自主学习成果的舞台 经常开展一些活动，让学生展示自主学习的成果，如英语故事会、英语晚会、英语朗诵比赛、英语小品表演等。这些活动很具挑战性，对提高学生的听、说能力很有帮助。学生必须事先进行广泛的阅读、筛选或准备一些内容健康、幽默、生动、短小、有趣的故事，然后才能表演。这些活动既展示了学习的成果，反过来又促进了学生的自主学习。 英语自主学习意识的开发与培养是新课程改革综合主体工程框架下的一个具体实施项目。而课程改革的长远目标则是树立学生的自主学习意识，培养他们的自学能力，以保证未来继续学习、终身学习之需。正因为如此，在英语教学中，教师必须摒弃陈旧的传统教学模式与方法，注意引导学生掌握科学的学习方法，让学生体验成功，树立信心，由被动体验转为主动体验，培养其自主学习的精神。激发动机，掌握方法，以用促学。只要持之以恒，加强指导，学生便会掌握科学的学习方法，提高自