小学科学教研骨干教师培训的收获与体会.doc

小学科学教研骨干教师培训的收获与体会东昌府区于集镇中心小学高秀丽2013年4月12日，带着激动兴奋的心情我参加了聊城市小学科学第二批骨干教师培训活动。通过这次培训，使我对小学科学又有了新的认识，教学理念得到了更新。虽然这次培训时间很短，仅有一天的时间，但是内容丰富，涵盖了科学理论与教学实践。特别是应飞老师的指导报告，精彩、实用、指导有方，使我受益匪浅。学习了一天，使我在实践中提高了自己的认识，升华了自己的理论水平。对自己在今后开展科学教学工作有着重要的指导意义。下面谈谈我本次培训学习的收获与体会： 一、培训后，首先映入我脑海的是：怎么上好一节课？短短一天的培训，首先带给我一个问题：今后怎么上科学课，怎么上好科学课？聆听应老师的报告，让我对科学有了更深一层的认识，以往的教育理念有了新的提升。学生是学习的主体，教师是教学设计的主体，是课堂组织的主体，这对以往的教学有了全新的理解：课堂不是教师不管，整堂课都交给学生活动。正如科学课上，只要学生活动了、实验了、探究了就是一堂好课，而是在活动中，学生学会动脑思考了，在整个学习过程中，体现出了教师的设计、组织与参与。由此我想到了前几天我刚教过的“电磁起重机的研究实验”。在教学这一课时时，学生在研究电磁起重机磁力的强弱与哪些因素有关时，每一组的学生都想到增加串联电池的节数，且验证了实验结论，获得了成功，同学们很兴奋，我也很高兴。但是，对于“增加缠绕线圈的匝数”这一因素，全班只有两个同学想到了。看来学生的思考很有局限性，复杂一点的问题往往不会动脑主动思考，这说明一是学生的主动性学习较差，对于动脑思考的问题缺乏主动性。另外，与我的引导也有很大的关系，这就是在课堂设计上有一定的疏忽。特别的应老师讲的“淀粉遇碘变蓝”的课例，给我留下了深刻的印象。如果科学课都那样上，还愁教师上不好，学生学不会吗？细细想来，上好科学课并不是一件简单的事，应该努力提升自己的专业知识和专业技能。二、让我深刻地认识到作为一名科学教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新，认识到科学课的重要性和现实意义。通过学习使我的思想有了转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思维品质。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把课堂的宝贵时间花费在检查学生对知识掌握的程度上。正如前一段时间上级下达的一个要求，不要把科学课上成品德课一样。教师应该成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师应该成为学生的伙伴和知心朋友，成为一名引导者和领路人，陪着孩子们一起去探究一起去寻找答案。如同应老师讲的一样，教师不只是教学的活动者、设计者，也是参与者。三、对科学课堂教学也有了一个新的认识：课堂教学从发现问题入手。以问促学，以问导学，以问题为学习主线，教师和学生通过观察实验探究得出结论。我们应该在课堂教学中努力创设情境从问题入手，使学生带着愿望去学习。那么作为老师应该让学生掌握解决问题的方法，而不是简单的告知答案，把探究的时间还给学生，只有这样，从问题提出，经过一系列的研究，运用一系列的方法，到最终解决，这才是教学的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中，学生必然会获得相关的知识，掌握一定的技能，发展一定的情感态度价值观，那么教学目标就不难达成了。 总之，通过这次培训活动，懂得了很多，培训在意尤未尽中就这样宣告结束了，真的很舍不得给我们指导的应老师与宁老师。在此，我要衷心谢谢不顾路途劳累的应老师给我们传授知识、解答我们的疑惑，谢谢宁老