主任、教师的“思考”.docx

主任、教师的“思考”特征码uztbivpaladgekytrxxx 主任、教师的“思考” 本月学校“一月一个人”推荐观察和展示的是20xx届级部后勤组长、8班班主任、8班15班数学教师陈勇。写下这段文字的时候，正好是七年级期中考试的过程中，利用考务工作的间隙，边看着已经有结果的三个学科（数学、政治、历史）成绩，看到这几个学科评分8班均平列全校第一，边思考着突然想到的这个标题“班主任、教师的思考与死搞”，想着如何展开这个话题。其实和陈勇老师搭档已经是第四年了，我们是一同进入十二中的，只是之前的三年他在老校区而我在新校区，相互了解的不算太多，只是一直觉得他非常认真和谦虚。后来十二中全部搬入新校区，我们也都将自己的第一届学生送毕业了。第二届的学生我十分有幸和陈勇老师搭班，三年的合作和了解，让我对陈勇老师生出了很多的敬意同时也学习了很多的创意。过去的20xx届8班，从一开始陈勇老师就着力打造“品质”二字，从对于学生的全面细致要求，要对于班集体队伍和凝聚力的建设，陈勇老师充分发挥了作为年轻老师的优势，从平易近人的循循善诱到勃然大怒的“威逼恐吓“，从班干培养的悉心指导到集体荣誉的孜孜以求，陈老师在过程和细节中不断思考同时不断投入，用耐心、时间和头脑换来了20xx届8班的辉煌。作为班主任无论是历次考试的成绩还是最终中考的成果，无论是每月星级班级评比结果还是最终荣获20xx届优秀毕业班称号，陈老师和8班所有的学生一起践行着对于“品质”的追求。作为教师，无论是平时公开课后与老教师的探讨，还是日常每月进行的学生满意度问卷调查，无论是每次考试的总均分名列前茅，还是最终中考成绩高居全校第一。只是那时，很多人还认为陈老师只是因为带着寄宿班，沾了寄宿班的光。殊不知，毕业时，无论是所任班主任的8班还是授课的20班，无不对陈勇老师的教育教学为人处事交口称赞。在他的带领和表率下，同一办公室的我、经源、邵青等年轻老师都获得了很大的成长。如今20xx届8班，开学伊始，由于摇号招生的缘故，寄宿班和走读班的差距就显露无疑，寄宿班没有了以往的优势，很多关心陈勇老师的人都开始担心起来，这一届的学生程度参差不齐，陈老师的女儿刚刚降生又需要人照顾，级部管理和班级管理的双重重担压在陈老师年轻的肩膀上，他能否承担？带着担忧与怀疑，带着全新组建的班集体和全新的教师，陈勇老师又开始走上了对于新一届“品质八班”打造的路上。从入学考试到第一次月考，陈勇老师成功让这个年级人数最多的班级均分升至了寄宿班第一，即将结束的期中考试，我们期待着8班能够冲刺全年级第一。作为旁观者，我们更多看到的是成绩和结果。作为陈勇老师的合作者和8班的一名教师，我看到的不仅是是陈勇老师的投入，也就是人们所说的“死搞”，更多的是陈勇老师的用心，也就是我们所说的“思考”。昨天还看到陈勇老师又在编辑8班的班刊，作为数学老师能够一直坚持为班级编辑一期班刊，而且根据以往的管理，这应该是陈老师为家长会编辑的特刊，而家长会距离现在还有半个多月的时间。今天和陈勇等人交流期中考试成绩的时候，我们突然不约而同的想到了一个词“陈勇现象”。交流中我也在思考，如何去解读“陈勇现象”？我的观点就是，我们的班主任和教师们，不仅要用时间和精力投入到班级和学科的管理上去进行“死搞”，更要用耐心和爱心更多的进行思考，如何提高我们的管理水平和艺术，如何提高我们的课堂效率和成绩。只有将“死搞”和“思考”结合起来，我们才能够真正的赢得学生的理解和支持，才能引导学生主动进行学习和提高，