全体性语文教学的几点体会.doc

主体性语文教学的几点体会 一轮的主体性实验教学已结束了，在教科所和教研室领导的正确指导下经过五年的探索与实践，实验取得了显著效果。 这一实验的目的是使学生得到全面、主动的发展，使他们成为认知、伦理、审美的主体自由和责任主体以及发展的主体。所以，在进行实验时，我遵循了发展性原则，趣味性原则、协调性原则，以及全面性原则。下面我主要把整个实验过程，以及在实验过程中的体会讲一下：（一） 对于低年级学生注重了习惯的养成教育：在新课程标准中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。小学语文作为基础教育阶段的一门重要基础学科，在实施素质教育中有其特殊的重要性，它不仅要给学生打下良好的语文基础，进行思想品德教育，还要对学生进行心理素质和良好的学习习惯的培养，使学生在学习语文的过程中得到全面的培养和发展。使语文能够真正成为交际工具，为将来的学习、生活和工作奠定基础，就必须发挥学生的主体性。为了能够很好的实现这一点，从低年级开始，我对学生进行了常规习惯的培养。1 课前准备的常规训练其中包括准备好语文学习用品，要求摆放整齐。其次，包括心理上的准备，要求学生用饱满的精神去上课。再次，包括准备好课前三分钟演讲，课前三分钟演讲从一年级到五年级都要进行，只不过要求逐步提高。2 听课常规的训练从上课的第一天起，我就注意要求学生并训练他们学会听课，如点头表示同意，摇头表示不同意，若需要补充或有不同看法时，要积极大胆站起来发表自己的看法。在课常上教师还有意安排一点时间让同桌互相说一说自己是怎么想的，然后再选几个同学把刚才听到的讲给大家，目的在于训练学生听说的能力。3 作业常规的训练。包括收发作业要迅速，节省时间，书写要规范，特别是写字时，要充分运用好田字格，养成良好的写字习惯。让学生明白教师批改作业的要求。随着年级的提高也要提高作业的要求。一些常规习惯的培养，在低年级是非常关键的，到了中高年级，这些良好习惯已水到渠成，但更应注意的是要随年级的增高提高要求。（二） 让学生充分参与学习，培养学生自学的能力只有积极主动地参与，学生才能在学习活动中不断认识自我，发展完善自我。在语文课中，我尽量让每一位同学都获得发言的机会。总之，我尽量采用多种方法吸引全体学生参与到学习的全过程中来。在语文教学中，让学生自己去读课文，让他们自己动手做头饰，进行课本剧的表演，让学生动手、动脑、动口，调动各种感官知所学的知识是学生积极参与的一个重要的方面。比如，“纷纷扬扬”这个词很难理解，有的同学就用一把碎纸片撒向空中，这时的纸片飘飞的样子就可用“纷纷扬扬”表示，同学们不言而喻，明白了这个词的意思。学生是否参与学习的全过程，一要看参与的深度，即在参与中积极思维的程度有多大。二要看参与的广度，即参与的人数是否面向全班。只有从这两方面努力、才能保证学生积极参与的质量。为激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，我们增加了小组教学的活动，将全班同学7人为一组，每一组67人。在分组时，我们注意了性别的搭配，不同家庭背景，不同学习成绩的搭配，以达到互相学习和互相补充的效果。学生在小组活动中获得了更多的交流机会。如在教学小熊和小兔中，学生能进行合作学习，能表达自己的想法等。甚至有的同学由小熊的做法想到了平时自己做的不够的地方，并在小组成员中保证，一定要改掉坏毛病。在低年级适不地开展小组教学，不仅可在同一个较短的时间内吸取更多的信息，以便及时调整教学，同时还可使更多的学生获得心理上的满足。这样，全班学生都积极参与动脑、动口、互相补充、互相帮助，同时也培养了学生在集体中的合作意识和交往能力，更有利于主体性的发展。在语文课中，要充分给学生读书的时间，让学生多读、多议、多想。并且要大力提倡学生质疑，在语文课中学生熟读课文后，我总要让学生提出不明的地方，然后大家讨论解决，解决不了的，教师再点拨引导。自主学习能力的培养，小学阶段，重在课堂，营造充满生命活动的课堂教学，让学生成为学习的主人，在教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习动力，成为课堂教学的主人。从而自主地投入到学习活动中去，在课堂中，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，学生能自学理解的课文，可采用师生角色互换的做法组织课堂教学。让学生自读并根据学习目标画出文中重点、难点，加以思考理解，在达成共识，教师还要随时倾听学生大胆的联想，鼓励新奇、独特、与众不同的想法。让学生感觉到自己是解决问题的主人，另外，可让学生课前参与教师的备课。比如我在教学小壁虎借尾巴一课时，先让几个语文能力较强的孩子参与到教师的备课中来，他们几个提前掌握了本课知识重点、难点。然后，这几个同学又做为小教师来引导全班同学学习本课，结果取得了非常好的效果，同学们的积极性达到了前所未有的高度。（三） 建立良好的师生合作关系在语文课堂中，我非常重视情感因素的教学，总要创设一种合谐民主的教学气氛，并注意运用了赞语，让做的好的同学有一种被承认的满足，做的不够的能够象做的好的同学看齐。总之，教师是以一个大朋友，一个和蔼的主持人或一个学习的参与者的身份出现，而不是以一个高高在上的长者身份出现。（四） 启迪学生初步的自我评估意识引导学生进行自我评估，让学生进行自我观察，对自己的学习结果进行分析。评比和校正是一种自我监督的行为，是自我教育的开始，这种教育越早越好，越早越有利于主体性的发挥。比如，在我们的班级中，开展了“优点储蓄”的活动，在班级中成立了一个储蓄所，每一周营业一天，营业员都是由班级中组织能力较强的学生承担。班级中的每一名同学都有一个成长档案，每一名同学都在周末进行总结，看自己近期的优点是什么，把自己的优点写在纸条上，存进储蓄所中自己的成长档案里。通过这一活动，同学既严格要求了自己，又具有了较强的自我评估能力。（五） 开展了丰富多彩的语文实践活动。五年以来，我们开展了丰富多彩的课外活动。如：手抄报的制作，手抄报的内容可写小心得，自己看的小故事，小书法，观察日记等内容。从三年级开始，我就注重培养学生读书看报的习惯，可把读书看报所了解的内容做为三分钟演讲内容。其实我们进行实验所使用的北师大语文教材中，每一个加油站前面的这一组课文题材类似，所以，我结合每一组课文引导学生展开了读课外书的活动，并开展故事汇报会。另外，还开展了语文才能展示课，其实这一课常的开展，就是对学生课外读书的检查与鼓励！久而久之，学生读课外书的兴趣提高了，习惯也养成了。（六） 记好轮流日记，提高习作能力。日记，可以说是进行习作的一种形式，不少同学总是觉得日记没什么可记，成了一种负担，于是，我在引导学生加强课外阅读的同时，还要求他们背下自己喜欢的词、句、段、篇进行语言积累，并且五年以来，我引导他们背诵唐持宋词，每人都背下300首左右，能力强一些的同学，把初中课本上的持词或一段古文，都能指下来，并理解了意思。我想这些都为学生的习作奠定了坚实的基础。为了使学生通过日记来提高观察生活的能力和习作的能力。我班进行了轮流日记这样的活动。我把班级中的学生分成了6组，7人一组，每一个组有一本日记，由7名同学来记，看哪一组记的好！这样激发了学生比一比的好胜心理，同学们都开始认真地去写好自己的每一篇日记。字都写得比原来好多了，内容也更充实了。每一名同学都怕给小组拖后腿，而且有的小组成员还对前一名同学的日记像教师一样给做出了评议。总之，轮流日记的开展对学生的写作兴趣、练书法的兴趣等各方面都有了一个更大的促进，我班学生在这方面受益非浅。（七） 实验结果及分析在主体性实验教学中，加大了教法的实施力度，即以学生为主体，以教师为主导，帮助每一个学生进行有效学习，学生真正参与了学习的全过程。师生平等互助，积极互动，共同发展。既提高了学生说写的整合素质，又取得了教学相长这一崭新的教学理念。充分体现了“三个维度”。知识与能力过程与方法、情感态度价值观。因而几年来学生的语文基础、语文能力，从横向、纵向进行了科学地比较，取得了良好的效果。几年实验成绩包括说写能力测试，均取得了全总校优异成绩。尤其是五年级的下学期，由于我做手术休假近3个月，无人代课，但学生自学能力很强，在我总校期末考试中，成绩也非常出色，这充分说明主体性实验是成功的。另