浅谈小学语文课堂规范.doc

浅谈小学语文课堂规范麻城实验二小 李洁走进小学语文课堂，应该是师生有序互动、妙趣横生的小天地，然而也有许多课堂出现教师教一套、学生学一套甚至开小差的现象。究其原因，这是教师对课堂规范的不同认识而导致的不同结果。那么，怎样才能使课堂形成良性互动的局面呢？我认为，就语文课来说，应从以下几方面努力。一、 课前准备要充分。上课铃响后，教师应督促学生在唱歌的同时拿出课本、笔记本、文具盒等课堂必须品等待上课。如果准备不充分，就会影响开课的效果及教师的情绪，导致整节课的效果不佳。二、 开课要有吸引力。一堂课开始的5分钟是否抓住了学生的注意力，可以说是整堂课成功与否的关键。因此，教师应根据学科和学生的特点，精心设计开课内容。在语文学科中，讲故事、做游戏、成语接龙、表演小品、读收集的资料等都是学生喜闻乐见的开课方式。开课成功了，接下来的教学过程自然就水到渠成，能起到事半功倍的效果。三、课堂结构要合理。合理的课堂结构能有效地促进课堂规范化。因此，教师要努力探索精讲精练、以训练为主线的教学途径和教学方法，精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性，增强教学的计划性和科学性，特别是重视对学生的思维训练。教师不仅要扎实进行语文基本功训练，还要把知识教活，课堂气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”，教法要灵活多样。为此，教师要注意以下几点： 优化教学内容。教师在吃透教材的基础上，要准确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，以及在传授知识过程中渗透学法指导与能力的培养。优化教学过程。课堂教学过程是师生多边交流信息的过程，教师要抓好以下五个环节：（）定向。要让学生明确学习目标，要注意激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性。（）质疑。要设计少而精的问题，激趣启智，让学生在质疑释疑过程中获取知识，发展智能。（）交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，由“求其对”向“求其好”发展。（）总结。教学结束时，师生要对本节课输出的信息加以梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。（）反馈要形成网络，并使反馈线路畅通，可通过提问与书面练习当堂评改，及时矫正。质疑问难也是一种反馈方式，为教师适时调控教学内容与方法提供可靠依据。优化教学手段。传统的教学手段已不适应现代课堂教学的需要，也很难高效率地完成课堂教学任务。利用现代教学媒体能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理趋势，发挥其主体作用。同时，能为学生提供许多平时从书本上、生活中所不能直接获得的感性知识，丰富教学内容。4、要提高讲解的效用。讲解是课堂教学的主要活动方式和向学生传授知识的重要手段。讲解是学生的需要，但教师的讲解要适度，让学生跳一跳能摘到果子，如果讲解的内容低于学生的接受能力，或者太高于学生的接受能力，则都不能引起学生的求知兴趣。教师要讲解精当，给学生多留下独立创造性思维和联想的余地，从而更好地去体验知识，为学生发现问题和开阔思路提供更多的支点，使学生形成一种整体综合视野，提高分析问题和解决问题的能力。四、尽力促使师生互动。 1、充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用，使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣。 2、教学活动中要注重“溶情”，给学生一个“情感的课堂”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”。教育是培育生命的事业，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。因此，教师应深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼睛、动作传递给学生, 在课堂上努力展现给学生一个“充满激情的我”， 让学生在教师的点拨下进入课文佳境。 3、尊重“需要”，注重“激趣”。尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。教师要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,教学过程也就“变苦为乐”。 4、给学生一个“开放的课堂”。 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！有