如何点燃学生学习词汇的热情.doc

如何点燃学生学习词汇的热情 东津新区王河小学 陈先平在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节，作为英语教师，我们要帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，学生能否掌握正确的学习方法，主要取决于教师的教法。因此教师应当正视教法对学生的影响，要把教师的教建立在学生的学上，及时为学生指出适当的学习方法，使学生不仅学会，而且会学。那么，如何去点燃学生学习词汇的热情呢？我认为应注重以下几点：一、教师要注重课堂上教单词的艺术1利用直观法教学新词汇（比如：利用实物、图片、多媒体、示范动作或面部表情）。 用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 2用举例的方法教学新词汇。举例的时候要结合学生的实际情况，这样才生动，学生不易遗忘。3利用具体情景引导学生掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。二、课堂上强化新词汇的操练和使用。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。1教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。 2让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 3做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。 4使用新词汇。教师围绕新学单词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。5让学生进行一分钟演讲；课堂上用英语回答问题；复述课文；看幻灯讲故事，进行课本剧表演等，进一步创造说的语言环境，给学生提供实践机会，用学过的词汇，讲熟悉的事。三、 教师要注重学生学法的指导1引导学生夯实语音基础。学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好个字母和个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。2要教会学生运用已学的读音规则学习新单词。教学新单词时，要注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，要先引导学生联系学过的读音规则来认读新词，这样教学生易懂易记，易掌握。3善于引导学生温故知新。在单词教学中注意引导学生将某个单词通过更换字母变成另一个单词，引导学生温故知新，学生不仅能快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，可收到事半功倍、提高记忆单词的效果。4注意引导学生找寻发音规律，特别是元音字母在重读开、闭音节中的发音规律，如通过观察、比较、，等单词的发音与构词规律，告诉学生由一个元音字母结尾的重读音节称为开音节，又通过观察元音字母在一些单词中的发音，引导学生总结出正确的发音规律。5引导学生扩展词汇(1)联想法，如：教fruit时，指出这是水果的总称，让学生去联想有关水果的词；由tree引导学生联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。 (2) 构词法a.同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。 b.前缀：如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re的含义 是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。 c.后缀：如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。 d.合成词：如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom, reading room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 e.同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。 f.反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。 g.同音异义异形词的对比。 四、教师要做好词汇的复习工作及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施。遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩 斯经研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。所以根据遗忘规律，复习首先要及时。同时 把平时教学中的灵活复习与单元练习中的整体复习相结合，注重复习形式新颖、多变，避免机械重复的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性。那么如何有效地防止遗忘，增强外语单词的学习效果，教师应做到：1 自己首先要通览教材，熟稔要点 。不少单词在课本中多次出现，其词性和词义不尽相 同。如果让学生孤立地记忆和使用这些词汇，其难度可想而知。教师要想有的放矢地指导学生复习，就必须先 通览教材，大致掌握有关词汇在课文中出现的情况2引导学生从用法上复习归纳词汇，过语法关 。英语词汇大多具有本身词义外，还有其语法功能，我们在复习时就不要把着眼点单纯放在单词记忆上，而要从它们的语法功能上去把握它们。如在复习动词时我们就要根据它们变化形式多、搭配活跃等特点，从它们 的用法上进行分类记忆。这样，既可记住词汇，又可攻克语法难关。3引导学生从搭配上复习归纳词汇，过词语关 。英语词汇的搭配十分活跃，复习时我们要把重点放在某些常用的动词、名词或介词、副词。4引导学生从对比词词组的同义、词序或结构等复习归纳词汇，过辨析关 5引导学生归纳易拼错的常用词，过拼写关，我们在复习词汇时要有的放矢，全方位、多渠道地去探索它们的内在规律，根据它们的特点把语音、拼写 、语法、搭配等融为一体，缩小复习的范围、避免词汇复习的枯燥性，从而提高复习兴趣与效果。五、教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言，学习词汇的潜力，提高学习的